ОСОБЕННОСТИ  САМОАКТУАЛИЗАЦИИ  ЛИЧНОСТИ  СОВРЕМЕННОГО  СТУДЕНТА

Никонова  Виктория  Евгеньевна

студент  1  курса  магистратуры,  кафедра  психологии  и  социальной  работы  ГАГУ, 
РФ,  г.  Горно-Алтайск

Е-mail:  viki8329@yandex.ru

Таскина  Ирина  Анатольевна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  ГАГУ, 
РФ,  г.  Горно-Алтайск

Процесс  социального  функционирования  личности  представляет  собой  диалектическое  единство  двух  подпроцессов:  адаптации  и  самоактуализации.  Адаптация  имеет  своей  целью  максимальное  уподобление  личности  социализационному  нормативу  для  конструктивной  интеграции  в  социум.  Самоактуализация  предполагает  реализацию  личностью  собственной  системы  потенциалов.  «Самоактуализация  –  это  желание  человека  стать  тем,  кем  он  хочет  стать  [4,  с.  39]».

Парадокс  современной  жизни  состоит  в  том,  что  основные  социальные  институты  (образование,  семья)  ориентированы  на  способствование  адаптации  личности,  при  этом  проблема  самоактуализации  остается  в  компетенции  самой  развивающейся  личности.  Исследование  самоактуализации  личности  студентов  на  наш  взгляд  представляет  особый  научный  интерес.  Ведь  студент  по  умолчанию  находится  в  ситуации,  которая  обладает  ресурсами  для  его  самоактуализации  –  это  ситуация  образовательного  процесса.

Ключевыми  теориями  самоактуализации  являются  концепции  А.  Маслоу  и  К.  Роджерса  в  рамках  развиваемой  ими  гуманистической  психологии.  Также  явление  самореализации  исследовали  и  другие  гуманисты  (К.  Хорни,  А.  Адлер,  Э.  Фромм,  и  др.).  Занимались  данной  проблемой  и  отечественные  психологи  (Б.Г.  Ананьев,  К.А.  Абульханова-Славская  и  др.). 

А.  Маслоу  в  своей  книге  Дальние  пределы  человеческой  психики  [4]  представил  характеристики  самоактуализирующихся  людей:  высшая  степень  восприятия  реальности,  принятие  себя  и  других,  отстраненность  и  стремление  к  уединению,  свежесть  восприятия  и  богатство  эмоциональных  реакций,  высокие  творческие  способности,  креативность,  сопротивление  окультуриванию,  центрированность  на  проблеме,  автономия,  и  т.  д.  При  этом  А.  Маслоу  говорит  о  том,  что  самоактуализирующиеся  люди  –  не  ангелы,  им  также  свойственны  слабости  и  недостатки.  Они  также  порой  испытывают  вину,  тревогу,  печаль  и  сомнения  в  себе.  Но,  не  смотря  на  все  эти  несовершенства,  такие  люди  являются  образцом  психического  здоровья.

Так,  А.  Маслоу  считал,  что  практически  все  люди  стремятся  к  самоактуализации,  но  достигают  ее  всего  1  %  населения.  Однако  среди  студентов  на  практике  мы  не  всегда  можем  констатировать  сам  факт  наличия  самого  стремления  к  самоактуализации.

К.  Роджерс  [5]  говорил  о  том,  что  все  поведение  контролируется  и  вдохновляется  одним  неким  общим  мотивом,  названным  им  тенденцией  к  актуализации.  Он  считал,  что  эта  тенденция  является  единственным  мотивационным  конструктом.  В  контесте  его  теории  самоактуализация  –  это  процесс  осуществления  на  протяжении  жизни  своих  возможностей,  при  этом  полноценно  функционируя.  Исходя  из  его  теории,  студенту  необходимо  полноценно  развиваться  в  учебно-профессиональной  деятельности,  реализовывать  свой  потенциал,  и  это  должно  происходить  как  бы  «сама  собой»,  так  как  по  его  теории  человек  уже  исходно  мотивирован,  потому  что  он  живет,  мотивирован  самой  жизнью  и  деятельностью.  Но  почему  не  все  студенты  стремятся  самореализовываться  в  учебной  деятельности?

Теоретический  анализ  литературных  источников  позволяет  нам  выделить  основные  препятствия  для  самоактуализации  личности  студента:

1. студенты  не  видят  своего  потенциала  и  не  знают  о  пользе  самосовершенствования  (установка  на  пассивное  социальное  функционирование,  гедонизм); 
2. социальные  и  культурные  нормы,  которые  накладывают  определенные  рамки  на  развитие  гармоничной  личности  (стремление  быть  ка  все,  быть  в  тренде); 
3. негативное  влияние,  оказываемое  потребностью  в  безопасности  (при  стремлении  к  новому  возникает  страх,  что  в  свою  очередь  увеличивает  возврат  к  поиску  безопасности  и  защиты).

Данные  препятствия  могут  оказать  купирующее  воздействие  на  стремление  личности  студента  к  самоактуализации. 

Для  проверки  нашей  гипотезы,  нами  были  проанализированы  современные  исследования  в  области  самоактуализации  личности.  А.В.  Забелина  в  своей  статье  Самоактуализация  личности  студентов  как  условие  психологического  здоровья  [3]  приводит  результаты  исследования  самоактуализации  у  студентов  при  помощи  Самоактуализационного  теста  (Л.Я.  Гозман,  М.В.  Кроз,  М.В.  Латинская).  Целью  исследования  было  выявление  уровня  самоактуализации  личности  студентов.  В  исследовании  принимали  участие  104  испытуемых  –  студенты  2  курса  ТГПУ  им.  Л.Н.  Толстого.  Анализ  результатов  проводился  по  двум  базовым  шкалам  (компетентность  во  времени;  поддержка)  и  12  дополнительным  (ценностные  ориентации;  гибкость  поведения;  сензитивность  к  себе;  спонтанность;  самоуважение;  самопринятие;  представление  о  природе  человека;  синергия;  принятие  агрессии;  контактность;  познавательные  потребности;  креативность).  Результаты  исследования  следующие:  по  базовым  шкалам  менее  трети  студентов  имеют  высокий  уровень  самоактуализации.  Только  29  %  студентов  (шкала  «Компетентность  во  времени»)  живут  настоящим  (видят  свою  жизнь  единым  целым).  «Только  четверть  студентов  набрали  высокий  балл  по  шкале  «Поддержка»,  что  свидетельствует  об  их  независимости  в  поступках,  стремлении  самостоятельно  определять  цели  в  жизни,  приверженность  собственным  убеждениям  и  установкам,  руководство  собственными  принципами  [3,  с.  4]».  43  %  студентов  дали  низкий  результат  по  шкале  «Компетентность  во  времени».  Данное  исследование  подтверждает  нашу  гипотезу  о  том,  что  современные  студенты  не  стремятся  к  самоактуализации  своего  потенциала  и  возможностей.

Подтверждающим  нашу  гипотезу  также  является  исследование  О.Н.  Большаковой,  опубликованного  в  статье  Особенности  развития  самоактуализации  студентов  [1].  Ими  было  проведено  опытно-экспериментальное  исследование,  позволяющее  показать  уровень  самоактуализации  у  современных  студентов.  Гипотеза  исследования  –  при  проведении  работы  со  студентами,  направленной  на  повышение  уровня  самоактуализированности,  уровень  самоактуализации  личности  возрастет.  База  исследования  –  Филиал  «Иркутского  государственного  университета»  в  г.  Братске,  обучающихся  по  специальности:  «Психология»  (экспериментальная  группа)  и  «Социально-культурный  сервис  и  туризм»  (контрольная  группа).  Общее  количество  испытуемых:  320  человек  –  это  студенты  1–5  курсов.  Диагностика  проводилась  на  основе  трех  критериев  ,  определенных  в  исследованиях  Л.А.  Староверкиной  [6]:  когнитивный,  потребностно-мотивационный  и  деятельностно-практический.  Экспериментальное  исследование  состояло  из  нескольких  этапов:  первоначальное  исследование  особенностей  и  условий  формирования  у  студентов  контрольной  и  экспериментальной  групп;  затем  была  проведена  работа  по  развитию  у  студентов  самоактуализации  в  соответствии  с  предложенной  моделью;  далее  вторичная  диагностика  контрольной  и  экспериментальной  групп.  Для  подтверждения  нашей  гипотезы  достаточны  результаты  первичной  диагностики  уровня  самоактуализации:  «на  первом  курсе  отсутствует  высокий  уровень  самоактуализации,  зато  низкий  уровень  составляет  самый  высокий  процент  (8,17  %)  по  сравнению  с  другими  курсами;  высокий  уровень  самоактуализации  преобладает  у  пятого  курса  и  составляет  29  и  31  %  [1,  с.  29]». 

В  результате  анализа  психолого-педагогической  литературы,  нам  удалось  выяснить,  что  у  каждого  студента  стремление  к  самоактуализации  заложено  природой,  но  в  силу  разных  барьеров  и  препятствий  (установка  на  пассивное  социальное  функционирование,  желание  быть  «в  тренде»  и  т.  д.)  студенты  часто  не  осознают  свои  возможности.  Мы  предположили,  что  современные  студенты  имеют  низкий  уровень  самоактуализации.  На  основе  анализа  двух  исследований  (А.В.  Забелиной  и  О.Н.  Большаковой),  мы  можем  сделать  вывод  о  том,  что  современные  студенты  не  стремятся  к  самореализации  себя,  раскрытию  своего  потенциала  личности.  Их  исследования  показывают,  что  менее  трети  студентов  имеют  высокий  уровень  самоактуализации,  а  те,  кто  им  обладает  в  большинстве,  являются  студентами  уже  5  курса. 

Исследование  феномена  самоактуализации  личности  студента  является  на  наш  взгляд  перспективным  научным  направлением,  которое  позволит  существенным  образом  оптимизировать  образовательный  процесс  –  создать  условия  для  формирования  стремления  к  самоактуализации  у  студентов.

Список  литературы:

1. Большакова  О.Н.  Особенности  развития  самоактуализации  студентов  /  О.Н.  Большакова   //  Научно-теоретический  журнал  Ученые  записки.  –  2011.  –  №  7  (77).  –  С.  27–31.
2. Гозман  Л.Я.  Самоактуализационный  тест  /  Л.Я.  Гозман,  М.В.  Кроз,  М.В.  Латинская.  –  М.:  Рос.  пед.  агентство,  1995.  –  43  с.
3. Забелина  А.В.  Самоактуализация  личности  студентов  как  условие  психологического  здоровья  /  А.В.  Забелина  //  Концепт.  –  2013.  –  №  09  (сентябрь).  –  С.  1–8.  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://e-koncept.ru/2013/13175.htm
4. Маслоу  А.  Дальние  пределы  человеческой  психики:  пер.  с  англ.  /  А.  Маслоу.  –  СПб.  :  Евразия,  1999.  –  432  с.
5. Роджерс  К.  Взгляд  на  психотерапию  и  о  становлении  личностью  /  К.  Роджерс.  –  М.  :  Mass  Media,  1993,  –  307  с.
6. Староверкина  Л.А.  Регионально-педагогические  условия  профессионального  самоопределения  учащихся  подготовительного  отделения  университета:  автореф.  дис.  …  канд.  пед.  наук  /  Л.А.  Староверкина.  –  Волгоград,  1997.  –  20  с.