ОСОБЕННОСТИ  ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ  АДАПТАЦИИ  ПОДРОСТКОВ  С  НАРУШЕНИЯМИ  ЗДОРОВЬЯ

Григорьева  Марина  Владимировна

студент  2  курса  магистратуры,  естественно-географический  факультет  «БГПУ  им.  М.  Акмуллы»,  РФ,  Республика  Башкортостан,  г.  Уфа

E-mail: 

Лязина  Людмила  Викторовна

канд.  биолог.  наук,  доцент  кафедры  биологии  и  биологического  образования  «БГПУ  им.  М.  Акмуллы»,  РФ,  Республика  Башкортостан,  г.  Уфа

В  настоящее  время  более  раннее  начало  систематического  обучения,  значительная  интенсификация  учебного  процесса,  широкое  использование  различных  педагогических  инноваций  приводят  к  несоответствию  учебной  нагрузки  функциональным  возможностям  организма  детей  и  развитию  напряжения  адаптационных  механизмов,  что  приводит  к  нарушению  функционального  состояния  организма  и,  соответственно,  ухудшению  здоровья.  Особо  важное  значение  имеет  вопрос  о  влиянии  стрессовых  ситуаций  на  учащихся  с  имеющимися,  констатированными  врачами  нарушениями  здоровья  [1].

Объектом  исследования  явились  учащиеся  двух  11-х  классов  МОУ  СОШ  №  13  г.  Октябрьского  РБ,  обучающиеся  в  первую  смену  в  количестве  50  человек.  Опытную  группу  составили  25  учащихся  с  нарушением  здоровья,  отмеченные  школьным  врачом  в  классном  журнале  и  отнесенными  к  «подготовительной»  группе.  В  качестве  контроля  были  взяты  25  учащихся  без  нарушения  здоровья,  т.  е.  отнесенные  врачом  к  «основной»  группе.

Ситуацией,  которая  требует  напряжения  адаптивных  процессов,  служил  психоэмоциональный  стресс,  который  испытывают  учащиеся  перед  контрольной  работой.  В  качестве  дополнительного  стрессора  явился  страх  на  уроке  перед  строгим  учителем  математики.

У  школьников  определяли  уровень  здоровья  по  методике  Г.Л.  Апанасенко  и  провели  тестирование  на  стрессоустойчивость,  тревожность  и  самочувствие,  активность,  настроение  (САН).

Рисунок  1.  Показатели  уровня  физического  здоровья  учащихся  с  разными  уровнями  здоровья  (в  процентах)

Как  следует  из  рисунка  1,  испытуемых  с  низким  уровнем  здоровья  выявлено  19,50  %,  с  уровнем  здоровья  ниже  среднего  —  34,40  %,  средним  уровнем  здоровья  —  29,20  %,  с  уровнем  здоровья  выше  среднего  —  14,60  %,  и  с  высоким  уровнем  здоровья  всего  лишь  2,40  %  учащихся.

Значит  учащихся  с  нарушениями  здоровья  преимущественно  больше,  чем  учащихся  без  нарушений  здоровья.

Рисунок  2.  Показатели  самочувствия,  активности  и  настроения  у  учащихся  без  нарушений  здоровья

Исходя  из  данных,  приведенных  на  рисунке  2,  можно  видеть,  что  у  учащихся  без  нарушений  здоровья  преимущественно  наблюдается  отличное  самочувствие,  активность  и  настроение;  неблагоприятным  самочувствием,  активностью  и  настроением  обладает  лишь  несколько  испытуемых.

Рисунок  3.  Показатели  самочувствия,  активности  и  настроения  у  учащихся  с  нарушениями  здоровья

Исходя  из  данных,  приведенных  на  рисунке  3,  можно  увидеть,  что  у  учащихся  с  нарушениями  здоровья  отличное  настроение  у  большинства  учащихся,  но  очень  сильно  понижена  активность  и  самочувствие.

Рисунок  4.  Оценка  стрессоустойчивости  учащихся  с  разными  уровнями  здоровья

Как  следует  из  рисунка  4,  у  здоровых  учащихся  отличная  устойчивость  к  стрессовым  ситуациям,  а  у  больных  учащихся  в  основном  удовлетворительная  устойчивость  к  стрессу.

Рисунок  5.  Уровень  тревожности  у  учащихся  с  разными  уровнями  здоровья

Как  следует  из  рисунка  5,  у  здоровых  учащихся  в  основном  наблюдается  средний  уровень  тревожности,  а  у  больных  учащихся  в  основном  преобладает  высокий. 

Следовательно,  состояние  здоровья  современных  учащихся  в  целом  является  неудовлетворительным  как  по  показателям  физического  развития,  так  и  по  многим  функциональным  показателям,  что  не  может  не  сказываться  на  процессе  адаптации  их  к  процессу  обучения.  Особенно  явно  это  сказывается  на  уровне  тревожности  и  устойчивости  к  стрессу.

Объективная  оценка  состояния  здоровья  учащихся  (по  Апанасенко)  показала,  что  только  38  %  учащихся  не  имеют  отклонений  в  состоянии  здоровья.

Показатели  САН  у  учащихся  с  нарушениями  здоровья  обнаруживают,  что  самочувствие  и  активность  у  них  снижены,  в  то  время  как  настроение  в  норме  и  даже  повышено  по  сравнению  с  учащимися,  не  имеющими  нарушения  здоровья.

Тревожность  у  учащихся  без  нарушений  здоровья  находится  на  среднем  уровне,  а  у  учащихся  имеющих  нарушения  здоровья  на  высоком  уровне.

У  большинства  учащихся  без  нарушений  здоровья  отмечается  отличная  устойчивость  к  стрессовым  ситуациям,  а  у  учащихся  с  нарушениями  здоровья  —  удовлетворительная  устойчивость  к  стрессу.

Список  литературы:

1.Гора  Е.П.  Экология  человека.  М.:  «Дрофа»,  2008.  —  400  с.

2.Карелин  А.А.  Большая  энциклопедия  психологических  тестов.  М.:  Эксмо,  2007.  —  416  с.

3.Митяева  А.М.  Здоровьесберегающие  педагогические  технологии:  учеб.  пособие  для  студ.  высш.  учеб.  заведений  [Текст]  /  2-ое  изд.,  стер.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2010.  —  192  с.