ПСИХОЛОГИЯ УСПЕХА: КАК ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОЖИДАНИЯ ФОРМИРУЮТ ЛИЧНЫЕ АМБИЦИИ

PSYCHOLOGY OF SUCCESS: HOW PUBLIC EXPECTATIONS SHAPE PERSONAL AMBITIONS

Valeria Romanova

student, Department of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается влияние общественных ожиданий и социальных стереотипов на формирование личных амбиций и стремление к успеху. Исследование основывается на анализе различных факторов, включая культурные нормы, образовательные системы и профессиональные стандарты, которые определяют представления о том, что считается успешным в обществе. Авторы подчеркивают, что социальные ожидания могут как вдохновлять индивидов на достижение высоких целей, так и сковывать их инициативу, создавая барьеры для самореализации.

ABSTRACT

This article examines the influence of societal expectations and social stereotypes on the formation of personal ambitions and the pursuit of success. The research is based on an analysis of various factors, including cultural norms, educational systems, and professional standards that define what is considered successful in society. The authors emphasize that social expectations can both inspire individuals to achieve high goals and constrain their initiative, creating barriers to self-realization.

Ключевые слова: социальные ожидания, личные амбиции, успех, социальные стереотипы, самореализация, культурные нормы, образовательные системы, профессиональные стандарты.

Keywords: social expectations, personal ambitions, success, social stereotypes, self-realization, cultural norms, educational systems, professional standards.

В мире, где успех часто определяется общепринятыми стандартами, общественные ожидания играют ключевую роль в формировании личных амбиций. Этот феномен влечет за собой изучение взаимодействия между индивидом и обществом, и как нормы, ценности и стереотипы, существующие в социальной среде, способны влиять на индивидуальные стремления к успеху. Понимание этого взаимодействия имеет важное значение не только для изучения психологии успеха, но и для дальнейшей разработки стратегий, способствующих личностному развитию и реализации потенциала каждого человека.

С социально-психологической точки зрения успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности. Когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих, наиболее значимых для личности, можно говорить об успехе.

Согласно теории социального обучения Альберта Бандуры, люди учатся через наблюдение и подражание, особенно значимых фигур (например, родителей, учителей, сверстников). Эта теория находит свое подтверждение в контексте успеха: люди склонны стремиться к достижениям, которые они видят у окружающих. Если общество ценит определенные профессии, достижение высоких результатов в учебе или успех в карьере, это формирует у индивидов амбиции, стремящиеся соответствовать этим стандартам. Например, в культурах, где преобладает стереотип о важности карьеры в области технологий или медицины, молодые люди направляют свои усилия именно в эту сферу, даже если их истинные интересы лежат в другой области.

Однако влияние общественных ожиданий не всегда оказывается позитивным. Давление со стороны общества приводит к повышенному стрессу, беспокойству и даже выгоранию, особенно когда индивид не соответствует установленным стандартам. Проблемы самооценки и уверенности в своих силах часто появляются в ситуациях, когда личные амбиции не совпадают с тем, что ожидает общество. Это создает порочный круг, в котором индивидуумы стремятся соответствовать внешним требованиям вместо того, чтобы следовать своим истинным желаниям и интересам.

Социальные стереотипы также обладают мощным влиянием на формирование амбиций. Например, гендерные стереотипы могут ограничивать возможности не только для женщин, но и для мужчин, заставляя их избегать профессий, которые не соответствуют предвзятым представлениям о том, что «приемлемо» для их пола. Исследования показывают, что женщины, работающие в традиционно мужских профессиях, часто сталкиваются с дискриминацией и недостатком поддержки, что снижает их мотивацию для достижения успеха в выбранной сфере.

Важнейшим аспектом успешной реализации амбиций является получение поддержки, как от близких, так и от сообщества в целом. Личности, окруженные людьми, которые поддерживают их стремления и поощряют индивидуальность, имеют больше шансов на достижение успеха. Это подчеркивает роль учителей и родителей в назначении направлений для развития амбиций. Например, если родитель или педагог активно поощряет ребенка к исследованию его или ее интересов и талантов, это может значительно повысить уровень мотивации и стремление к успеху.

Кроме того, современные тенденции в сфере образования и профессиональной подготовки становятся более адаптивными, учитывающими разнообразие факторов, влияющих на формирование амбиций. Программы, которые акцентируют внимание на личных интересах и способностях учащихся, создают условия для развития уникального потенциала. Это, в свою очередь, способствует созданию более инклюзивной атмосферы, где каждый может понять и развить свои амбиции, не поддаваясь ограничениям социальных стереотипов.

Если говорить об эмпирических исследованиях по этой теме, то можно выделить несколько значимых.

Работа Н. В. Маркеловой была посвящена изучению эволюции представлений об успехе в раннем юношеском возрасте. Исследование показало, что трансформация личностных свойств юношей и девушек влияет на содержание их представлений об успехе: изменяется содержание и структура образа успешного человека.

Автор пришла к выводу, что динамике представлений об успешности в ранней юности способствует активность таких характеристик личности, как образ Я, самооценка, уровень притязаний, мотивация достижений, локализация контроля, ценностные ориентации личности.

В исследовании Т. Н. Ивановой, опубликованном в 2019 году, рассматривались представления о жизненном успехе молодёжи и представителей старшего поколения. Автор проводил социологическое исследование, целью которого было выявить и сравнить различия в понимании успеха у двух возрастных групп. В результате были выявлены следующие интересные результаты:

1) Создание хорошей семьи как цель, способствующая достижению жизненного успеха, отметили больше половины респондентов обеих возрастных групп: 52% молодёжи и 62% людей зрелого возраста. О чем это говорит? Это свидетельствует нам о том, что в обществе все еще существует традиционное представление о семье как об основе стабильности и эмоционального благополучия. Все это подчеркивает значимость межличностных отношений и семейных ценностей в жизни как молодежи, так и зрелых людей.

2) По мнению 30% молодых людей и 32% людей старшего возраста, решение жилищной проблемы способствует достижению жизненного успеха. Это подчеркивает важность материальных условий и стабильности для формирования уверенности и возможностей в других аспектах жизни. Жилищная проблема воспринимается как базовый уровень комфорта и уверенности, позволяющий людям сосредоточиться на других целях, будь то работа, образование или саморазвитие.

3) Собственный бизнес как цель, с выполнением которой можно достичь успеха в жизни, указали 28% молодёжи и 18% старшего поколения. Это указывает на различия в восприятии возможностей карьерного роста и предпринимательства среди разных возрастов. Молодежь, возможно, более увлечена идеей самореализации через собственное дело, что отражает растущий тренд на предпринимательство и неформальные формы занятости. Старшее поколение, возможно, проявляет более консервативный подход к карьере, основываясь на опыте и традиционных моделях трудовой деятельности.

Иванова акцентирует внимание на интерпретации понятия «жизненный успех» и «лидерство» с точки зрения разных возрастных поколений.

Б. Вайнер и А. Кукла. в экспериментальном исследовании обнаружили, что люди с высокой мотивацией достижения воспринимают успех как связанный со способностями и усилиями, а неудачу как вызванную недостатком усилий. Индивиды с низкой мотивацией достижения полагают, что причиной их успеха является недостаточная степень трудности задачи или удача, а причиной неуспеха — недостаток способностей.

Ф. Хоппе и М. Юкнат. в своих экспериментальных исследованиях исследовали роль успеха и неудачи в конкретной деятельности, зависимость динамики деятельности от наличия — отсутствия успеха, связь успеха с притязанием, трудностью задач, самооценкой личности.

Подводя итог, можно сказать, что общественные ожидания играют многозначную роль в формировании личных амбиций. Они могут как вдохновлять на успех, так и ограничивать потенциал, создавая стресс и давление. Важно осознавать, что каждый человек имеет право на свои собственные амбиции и путь к успеху, который лучше всего подходит именно ему. Общество должно стремиться к поддержанию разнообразия в амбициях и формировании среды, способствующей раскрытию индивидуальных таланта и интересов, чтобы каждый мог найти свое место и достичь успеха на своих собственных условиях.

Список литературы:

1. Иванова Т. Н. Представления о жизненном успехе молодежи и представителей старшего поколения: социологический аспект (эмпирический опыт исследования) // Балтийский гуманитарный журнал. – 2019. – №2(27). – С. 55–59.
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: монография. –  СПб.: Питер, 2006. – 508 с.
3. Маркелова Н. В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте: автореферат дис. ... кандидата псих. наук. — Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т. — Ставрополь, 2005. – 23 с.
4. Психология амбициозности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://globalmsk.ru/lesson/103 (дата обращения: 11.04.25).
5. Психология достигаторства. В поиске успеха и его теней [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.b17.ru/article/494242/ (дата обращения: 11.04.25).
6. Формирование образа успешного человека в представлениях подростков [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/formirovanie-obraza-uspeshnogo-cheloveka-v-predstavleniyah-podrostkov-4986699.html (дата обращения: 11.04.25).