ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПЛАТФОРМ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ХИМИИ

USE OF ELECTRONIC PLATFORMS IN SPECIALIZED CLASSES WITH IN-DEPTH STUDY OF CHEMISTRY

Akhmed Ramazanov

Student, Department of Chemistry, Faculty of Biology, Geography and Chemistry, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University,

Russia, Makhachkala

Abutdin Rasulov

scientific supervisor, PhD in Chemistry, Associate Professor, Head of the Department of Chemistry, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University,

Russia, Makhachkala

Palmira Gadzhialieva

scientific supervisor, primary school teacher, MKOU "Novolidzhenskaya Secondary School",

Russia, Novolidzhe village

АННОТАЦИЯ

В работе представлены особенности применения электронных платформ в 10 первом химико-биологическом (10ХБ¹), в 11 первом и втором химико-биологических профильных классах (11ХБ¹ и 11ХБ²) с углубленным изучением химии в МБОУ «Многопрофильный лицей №39 им. Б. Астемирова».

ABSTRACT

The paper presents the features of using electronic platforms in the 10th grade of the chemistry and biology department (10CB1), and in the 11th grade of the chemistry and biology department (11CB1 and 11CB2) with advanced study of chemistry at the B. Astemirov Multidisciplinary Lyceum No. 39.

Ключевые слова: электронная образовательная платформа, профильное обучение, химическое образование.

Keywords: electronic educational platform, specialized training, chemical education.

Информационный бум, который охватил нас в последнее десятилетие, поражает воображение, мы не успеваем за технологическим прогрессом, в последние годы активно внедряется искусственный интеллект. Активно развиваются технические возможности связи, мобильных устройств, увеличение площади охвата или как принято называть площадь покрытия сети, активное развитие сетевых ресурсов и их возможностей, создает условия для сетевого общения.

Разработки отечественных образовательных платформ началась в 2021 году период пандемии коронавируса COVID-19, но наиболее активно начали применять с началом специальной военной операции (СВО), когда иностранные компании начали вводит санкции и запрет на применение, в том числе и компания Zoom ввела санкции и запрет на применение своих сервисов, в том числе школам.

В скором будущем, возможно электронное обучение будет занимать лидирующие позиции в образовательном процессе, отодвигая на второй план роль учителя. Использование электронных ресурсов, электронных платформ в эпоху скоростного мобильного интернета открывает грандиозные возможности в учебном, уменьшая временные, пространственные и финансовые барьеры.

Эти же тенденции мы наблюдаем и при подготовке и ГИА, все большее количество учащихся переходят на платформенное обучение, применение электронных образовательных ресурсов, причем здесь необходимо отметить, что на онлайн обучение переходят в основном подготовленные дети, потому что они уже обладают фундаментальными базовыми знаниями, и им легче перестроится со стационарного на онлайн обучение. Если говорить о профильном обучении, или углубленном, то здесь это тенденция ярко выражена.

В связи с внедрением электронного обучения в систему общего и среднего образования, меняются и формы взаимодействия, формы передачи знаний, приемы формирования логических связей, опираясь в том числе и на теорию Л.С. Выготского и др.

Наличие электронных платформ ничего не гарантирует, если нет самостоятельной работы обучающегося, поэтому задача педагога заключается в том, чтобы научить обучающихся безопасной работе в информационном пространстве, развитие самостоятельных навыков работы, активизация познавательной деятельности, т.е.  «научить учиться» [1-3]. Современный педагог также должен научить обучающегося эффективно использовать информация электронных ресурсов, правильно вести диалог в режиме интерактивности, правильно, рационально и эффективно применят контент электронной платформы [4].

Для экспериментального изучения эффективности применения электронных образовательных платформ в профильных химико-биологических классах с углубленным изучением химии в МБОУ «Многопрофильный лицей №39 им. Б. Астемирова» мы применили Конус обучения Эдгара Дейла, суть которого заключается, в том, что объем принятой информации отличается от формы подачи, т.е. чем активнее человек вовлечен в процесс обучения, тем выше уровень восприятия и глубже усваивается материал.

Мы спросили 30 учеников, по 10 учеников с каждого из следующих классов - из 10-го первого химико-биологического (10ХБ¹), в 11-го первого и второго химико-биологических профильных классов (11ХБ¹ и 11ХБ²) с углубленным изучением химии в МБОУ «Многопрофильный лицей №39 им. Б. Астемирова» для выявления способности запоминать, причем по принципу конуса Эдгара Дейла, т.е. происходила различная подача информации. Результаты эксперимента показывают, что интерактивные методы позволяют эффективно запоминать полученную информацию (рис. 1).

Рисунок 1. Рисунок интерактивного обучения (Интерпретация конуса опыта Эдгара Дейла)

Проведенные исследования с учениками 10ХБ¹, 11ХБ¹ и 11ХБ² с углубленным изучением химии в МБОУ «Многопрофильный лицей №39 им. Б. Астемирова», показывают, что электронные образовательные платформы, в частности электронной платформы «Сhemege», «Химия онлайн», «stepenin.ru», «100балльный репетитор», «LECTA», «Я сдам ЕГЭ», «UCHI.RU», «ЯКЛАСС», «РЕШУ ЕГЭ», «4ЕГЭ», «Бингоскул», «ЕГЭША.РФ», «ЕГЭ СТУДИЯ», не только помогают, облегчают работу учителя, но и позволяют проводит занятия  таким образом, чтобы все участники образовательного процесса были  активно и равнозначно привлечены в процесс познания новых знаний и закрепление сформированных знаний, чтобы каждый из участников образовательного процесса вносил свою, хоть и небольшую в общий вклад, чтобы участники образовательного процесса обменивались информацией и идеями.

Эти отношения позволяют обучающимся не только приобретать знания, но и развивать коммуникативные навыки: умение общаться с другими, иметь разные точки зрения, участвовать в дискуссиях, принимать совместные решения, развивать толерантность и т.д. Проведенные исследования показывают, что интерактивное обучение помогает учащимся не только легко усваивать новый материал, но и запоминать его в течение более длительного периода времени.

Список литературы:

1. Баранова И.В. Анализ образовательных платформ в обучении// Ceteris paribus. 2022. № 4. С. 65-67.
2. Домарацкая М.П. Анализ электронных образовательных платформ Российских ВУЗов // Вестник КазГУКИ. 2022. №3. C. 95-99
3. Каримов Ф.Р., Кайимова М.Б. Важные аспекты использования интерактивных образовательных платформ // Universum: технические науки. 2023. № 5-1(110). С. 41-43.
4. Кузнецова Е.Ю. Некоторые аспекты использования образовательных онлайн- платформ в реализации дистанционного обучения в вузе // Инновационная наука. 2023. № 10-1. С. 82-86.