ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ВИЗУАЛЬНЫХ-КАРТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЧАСТИ КУРСА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ

Российская система образования претерпела ряд изменений и на сегодняшний день невозможно представить урок без применения современных образовательных технологий. Огромное количество информации сложно структурировать, поэтому на уроках географии в 9 классе, при изучении регионов России целесообразно использовать метод визуальных-карт. Параграфы региональной части курса географии России перенасыщены информацией, и обучающимся тяжело ее структурировать и усвоить. После применения разных современных образовательных технологий выбор остановился на технологии создания визуальных-карт.

В основу данного метода была положена методика создания интеллект-карт, британского психолога Тони Бьюзена. Он активно занимался с неуспевающими обучающимися и достиг высоких результатов. Один из таких школьников воскликнул: «Я не был неспособным к учению — у меня просто не было настоящего учения!» [1].

Мы в своей работе взяли основу данной методики и внесли в нее изменения. Так, мы отказались от использования ветвей, главная мысль по-прежнему располагается в центре, желательно использовать рисунки и картинки, которые должны быть подписаны ключевым словом. Правила составления: на карте должно быть не более 8 элементов, главная мысль (тема) располагается в центре, она должна быть логична, визуальные образы сопровождаются ключевым словом.

Применение данной методики полностью оправдано в условиях реализации ФГОС, так как она охватывает развитие всех УУД.

Личностные: позволяет сделать обучение осмысленным, обучающиеся связывают изучение каждой темы с реальными жизненными ситуациями и целями. Примеры из жизни.

Регулятивные: постановка целей, планирование деятельности группы, контроль и коррекция своих действий.

Познавательные: это отбор и структурирование информации по заданной теме, умение выстроить свое выступление.

Коммуникативные: это умение работать в группе при создании карты, умение услышать другого участника группы, совместное планирование деятельности и ее контроль.

В начале четверти была проведена диагностика исследования учебной мотивации в 9 «А» классе.

Диаграмма 1. Исследование уровня учебной мотивации

Обучающиеся были разделены на 3 группы. Каждой группе был предложен параграф по изучаемой теме [2].

1 группа – географическое положение, природные условия и ресурсы изучаемого района

2 группа – население района

3 группа – хозяйство района

В работе над визуальной-картой необходимо соблюдать ряд правил:

1. Начинайте с центра. В центре находится самая главная мысль, цель построения визуальной-карты.

2. Читайте по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла.

3. Используйте разные цвета.

4. Экспериментируйте всегда.

В ходе работы над первой темой - «Центральная Россия» обучающиеся сделали самостоятельный вывод, что им не хватает одного урока для того, чтобы изучить параграф, карты атласа и составить визуальную-карту, а также ее защитить. Они выдвинули предложение, что дома они будут изучать параграф и записывать тезисы в тетрадь, которые в дальнейшем им помогут составить визуальную-карту.

В конце изучения каждой темы, мы выдели один урок для защиты визуальных-карт. Первые положительные результаты применения данного метода мы увидели на этом этапе. В каждом классе есть обучающиеся, которые никогда не выступают на публике, но во время защиты визуальных-карт выступали абсолютно все участники группы.

Рисунок 1. Визуальная-карта «Население Урала»

Рисунок 2. Визуальная-карта «Население Поволжья»

По завершении четверти была повторно проведена диагностика исследования учебной мотивации.

Диаграмма 2. Исследование уровня учебной мотивации

Одним из показателей усвоения учебного материала является качество обученности.

Диаграмма 3. Качество обученности

74 % учеников 9 «А» класса выбрали географию в качестве экзамена по выбору и успешно преодолели минимальный порог. Средний балл ОГЭ по географии составил 3,2 (по городу 3,1).

Положительная динамика качества обученности, повышение уровня учебной мотивации и средний балл ОГЭ по предмету говорит о том, что метод визуальных-карт можно успешно применять на уроках географии. Благодаря данной методике абсолютно все ученики класса участвуют в данной работе, они не боятся выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, а также активно вступают в дискуссии между собой.

Преимущества использования методики визуальных-карт:

1. Обучение - на запоминание тратится мало времени, наибольший эффект наблюдается при воспроизведении информации.

2. Концентрация – внимание фокусируется на создании карты без принуждения, что увеличивает результативность работы.

3. Запоминание – происходит запоминание с помощью ключевых элементов.

4. Мышление – мышление становится более гибким и четким, развитие творческих и  интуитивных способностей обучающихся.

5. Мотивация – обучение становится легким и непринужденным.

Таким образом, в создании карты принимают участие все виды памяти: Зрительная, слуховая, механическая. Развивается творческое и критическое мышление.

Визуальная-карта помогает обучающимся структурировать большое количество информации, представить ее в виде ясной схемы, что помогает ее анализировать, генерировать новые идеи и запоминать, вырабатывать свой стиль, делать мышление продуктивным.

Список литературы:

1. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений / В.П. Дронов, В.Я. Ром – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 – С. 284-285.
2. Бьюзен Т. и Б., Супермышление. Минск: Попурри, 2003. — С. 11.