ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ (НА МАТЕРИАЛАХ ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ)

THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF-ESTEEM AND AGGRESSIVENESS (BASED ON THE MATERIALS OF APPLIED RESEARCH STUDENT YOUTH)

Ekaterina Dobrova

4th year student, group BkPs-400, 37.03.01 "Psychology" Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

Maria Medvedeva

4th year student, group BkPs-400, 37.03.01 "Psychology" Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

 Статья посвящена исследованию взаимосвязи самооценки и агрессивности среди студенческой молодежи. Цель работы — определить характер и степень связи между уровнем самооценки и различными проявлениями агрессивности. В исследовании были использованы тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалёвой и тест «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина, П.А. Ковалева. В работе представлены результаты проведенного исследования, в завершении даны рекомендации по теме.

ABSTRACT

The article is devoted to the study of the relationship between self-esteem and aggression among students. The purpose of the work is to determine the nature and degree of the relationship between the level of self—esteem and various manifestations of aggression. The study used the questionnaire "Determining the level of self-esteem" by S.V. Kovaleva and the test "Personal aggressiveness and conflict" by E.P. Ilyin, P.A. Kovalev. The paper presents the results of the research, and concludes with recommendations on the topic.

Ключевые слова: самооценка, агрессивность, студенческая молодежь, психология, конфликтность.

Keywords: self-esteem, aggressiveness, student youth, psychology, conflict.

В современном обществе проблема агрессивного поведения и его психологических детерминант среди молодежи приобретает особую актуальность [1]. Одним из важных факторов, влияющих на проявление агрессии, является уровень самооценки личности [2]. Самооценка определяет стратегию поведения человека в различных жизненных ситуациях, в том числе в конфликтах, а также формирует отношение к самому себе и другим [3].

Гипотеза исследования заключалась в предположении, что существует статистически значимая взаимосвязь между уровнем самооценки и выраженностью различных форм агрессивности у студентов. Для проверки гипотезы были использованы следующие методики: тест-опросник «Определение уровня самооценки» (С.В. Ковалёва) [2] и методы диагностики агрессивности и конфликтности.

На эмпирическом этапе были выявлены следующие особенности: большинство студентов демонстрируют средний уровень самооценки и относительно невысокие показатели открытой агрессивности, однако у части респондентов фиксируется склонность к выражению негативных эмоций, конфликтности и подозрительности в межличностном взаимодействии.

Для проверки гипотезы о том, что индивидуально-психологические характеристики студентов являются предикторами специфики и качества межличностных отношений в студенческой группе мы использовали корреляционный факторный анализ Спирмена. Результаты анализа представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Обработка данных c использованием коэффициента корреляции Спирмена методики «Личностная агрессивность и конфликтность»  Е. П. Ильина, П.А. Ковалева и теста-опросника «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалевой.

В ходе анализа была обнаружена положительная корреляция между уровнем самооценки и конфликтностью (Sig. = 0,000 при р = 0,01, коэффициент корреляции r = 0,476 — средняя корреляционная связь), а также между самооценкой и обидчивостью (Sig. = 0,000 при р = 0,01, r = 0,641 — сильная корреляционная связь), и, в меньшей степени, между самооценкой и нетерпимостью к мнению других (Sig. = 0,019 при р = 0,05, r = 0,288 — слабая корреляционная связь). Чем увереннее студенты оценивают собственные качества и достижения, тем активнее они отстаивают свою точку зрения и тем острее воспринимают критику, зачастую воспринимая её как личное оскорбление. В то же время возрастание самооценки способствует снижению готовности учитывать альтернативные мнения, что повышает риск «острых» конфликтных реакций. Такое сочетание усиливает личную уверенность, но требует развития навыков конструктивного взаимодействия и гибкости при получении обратной связи.

Вместе с тем отсутствие статистически значимых корреляций с такими параметрами, как позитивная агрессия (r = 0,257), негативная агрессия (r = 0,260), вспыльчивость (r = 0,261), напористость (r = 0,135), неуступчивость (r = 0,228), бескомпромиссность (r = 0,035), мстительность (r = 0,148) и подозрительность (r = 0,278) говорит о том, что самооценка влияет преимущественно на те аспекты поведения, которые связаны с личным «достоинством» и самозащитой, но не обуславливает широкого спектра агрессивных реакций.

Таким образом, высокий уровень самооценки с одной стороны, укрепляет уверенность в собственных силах и способствует активному лидерству в групповых процессах; с другой стороны, повышает уязвимость к критическим отзывам и снижает гибкость восприятия чужих идей, что может привести к эскалации конфликтов и изоляции в «однообразных» кругах общения.

Практическая значимость полученных результатов заключается в разработке программ социально-психологической подготовки студентов, где рекомендуется:

1. Формировать осознанное самопринятие, перерабатывая внутренние стандарты достоинства и уменьшая реактивность на внешнюю критику.

2. Вводить тренинги по развитию эмпатии и навыков активного слушания, направленные на повышение толерантности к альтернативным мнениям.

3. Практиковать ролевые игры и модерацию дискуссий, стимулирующие конструктивное разрешение разногласий без потери самооценки.

Включение подобных мероприятий в учебные курсы или внеучебные программы позволит сохранить высокий уровень уверенности студента в своих способностях, не допуская роста деструктивных конфликтных реакций, что важно для гармонизации межличностных отношений, повышения качества учебного процесса и создания благоприятного психологического климата в образовательной среде.

Список литературы:

1. Ильин, Е.П. Психология агрессии. — Санкт-Петербург: Питер, 2013.
2. Ковалёва, С.В. Практикум по психодиагностике: учебное пособие. — Москва: Изд-во Академия, 2017.
3. Миронова, Н.А. Самооценка личности студента: показатели и особенности // Психологическая наука и образование. — 2023. — №2. — С. 47–53.
4. Чернышова, И.В. Влияние самооценки на проявления агрессии и конфликтности у молодежи // Вестник практической психологии образования. — 2022. — №1. — С. 98–104.