СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ТРАНСПОРТНЫХ УНИВЕРСИТЕТАХ

ВВЕДЕНИЕ

Современная энергетика, связанная с внедрением возобновляемых источников энергии, цифровизацией сетей и международными проектами, требует от специалистов высокого уровня владения английским языком. Транспортные университеты, готовящие кадры для энергетического сектора, сталкиваются с необходимостью совмещения технических дисциплин с развитием коммуникативных навыков. Традиционные методы обучения, сфокусированные на грамматике и общей лексике, недостаточно эффективны для подготовки студентов к работе в мультикультурных командах или взаимодействию с зарубежными партнерами. Симонова (2023) отмечает, что проектный метод трансформирует языковое обучение, связывая его с профессиональными сценариями. В данной статье адаптируется её теоретическая модель для энергетических специальностей, демонстрируя, как PBL усиливает как лингвистическую, так и техническую подготовку.

Теоретическая основа: проектный метод в контексте энергетики

Анализ работы Симоновой выделяет PBL как инструмент конструктивистской педагогики, актуальный для технических вузов. Для энергетических специальностей ключевые аспекты метода включают:

1. Контекстуализация: Изучение языка через задачи, связанные с энергетикой — написание технических спецификаций для солнечных электростанций, анализ отчётов МЭА (Международного энергетического агентства) на английском.

2. Междисциплинарная коллаборация: Работа в группах над проектами, имитирующими реальные энергетические инициативы (например, разработка микросетей для удалённых регионов), где обсуждение, презентация и документация ведутся на английском.

3. Профессиональная мотивация: Язык становится инструментом для решения задач карьеры — участия в тендерах, коммуникации с инвесторами или соблюдения международных стандартов (ISO 50001).

PBL позволяет студентам осваивать узкоспециализированную лексику («smart grid», «carbon footprint», «energy efficiency») в практическом контексте, что соответствует компетентностному подходу в образовании.

Применение PBL на энергетическом факультете

Примеры проектов для студентов-энергетиков:

- Симуляция международного энергопроекта: Разработка предложения по строительству ветропарка, включая финансовый расчёт, экологическую оценку и презентацию для «инвесторов» (студентов других специальностей).

-Ролевые игры: Переговоры между «поставщиками энергии», «регуляторами» и «эко-активистами» на английском языке для разрешения конфликта интересов. 

- Цифровые инструменты: Использование программ для моделирования энергопотребления (например, EnergyPlus) с англоязычным интерфейсом и подготовка отчётов на английском.

Структура проектов должна включать этапы:

1. Постановка проблемы (напр., снижение углеродного следа транспортного узла).

2. Сбор данных (анализ зарубежных кейсов).

3. Коллективное решение и презентация результатов.

Как отмечает Симонова, критически важно обеспечить студентов ресурсами: глоссариями энергетических терминов, шаблонами отчётов, доступом к международным базам данных (например, IEEE Xplore).

Преимущества и вызовы для энергетического факультета

Преимущества:

- Синергия языка и профессии: Студенты учатся оформлять документацию для ISO-сертификации, вести переписку с зарубежными подрядчиками, читать патентные описания на английском.

- Развитие soft skills: Управление проектами, критическое мышление, межкультурная коммуникация — ключевые компетенции для энергетиков в условиях глобализации.

- Подготовка к международным стандартам: Проекты могут включать анализ документов Международного энергетического агентства (IEA) или Европейской сети операторов электропередачи (ENTSO-E).

Вызовы:

- Интеграция с техническими дисциплинами: Требуется согласование тем проектов с учебным планом энергетического факультета (напр., связь с курсами «Возобновляемые источники энергии» или «Энергоменеджмент»).

- Языковая неравномерность: Студенты с разным уровнем английского могут испытывать трудности в совместной работе — решение: дифференцированные роли в проекте (напр., «аналитик данных», «координатор переговоров»).

- Оценка результатов: Критерии должны отражать как языковую грамотность, так и техническую корректность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Адаптация проектного метода для энергетических специальностей в транспортных университетах, как показывает анализ на основе работы Симоновой (2023), способствует преодолению разрыва между академическим изучением английского языка и профессиональными требованиями отрасли. Внедрение PBL через энергетические кейсы, цифровые симуляции и ролевые игры формирует у студентов способность работать в международных проектах, от разработки умных сетей до внедрения ESG-стандартов. Дальнейшие исследования могли бы изучить влияние PBL на трудоустройство выпускников или эффективность гибридных форматов (сочетание онлайн-коллаборации и очных презентаций). Для преподавателей ключевым становится развитие партнёрства с энергетическими компаниями для создания аутентичных учебных материалов.

Список литературы:

1. Симонова О. Б. Теоретический анализ применения метода проектов при обучении студентов строительных специальностей иностранному языку в техническом вузе // Вестник высшей школы. – 2023. – № 5. – С. 45-58.
2. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. – М.: Эйдос, 2021. – 212 с.
3. Колесникова И. А., Долгодворова А. В. Интеграция проектного метода в обучение английскому языку студентов технических специальностей // Инновации в образовании. – 2021. – № 8. – С. 34-42.