СРАВНИТЕЛЬНАЯ  ОЦЕНКА  ВЛИЯНИЯ  ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННОГО  СТРЕССА  НА  ШКОЛЬНИКОВ  И  СТУДЕНТОВ

Корогодина  Татьяна  Владимировна

студент  5  курса,  кафедра  фармакологии  КГМУ,  г.  Курск

E-mail: 

Маль  Галина  Сергеевна

научный  руководитель,  д-р  мед.  наук,  профессор,  зав.  каф.  фармакологии  КГМУ,  г.  Курск

Здоровье  молодежи,  особенно  обучающейся  в  образовательных  учреждениях,  является  предметом  внимания  для  современной  медицины  и  психологии.  Нарушения  здоровья  учащихся  обусловлены  комплексом  факторов:  информационные  нагрузки  и  эмоциональное  напряжение  в  процессе  учебной  деятельности,  гиподинамия,  нарушение  режима  питания,  жизнь  в  экологически  неблагоприятной  среде  обитания.

Для  школьников  и  студентов  экзаменационная  сессия  является  стрессовым  фактором,  поэтому  изучение  механизмов  патофизиологических  и  психофизиологических  изменений  во  время  экзаменов  представляет  научно-практический  интерес  для  медицинских  наук.  Понимание  таких  механизмов  необходимо  для  разработки  средств  психофизиологического  оздоровления  для  обучающихся  и  привития  навыков  психогигиены,  психопрофилактики  как  неотъемлемой  части  здорового  образа  жизни.

Цель  работы  заключалась  в  сравнительной  оценке  стрессоустойчивости  и  функциональных  изменений  в  организме  под  влиянием  экзаменационного  стресса  у  школьников  9-х,  11-х  классов  и  студентов.

Методики  исследования:

Наблюдения  были  выполнены  на  19  здоровых  учащихся  9-го  класса,  20  учащихся  11-го  класса  школы  №  27  города  Курска  и  20  студентах  Курского  государственного  медицинского  университета.  В  исходном  состоянии  (за  1  день  до  экзамена)  на  приборе  «AND  UA-767  AC»  автоматически  осуществляли  регистрацию  АД  и  частоты  пульса;  проводили  подсчет  частоты  дыхательных  движений.  Определение  типа  личности  осуществляли  при  помощи  тест-опросника  Г.  Айзенка,  определяли  нейротизм,  адаптивые  способности.  Уровень  личностной  тревожности  определяли  при  помощи  теста  Ч.Д.  Спилберга  и  Ю.Л.  Ханина,  также  проводили  психологический  тест  на  стрессоустойчивость  [1].  Перед  экзаменом  (за  25  ±  10  минут  до  него)  исследование,  кроме  определения  типа  личности,  проводили  вновь.

Достоверность  наблюдавшихся  при  действии  исследованных  препаратов  изменений  параметров,  как  абсолютных,  так  и  относительно  от  исходного  уровня,  определяли  разностным  методом  вариационной  статистики  с  нахождением  средних  значений  сдвигов  (М),  средней  арифметической  (+m)  и  вероятности  возможной  ошибки  (Р)  по  таблицам  Стьюдента.  Различия  оценивали  как  достоверные,  начиная  с  р<0,05.  Для  расчётов  использовали  программу  для  статистического  анализа  Microsoft  Excel  7.0.

Результаты  исследования: 

Воздействие  экзаменационного  стресса  приводило  к  достоверному  увеличению  значений  показателей  функциональных  систем  (таблица  1).

Таблица  1.

Характеристика  значений  показателей  функциональных  систем  у  школьников  и  студентов  в  исходном  состоянии  и  перед  экзаменом

Примечание:  ЧСС  —  частота  сердечных  сокращений,  ЧДД  —  частота  дыхательных  движений,  САД  —  систолическое  артериальное  давление,  ДАД  —  диастолическое  артериальное  давление

Изменение  значений  показателей  ЧСС  среди  школьников  9-х  классов  под  влиянием  экзаменационного  стресса  составило  3,54  %,  ЧДД  —  3,74  %;  значения  АДС  и  АДД  увеличились  на  2,37  %  и  3,07  %  соответственно.

Среди  учащихся  11-х  классов  изменение  значений  ЧСС  составило  4,2  %,  значений  ЧДД  —  13,4  %.  Изменения  значений  показателей  АДС  и  АДД  составили  3,02  %  и  3,83  %  соответственно.

Изменение  значений  показателей  ЧСС  у  студентов  составило  3,62  %,  ЧДД  —  9,6  %.  Значения  АДС  и  АДД  увеличились  на  3,7  %  и  3,71  %  соответственно.

Анализ  распределения  школьников  9-х  классов  по  уровню  стрессоустойчивости  показал,  что  для  52,6  %  исследованных  был  характерен  низкий  уровень,  для  31,6  %  —  средний,  для  15,8  %  —  высокий  уровень  стрессоустойчивости.

Среди  школьников  11-х  классов  63,63  %  испытуемых  имели  низкий  уровень  стрессоустойчивости,  27,3  %  —  средний  уровень  и  9  %  —  высокий  уровень.

Среди  студентов  для  61,7  %  исследуемых  был  характерен  низкий  уровень  стрессоустойчивости,  для  24,7  %  —  средний  уровень,  для  13,6  %  —  высокий  уровень  (таблица  2).

Таблица  2.

Распределение  учащихся  9-х,  11-х  классов  и  студентов  по  уровню  стрессоустойчивости

Выводы:  было  выявлено,  что  экзаменационный  эмоциональный  стресс  приводит  к  достоверному  увеличению  значений  показателей  функциональных  систем  (сердечно-сосудистой,  дыхательной).  Наибольшие  изменения  показателей  функциональных  систем  наблюдались  среди  школьников  11-х  классов. 

При  проведении  сравнительного  анализа  стрессоустойчивости  было  выявлено,  что  для  большинства  исследованных  среди  школьников  и  студентов  был  характерен  низкий  уровень  стрессоустойчивости.  При  этом  наибольшее  количество  исследованных  с  низким  уровнем  стрессоустойчивости  было  среди  школьников  11-х  классов,  что  может  быть  связано  с  высоким  психологическим  напряжением  перед  ответственными  выпускными  экзаменами.

Таким  образом,  своевременное  проведение  оценки  стрессоустойчивости  и  особенностей  реагирования  функциональных  систем  организма  необходимо  для  раннего  выявления  неоднородности  здоровой  популяции,  разделения  ее  на  группы  с  различной  подверженностью  влияния  экзаменационного  стресса  и  проведению  профилактических  мероприятий  в  данных  группах.

Список  литературы:

1.Карелин  А.А.  Психологические  тесты.  М.,  —  2000.  —  Т.  1.  —  312  с.

2.Похотько  А.Г.  Влияние  стрессообразующих  факторов  на  динамику  сердечно-дыхательного  синхронизма  у  людей  /  А.Г.  Похотько,  И.И.  Борисова,  В.Г.  Абушкевич  //  Кубан.  науч.  мед.  вестн.  —  2000.  —  №  2  (50).  —  52—54  с.