ВЛИЯНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ НА ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СЕВЕРА

Студенты представляют собой особую социальную группу населения, объединенную определенными возрастными группами (17-25 лет), интенсивным умственным трудом, образом жизни [1]. Высокий уровень интеллектуальных и психоэмоциональных нагрузок, которые испытывает студенческая молодежь, приводит к быстрому утомлению, снижению работоспособности, снижению интереса к учебному труду и профессиональному росту [2, 3]. Качество профессиональной деятельности специалистов с высшим образованием обусловлено, прежде всего, успешностью освоения образовательной программы при обучении в вузе [4]. При этом основную роль играют развитие и особенности когнитивных функций, в том числе вербальной памяти, так как прием, передача и правильная передача словесной информации являются основой освоения учебного материала. Проблема исследования памяти довольно широко представлена в научной литературе, но в основном в дошкольных и школьных возрастных группах. В связи с большой умственной нагрузкой и высоким психоэмоциональным напряжением исследование особенностей памяти у студентов является одним из актуальных вопросов в современной психологии и физиологии.

Целью данной работы является исследование объема кратковременной вербальной памяти и его взаимосвязи с психоэмоциональным состоянием организма студентов вуза в условиях Севера.

В исследовании участвовали 63 студента Института психологии Северо-восточного федерального университета им. М.К.Аммосова в возрасте 19,69±1,56 лет.

Объем слуховой и зрительной памяти исследовали с помощью методики определения кратковременной вербальной памяти на АПК «НС-Психотест» (ООО «Нейрософт», Иваново, Россия) опрелеляли кратковременную вербальную слуховую память (КВСлП) и кратковременную вербальную зрительную память (КВЗрП). Исследование психоэмоционального состояния студентов проводилось общепринятым методом определения уровня ситуативной (СТ) и личностной (ЛТ) тревожности Спилбергера в модификации Ханина [5]. Все исследования проводились в первую половину дня во время обычного учебного процесса.

Статистическая обработка результатов проводилась с использованием пакета статистических программ Excel 7.0.

Результаты исследования объема кратковременной вербальной слуховой и зрительной памяти представлены на рис.1. Как видно, результаты показали, что у студентов более развита зрительная память – у 51% студентов наблюдается высокий объем КВЗрП  и только у 6% и 2% студентов отмечаются низкий и ниже среднего объем КВЗрП. Тогда как слуховая вербальная память более развита только у 16% и у 16% и 19% отмечается низкий и ниже среднего объем КВСлП. Эти результаты соответствуют тому, что зрительная память у человека более развита, чем слуховая, так как основная информация из окружающей среды поступает именно через зрительный анализатор.

Рисунок 1. Распределение студентов по уровню объема кратковременной вербальной памяти (в %)

Результаты исследования психоэмоционального состояния показали, что среди студентов преобладают лица с высоким уровнем СТ и ЛТ (42% и 71% соответственно). Студентов с низким уровнем СТ – 10%, а студентов с низким уровнем ЛТ не выявлено. При этом средний показатель высокой СТ и ЛТ составил 54,58±7,16 и 53,93±5,46 баллов, средней СТ и ЛТ – 38,17±4,49 и 39, 61±4,34 баллов, низкой СТ – 26,5±2,59. Данные результаты указывают на то, что большинство студентов находится в состоянии высокого психоэмоционального напряжения, что может быть связано как с учебной деятельностью, так и с социально-экономическими и экстремальными климатическими факторами Севера.

Изучение взаимосвязи объема кратковременной вербальной памяти и психоэмоционального состояния выявило, что  среди студентов со средним уровнем СТ отмечается наименьшее количество студентов с низким и ниже среднего объемом КВСлП (у 27%), а студентов с низким и ниже среднего объемом КВЗрП в данной группе студентов не наблюдается (см.рис.2 и 3). Среди студентов с низким уровнем СТ количество студентов с низким и ниже среднего объемом КВСлП возрастает до 57,13%, среди студентов с высокой СТ – до 39%. Также отмечается снижение объема КВЗрП у лиц с низким и высоким уровнем СТ (у 20% и 12% студентов соответственно).

Среди студентов с высоким уровнем ЛТ отмечается наибольшее количество лиц с высоким объемом КВСлП и КВЗрП (у 18% и 43%) по сравнению со студентами со средним уровнем ЛТ (у 11% и 43%). Также среди студентов с высоким уровнем ЛТ наблюдается меньшее количество лиц с низким и ниже среднего уровнем КВСлП и КВЗрП по сравнению с лицами со средним уровнем ЛТ (30% и 44%, 5,5% и 14%).

Рисунок 2. Распределение студентов по объему кратковременной вербальной слуховой памяти у студентов в зависимости от уровня ситуативной и личностной тревожности (в %)

Рисунок 3. Распределение студентов по объему кратковременной вербальной зрительной памяти у студентов в зависимости от уровня ситуативной и личностной тревожности (в %)

Проведение корреляционной связи по Пирсону выявило слабую положительную связь между уровнем ЛТ и слуховой памятью (r=0,32).

Таким образом, полученные результаты исследования объема кратковременной вербальной памяти и психоэмоционального состояния студентов позволяют предположить, что низкий и высокий уровень СТ снижают объем кратковременной вербальной памяти. И наоборот, высокий уровень ЛТ способствует повышению объема кратковременной вербальной памяти.

Список литературы:

1. Агаджанян Н.А., Руженкова И.В., Старшинов Ю.П. и др. Особенности адаптации сердечно-сосудистой сисьтемы юношеского возраста // Ж-л Физиология человека 1997 - №1. – с.93-98.
2. Калинченко Б.М. Диссомнии при синдроме вегетативной дистонии у лиц молодого возраста / Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого и теории нового времени: материалы V международной научно-практическая конференция. – Екатеринбург, 2014. – С. 45–46.
3. Калинченко Е.И., Лаптева Е.А., Чеканин И.М. Характеристика психоэмоциональных особенностей студентов медицинского колледжа // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 3-2. – С. 320-322.
4. Николаева Е.Н. Психофизиологические особенности адаптации студентов при обучении в вузе в условиях Севера: Дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 Якутск, 2006. – 112 с. 
5. Практическая диагностика: методики и тесты. – Самара: Бахрат-М, 2007. – 672 с.