Статья опубликована в рамках: LXIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 31 мая 2018 г.)

Наука: Биология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Попкова А.О. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО МИКРОБИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ УЛЬЯНОВСКОГО ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. LXIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(63). URL: https://sibac.info/archive/nature/5(63).pdf (дата обращения: 17.10.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО МИКРОБИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ УЛЬЯНОВСКОГО ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Попкова Анастасия Олеговна

магистрант, кафедра биологии и химии УлГПУ,

РФ, г. Ульяновск

Научный руководитель Ленгесова Наталья Анатольевна

канд. биол. наук, доц. кафедры биологии и химии УлГПУ,

РФ, г. Ульяновск

Наиболее важной проблемой на практических занятиях по микробиологии является: каким образом активизировать студентов на успешную работу?

Целью данной работы является изучение уровня активизации познавательной деятельности на практических занятиях по микробиологии у студентов ульяновского фармацевтического колледжа.

Объектом исследования в данной работе является учебно-воспитательный процесс по микробиологии в Ульяновском фармацевтическом колледже. Экспериментальной базой исследования является Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ульяновский фармацевтический колледж» Министерства здравоохранения Российской Федерации.

Предметом исследования является:

- влияние практических занятий по микробиологии на формирование умений и навыков познавательной деятельности студентов Ульяновского фармацевтического колледжа в рамках исследуемых групп.

Основным материалом исследования являются результаты тестирования познавательной активности студентов по методике М.В. Медведевой до начала исследования и после его окончания.

Методы исследования:

Для проведения адекватной конгруэнции результатов изменения уровня активизации познавательной деятельности нами была выбрана методика, разработанная М.В. Медведевой, определяющая внешние и внутренние показатели ее проявления. Суть данной методики, разработанной на основе работ Е.В. Коротаевой [1], А.К. Марковой [2], Г.И. Щукиной [4], выделяет ряд факторов, выступающих показателями уровня активизации познавательной деятельности студентов.  Согласно методике М.В. Медведевой, к внешним показателями относятся: активность, внеклассная работа, выполнение домашнего задания, диалог с педагогом, диалог с обучающимися, работоспособность, самостоятельность в выполнении заданий, чтение дополнительной литературы, успеваемость, ожидание конца урока.

К внутренним показателям относятся: эмоциональное состояние (реакция), открытость, быстрота вхождения в учебную ситуацию, мотивация, внимание.

Согласно внешним и внутренним показателям определяются критерии уровня познавательной активности.

Уровни познавательной активности:

Низкий уровень (Н) - интервал оценки от 0 до 45.

Частично активный уровень (ЧА) – интервал оценки от 46 до 59.

Относительно активный уровень (ОА) – интервал оценки от 60 до 90.

Рецепционно-активный уровень (РА) –интервал оценки от 91 до 104.

Исполнительно-активный уровень (ИА) – интервал оценки от 105 до 135.

Рефлексивно-активный уровень (РфА) – интервал оценки от 136 до 149.

Творческий уровень (Т) – интервал оценки от 150 до 180 (Медведева, 2009).

Эксперимент проводился в трех группах отделения «Сестринское дело».

Экспериментальными группами стала 2/2с, обучающиеся на коммерческой основе. В группе 2/2с обучается 19 студентов: 3 мальчика, 16 девочек. Качество знаний группы 2/2с составляет 32 %. Качество знаний определяется следующим образом: (количество "отличников" + количество "хорошистов") х 100 % / общее количество учащихся.

Группа 2/3с, обучающиеся на коммерческой основе. В группе 2/3с обучается 22 студента: 4 мальчика, 18 девочек. Качество знаний данной группы составляет 19 %. Группа 2/1с, обучающиеся на бюджетной основе. В группе 2/1с обучается 25 студентов: 1 мальчик, 24 девочки. Качество знаний группы составляет 97 %.

Перед началом изучения курса учебной дисциплины микробиология со студентами исследуемых групп нами был проведен анализ уровня познавательной активности по методике М.В. Медведевой [3].

Результаты группы 2/1с представлены в таблице 1 «Начальный уровень познавательной активности». Группа 2/1с, изначально показывала довольно высокие результаты на момент начала изучения курса.

Таблица 1

Начальный уровень познавательной активности группы 2/1с

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов (25)

0

0

2

6

6

6

5

(%)

0

0

8%

24%

24%

24%

20%

 

Из таблицы 1 видно, что 8 % (2) студентов имеют относительно активный уровень (ОА) познавательной активности. Данные студенты характеризуются заинтересованностью в определенной учебной ситуации, легко подключаются к работе. 24 % (6) студентов имеют рецепционно-активный уровень (РА) познавательной активности. Обучающиеся, относящиеся к этой категории, обладают определенными знаниями и умеют применять их на практике. Исполнительно-активный уровень (ИА) познавательной активности составляет 24 % (6) студента. Для студентов этой категории характерно систематическое выполнение домашнего задания, они активно работают на практических занятиях, выполняют все задания преподавателя. 24 % (6) студентов имеют рефлексионно-активный уровень (РфА) познавательной активности. Обучающиеся, которые относятся к этой категории, могут самостоятельно спланировать свою работу, поставить цель, оптимально распределяют свое время на практическом занятии. Творческий уровень (Т) в данной группе составляет 20 % (5) студентов. Студенты могут решить любую нестандартную учебную задачу, всегда ищут новые средства обучения, систематически обращаются за дополнительными заданиями.

Группы, обучающиеся на коммерческой основе, показали относительно невысокие результаты уровня познавательной активности. Результаты группы 2/2с представлены в таблице 2, группы 2/3с в таблице 3.

Таблица 2

 Начальный уровень познавательной активности группы 2/2с

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов (19)

6

5

5

1

2

0

0

(%)

32%

26%

26%

6%

10%

0%

0%

 

Из таблицы 2 видно, что 32 % (6) студентов имеют низкий уровень (Н) познавательной активности. Данные студенты с трудом включаются в работу, постоянно приходится делать замечание. Заинтересованности не проявляют, самостоятельно к выполнению задания не приступают, ждут подсказок. Частично - активный (ЧА) уровень познавательной активности составляет 26 % (5) студентов. Студенты, данной категории не проявляют инициативы при работе на занятиях, работают по предложенному плану преподавателя. 26 % (5) студентов имеют относительно активный (ОА) уровень познавательной активности. Студенты более легко подключаются к работе, но заинтересованы только на конкретной задаче во время занятия. На рецепционно-активный уровень (РА) познавательной активности приходится 6 % (1) студент. Студент хорошо применяет знания, которыми обладает, на практических занятиях. 10% (2) студента составляет исполнительно-активный уровень познавательной активности. Студенты этой категории работают самостоятельно, выполняют домашнее задание.

Таблица 3

Начальный уровень познавательной активности группы 2/3с

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов (22)

7

7

6

2

0

0

0

(%)

32%

32%

27%

9%

0%

0%

0%

 

Из таблицы 3 видно, что 32 % (7) студентов имеют низкий уровень (Н) познавательной активности. Завлечь в работу категорию данных студентов получается с трудом. Они постоянно отвлекаются на постороннюю работу, очень часто приходится делать замечание. Заинтересованности в работе не проявляют. 32 % (7) студентов имеют частично - активный (ЧА) уровень познавательной активности. Обучающиеся, которые относятся к этой категории, так же мало проявляют инициативы при работе на занятиях, работают по предложенному плану преподавателя. Относительно активный (ОА) уровень познавательной активности составляет 27% (6) студентов. Студенты более заинтересованы в работе, но предпочитают повторять уже изученное, чем работать с новым материалом. И лишь 9 % (2) студентов имеет рецепционно-активный уровень (РА) познавательной активности. Знания, которыми обладают студенты данной категории, хорошо применяются на практических занятиях. На занятиях могут использовать различные методы решения учебных задач.

После изучения курса микробиология и проведения всех практических работ было проведено повторное тестирование на уровень познавательной активности в исследуемых группах. Результаты группы 2/1с представлены в таблице 4, группы 2/2с в таблице 5, группы 2/3с в таблице 6.

Таблица 4

Уровень познавательной активности группы 2/1с после завершения исследования

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов (25)

0

0

0

5

7

6

7

(%)

0%

0%

0%

20%

28%

24%

28%

 

По окончательным результатам, приведенным в таблице 4 видно, что группа 2/1с показывает в целом высокий показатель уровня познавательной активности. Хочется отметить, что самую высокую тенденцию к положительной динамике имели внешние показатели, а именно: чтение дополнительной литературы, успеваемость, диалог с педагогом, выполнение домашнего задания, активность на занятии. Положительные изменения во внутренних показателях, таких как повышение внимания и мотивации на практических занятиях также прослеживаются.

Заметим, что в группе 2/1с наблюдается самое большое количество студентов, оцененных по результатам тестирования высшим творческим уровнем (Т), а также нет студентов, уровень познавательной активности которых оставался бы ниже рецепционно-активного уровня (РА), что является несомненным показателем успешности эксперимента в данной конкретной группе.

 

Рисунок 1. Уровень познавательной активности группы 2/1с

 

Для наглядности результаты тестирования начального и итогового уровня приведены в виде диаграммы (рисунок 1), откуда очевидно, что показатели уровня познавательной активности группы 2/1с, не сильно отличаются от изначальных, тем не менее имеют небольшие положительные изменения. Это говорит о том, что в группе 2/1с повысился интерес к предмету и так же повысился уровень познавательной активности.

Таблица 5

Уровень познавательной активности группы 2/2с после завершения исследования

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов (19)

2

3

6

2

3

3

0

(%)

10%

16%

32%

10%

16%

16%

0%

 

Из таблицы 5 видно, что группа 2/2с показывает достаточно хорошие   показатели уровня познавательной активности. Так же хочется отметить, что по внешним показателям группа 2/2с показала положительные результаты. А именно, студенты стали больше интересоваться дополнительными задания для повышения качества знаний, активно работали на практических занятиях, более интенсивно вступали в диалог с преподавателем и одногруппниками при обсуждении каких - либо вопросов, самостоятельно выполняли задания. Во внутренних показателях, таких как повышение внимания и мотивации на практических занятиях также прослеживается достаточно высокая положительная динамика.

Важно отметить, что по итогам финального тестирования на уровень познавательной активности группа 2/2с показала значительно хорошие результаты. Увеличилось количество студентов, которые имеют рефлексивно-активный уровень (РфА) познавательной активности, характеризующиеся самостоятельным выполнением заданий на занятиях. Сократилось количество студентов, имеющих низкий (Н) и частично-активный (ЧА) уровни познавательной активности. Это говорит о том, что обучающиеся с помощью практических работ заинтересовались учебным процессом на занятиях микробиологии.

 

Рисунок 2. Уровень познавательной активности группы 2/2с

 

Из рисунка 2 видно, что показатели уровня познавательной активности группы 2/2с перед началом исследования заметно отличаются от показателей после завершения исследования и имеют  положительную динамику. Из этого следует, что уровень познавательной активности студентов группы 2/2с на практических занятиях по микробиологии имеет высокую тенденцию к положительной динамике.

Таблица 6

Уровень познавательной активности группы 2/3с после завершения исследования

 

Уровень познавательной активности обучающихся

Н

ЧА

ОА

РА

ИА

РфА

Т

0-45

46-59

60-90

91-104

105-135

136-149

150-180

Количество студентов

3

2

2

7

5

2

1

(%)

14%

9%

9%

32%

23%

9%

4%

 

По результатам, приведенным в таблице 6, видно, что группа 2/3с демонстрирует довольно неплохие показатели уровня познавательной активности. По внешним показателям группа 2/3с продемонстрировала достаточно хорошие результаты. Студенты начали более добросовестно выполнять домашние задания. В связи с тем, что на практических занятиях студенты больше работали руками, привлечь их внимание не представляло труда, они стали меньше отвлекаться на постороннюю работу. Стали больше проявлять инициативы при выполнении заданий. Активно обсуждали вопросы с преподавателем и одногруппниками. По внутренним показателям так же хочется отметить положительную динамику, а именно повышение внимания и мотивации на практических занятиях, быстрое вхождение в учебную ситуацию.

По итогам финального тестирования на уровень познавательной активности группа 2/3с показала существенно неплохие результаты. Заметно сократилось количество студентов, имеющих низкий (Н) и частично-активный (ЧА) уровни познавательной активности, так же снизилось число студентов, имеющих относительно - активный уровень (ОА) познавательной активности. Важно отметить, что увеличилось количество студентов, которые имеют рецепционно-активный уровень познавательной активности.  И так же возросло количество студентов, которые перешли на исполнительно-активный (ИА), рефлексивно-активный (РфА), творческий (Т) уровни познавательной активности. Следовательно, группа 2/3с показала достаточно высокие результаты по завершению исследования уровня познавательной активности. Соответственно практические занятия существенно влияют на активизацию уровня познавательной деятельности.

 

Рисунок 3. Уровень познавательно активности группы 2/3с

 

По результатам, приведенным в диаграмме (рисунок 3) видно, что показатели уровня познавательной активности группы 2/3с имеют заметные положительные изменения. Это свидетельствует о том, что практические работы по микробиологии являются хорошим средством активизации познавательной деятельности.

Из рисунка 2 и 3 следует, что в группах 2/2с и 2/3с по сравнению с результатами первоначального тестирования имеются заметные положительные изменения, у студентов повысился уровень познавательной активности. Повысился интерес к практическим занятиям о микробиологии.

В результате исследования было выявлено, что студенты начали испытывать повышенный интерес к микробиологии, стали более внимательными и заинтересованными. Повысилось качество знаний в группах 2/2с и 2/3с. Помимо этого, студенты начали активно выполнять дополнительные задания.

Из этого следует, что одним из условий повышения эффективности учебного процесса по микробиологии являются практические работы.

Таким образом, практические работы по микробиологии приводят к активизации познавательной деятельности и соответственно повышению качества знаний.

 

Список литературы:

  1. Коротаева Е.В. Активизация познавательной деятельности / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. Вып. 3.
  2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
  3. Медведева М.В. Активизация познавательной деятельности на уроках химии // Среднее профессиональное образование. 2009. № 6. С. 24.
  4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий