Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: XXXIX Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 16 февраля 2016 г.)

Наука: Психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Юлдашева О.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 2(39). URL: http://sibac.info/archive/guman/2(39).pdf (дата обращения: 29.10.2020)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 4 голоса
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

Юлдашева Олеся Андреевна

студент 2 курса магистратуры, факультета педагогики и психологии НВГУ, г. Нижневартовск

Научный руководитель Романко Оксана Анатольевна

кандидат психологических наук, доцент, НВГУ,

г. Нижневартовск

Серьёзные проблемы отмечаются в отношении детей из неполных семей. При этом число таких семей в структуре общества неуклонно возрастает. Неполная семья становится всё более распространенным социальным явлением. В этом плане особенно остро встает вопрос об особенностях социализации подростка в неполной семье.

В этом плане одной из актуальных в науке проблем является проблема становления полоролевой идентичности, поскольку полоролевая идентичность относится к числу базовых характеристик человека, в значительной степени детерминирующих его самосознание и задающих вектор его социализации. Принадлежность человека к определенному полу определяет становление личности, её интересы, формирование особой системы представлений о себе как о человеке определённого пола, включающей специфические для мужчин и женщин потребности, мотивы, ценностные ориентации и соответствующие этим образованиям формы поведения.

Гендерная идентичность является важным регулятором социального поведения личности. Неправильное формирование половой идентичности является индикатором нарушения психического здоровья и адаптации человека. Следствием нарушения половой идентичности становится глубокий конфликт, нередко порождающий различные формы асоциального поведения. Невозможность принять чётко очерченную половую роль приводит личность к дезинтеграции и изменению ценностных критериев (идеалы, моральные нормы, этические потребности). А.И. Белкин, рассматривая становление половой идентичности по данным лиц, перенесших смену пола, отмечает, что одновременно с «потерей» чувства половой принадлежности у субъектов исчезает привязанность к близким, родным местам, любимым предметам, размывание времени, боязнь перемен, взросления, утрата способности к продуктивной работе. В состоянии деперсонализации большинство больных согласны на любые операции, лишь бы избавиться от чувства «бесполости». Масса непродуктивных конфликтов происходит вследствие того, что человек не может определить собственную половую принадлежность. То есть, проблема половой идентичности – это проблема самоопределения, которая находится в ряду жизненно значимых ориентаций человека.

Цель исследования: изучение особенностей полоролевой идентичности у мальчиков-подростков из неполных семей.

Эмпирическое исследование осуществлялось на базе средней общеобразовательной школы № 11 г. Нижневартовск. Объектом исследования стали учащиеся 6-7 классов в возрасте 14-15 лет. Выборка составила 40 человек, из них 20 мальчиков из неполных семей и 20, воспитывающихся в полных семьях.

Предметом исследования является характеристики полоролевой идентичности: особенности полоролевых стереотипов, ранжированных по характеристикам мужественности-женственности и Я–концепции у подростков из неполных семей.

Гипотеза исследования – существуют различия в особенностях полоролевых стереотипов и Я – концепции у подростков из неполных и полных семей.

В психодиагностической части исследования применялись методика «Личностный дифференциал» (ЛД), методика многомерного измерения Я-образов.

Первой задачей нашего исследования было изучение особенностей полоролевых стереотипов. Для изучения когнитивного компонента полоролевых стереотипов нами использовалась методика «Личностный дифференциал».

Нас интересовали представления подростков о том, какими они видят идеальных мужчин и женщин, и какими, по их мнению, являются большинство мужчин и женщин, юношей и девушек.

Полученные с её помощью данные представлены в таблице 1.

 

Таблица 1.

Представления о личностных особенностях представителей разных полов у подростков из неполных и полных семей

Полоролевые стереотипы

Нравственные

Волевые

Активность

ПНС

ППС

ПНС

ППС

ПНС

ППС

Идеальный мужчина

9,25

12,83

13,15

15,24

11,12

14,47

Идеальная женщина

16,23

17,48

14,46

15,63

12,34

16,17

Оценка мужчин

4,32

9,05

6,24

7,52

6,32

5,10

Оценка женщин

6,24

8,38

9,46

4,10

7,34

7,23

Оценка юношей

12,71

7,98

12,02

5,47

8,22

6,45

Оценка девушек

6,14

11,35

8,19

7,05

7,29

8,62

 

Исследование позволило выделить различия в полоролевых стереотипах подростков из неполных и полных семей.

Полоролевые стереотипы мальчиков из неполных семей, по сравнению с контрольной группой, менее дифференцированы, что особенно отчётливо обнаруживается в их оценках мужских образов:

– «идеального мужчину» они представляют себе значимо более маскулинным, чем мальчики из полных семей.

– по выраженности отдельных групп качеств образы «большинства мужчин» и «большинства юношей» достаточно близки, хотя в целом оценки «большинства мужчин» достоверно выше, чем «большинства юношей». То есть, в представлениях подростков из неполных семей формирование мужчины происходит за счёт увеличения маскулинных характеристик.

– формирование женщины происходит за счёт снижения маскулинных и волевых характеристик и нарастания социально значимых качеств.

Полоролевые стереотипы мальчиков из полных семей значительно сложнее:

– образ «идеального мужчины» в 70% случаев характеризуется смешанностью маскулинных и фемининных качеств (андрогинный тип);

– оценки «большинства юношей» по анализируемым группам качеств выше, чем «большинства мужчин». Возможно, здесь имеет место элемент соперничества с отцом как этап становления маскулинности. Подросток, оценивая  «юношей», с которыми он идентифицирует себя, выше, чем «мужчин», с которыми он идентифицирует отца, утверждается в роли мужчины.

– представления о «большинстве юношей» и «большинстве девушек» соответствуют представлениям о «большинстве мужчин» и «большинстве женщин».

Следующей задачей Исследования было изучение Я-концепции анализируемых групп подростков. Была использована методика О.Ю. Михайловой, Е.Б. Михайлюк, направленная на многомерное измерение Я-образов.

Среднегрупповые показатели самооценивания в основной группе эмпирического исследования представлены в таблице 2.

 

Таблица 2

Показатели самооценивания в группе подростков из неполных семей

 

Составляющие

Я-концепции

Оцениваемые качества

Маскулинные

Фемининные

Нравственные

Активно-
коммуникативные

Волевые

Я-реальное

16,11

8,44

15,78

12,71

11,19

Я-идеальное

16,63

8,14

16,72

13,15

12,04

Я-рефлексивное

11,08

11,81

14,24

9,91

8,05

 

 

Как видно из данных таблицы, в группе подростков из неполных семей обнаруживается сходство между образами «Я-реальное» и «Я-идеальное», что свидетельствует об относительной неадекватности самоотношения. Полученные результаты указывают на наличие завышенной самооценки, самоуверенности и может определять отсутствие стремления к саморазвитию.

Иная картина обнаруживается при анализе результатов полученных в группе подростков из полных семей. Среднегрупповые показатели самооценивания этих подростков представлены в таблице 3.

 

Таблица 3

Показатели самооценивания в группе подростков из полных семей

Составляющие

Я-концепции

Оцениваемые качества

Маскулинные

Фемининные

Нравственные

Активно-
коммуникативные

Волевые

Я-реальное

16,61

8,58

14,34

16,01

15,72

Я-идеальное

17,77

10,06

15,36

20,22

19,04

Я-рефлексивное

13,33

7,14

11,78

15,17

19,49

 

 

В структуре всех трёх составляющих Я-концепции также, как и у представителей предыдущей группы подростков, наиболее высокие значения получили показатели выраженности маскулинных (мужественность, самостоятельность, уверенность в себе), нравственных качеств (честность, справедливость). Выраженность фемининных характеристик в структурах этих составляющих Я-концепции имеют достоверно ниже оценки. Показатели сформированности нравственно-коммуникативных качеств в количественном отношении также более низкие, однако различия с другими показателями не достигают уровня достоверности.

Таким образом, проведённое исследование позволяет сделать ряд выводов.

Достоверные различия между группами подростков выявлены прежде всего в соотношении основных компонентов Я-концепции (Я-реальное, Я-идеальное, Я-рефлексивное)

Для подростков из неполных семей характерна относительная неадекватность самоотношения, завышенная самооценка и самоуверенность сочетаются у них с выраженным переживанием недооценивания своей личности со стороны других людей. Причём, несоответствие Я-реального и Я-рефлексивного достигает степени внутриличностного конфликта.

Подростков из полных семей характеризует сбалансированное соотношение основных составляющих Я-концепции, отсутствие внутренних конфликтов. Для них также типично переживание недооценённости со стороны других людей их маскулинности, однако, выявляемое расхождение не достигает степени внутриличностного конфликта и может быть интерпретировано как этап самоутверждения подростков в мужской половой роли.

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что существуют различия в особенностях полоролевых стереотипов, «Я – концепции» и системы ценностей, ранжированных по параметрам «мужественности» и «женственности» у подростков из неполных и полных семей, подтвердилась.

 

Список литературы:

  1. Ахметгалеева З.М. Становление полоролевой идентичности в юношеском возрасте. // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. — Вып. 2. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. — С. 142-151.
  2. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001 — 26 с.
  3. Воспитание детей в неполной семье. / Под ред. Н.Н. Ершовой. – М.: Прогресс, 1980, 205 с.
  4. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах: дисс. ... канд. психол. Наук — М., 2004 — С. 211.
  5. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: 1996. — 201 с.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 4 голоса
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом