ОЦЕНКА УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ТУВИНСКИХ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ

Индивидуально-типологические особенности человека – это основные факторы индивидуальности, основанные на сочетании врожденных генетических и приобретенных свойств нервной системы в период онтогенетического развития. Такое сочетание внутренних и внешних факторов формирования индивидуальности определяет такие особенности личности как экстра- интроветированность, спонтанность, чувствительность, подвижность нервных процессов, агрессивность и тревожность.

Актуальность изучения феномена тревожности у студентов вызвана проблемой повышения тревожности в период обучения в вузе, особенно в периоды сдачи экзаменов и зачетов. Обучение в университете  – это вид основной  деятельности, сопровождаемый сложными многокомпонентными раздражителями, в период которого студент испытывает  значительную умственную и нервно-эмоциональную нагрузку, связанную с постоянным увеличением информационного потока при дефиците времени на полноценный сон.

Тревожность устойчивое индивидуальное качество человека, проявляющееся в двух видах: личностная и реактивная или ситуационная. 

По определению Р.С. Немова (1998г), «тревожность - постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях» (2).

Реактивная тревожность характеризует состояние человека в настоящий момент времени, возникает в виде эмоциональной реакции на стрессовую ситуацию и представляет собой первую стадию универсальных физиологических изменений в организме.

Личностная тревожность  -  это склонность воспринимать, практически все ситуации, как угрожающие, и реагировать на эти ситуации состоянием сильной тревоги.

Цель работы: Определить уровень тревожности тувинских студентов 4-5 курсов.

Методы исследования. Уровень тревожности тувинских студентов оценивали по двум опросникам: Спилбергера – Ханина и Тейлора. Все методики взяты из [1].

Результаты исследования. По методике «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Спилбергера - Ханина» реактивная тревожность составила 37,1±2,6 баллов, что соответствует  умеренной тревожности. Личностная тревожность была выше чем реактивная и составила 46,7±1,0 баллов, что находится в диапазоне   высокого уровня (таблица).

Таблица.

Показатели уровня тревожности (балл)

Индивидуальное распределение студентов по уровням реактивной тревожности показало, что у 25% студентов регистрируется низкая тревожность, у 56% - умеренная и 19% - высокая. Индивидуальные показатели личностной тревожности свидетельствуют, что половина студентов имеют «высокий» уровень, другая  половина – «умеренный» уровень тревожности. Лиц с «низким» уровнем личностной тревожности не выявлено.

В результате тестирования по другой методике «Шкала оценки уровня тревожности Тейлора» получили среднее значение по группе 28,9±2,0 баллов, что также соответствует высокому уровню тревожности. Анализ индивидуальных показателей личностной тревожности выявил средний уровень тревожности «с тенденцией к низкому» у 6% студентов, у 25% - средний уровень тревожности «с тенденцией к высокому», высокий уровень тревожности  имели 63%, а 6% студентов характеризуются  «очень высоким» уровнем личностной тревожности. 

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о  существенно высоком уровне тревожности у большинства тувинских студентов. Причем, методика Тейлора выявила более детальную структуру уровня тревожности студентов, в сравнении с методикой Спилбергера-Ханина.

Список литературы:

1. Будук-оол Л.К., Ховалыг А. М. Лабораторный практикум по физиологии высшей нервной деятельности. Кызыл: Изд-во ТувГУ, 2015. – 26 с.
2. Немов Р.С. Психология: учеб. пособие.  3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 353 с.