Статья опубликована в рамках: XXXIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 16 июня 2015 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Меркулова Е.А., Барышева М.В. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТА (АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ) // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(33). URL: http://sibac.info/archive/guman/6(33).pdf (дата обращения: 16.10.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ  ГЛАЗАМИ  СТУДЕНТА  (АНАЛИЗ  РЕЗУЛЬТАТОВ  АНКЕТИРОВАНИЯ)

Меркулова  Екатерина  Андреевна

Барышева  Мария  Валерьевна

студенты  1  курса,  экономического  отделения  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ, 
РФ,  г.  Оренбург

Е-mail sk502@yandex.ru

Нурманова  Сабиля  Андреевна

научный  руководитель,  преподаватель  1  кв.  категории  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ, 
РФ,  г.  Оренбург

 

Сегодня  наибольшим  спросом  пользуются  специалисты,  хорошо  понимающие  своё  предназначение  постоянно  передавать  опыт  и  знания  молодому  поколению,  обладающие  гибкостью  и  мобильностью  в  использовании  инновационных  технологий  обучения  студентов  профессиональных  колледжей.  Преподаватели  профессиональных  колледжей  должны  воспринимать  свою  внешнюю  среду  с  сознанием  собственной  ответственности,  уметь  самостоятельно  действовать  и  реагировать  на  быстро  изменяющиеся  профессиональные  ситуации.  Этой  гибкости  в  знании,  умении  и  оценивании  можно  добиться  только  благодаря  постоянному  развитию  образа  мышления  и  благодаря  убежденности  в  необходимости  обучения  на  протяжении  всей  жизни.  Преподаватели  колледжей  должны  быть  квалифицированными,  увлечёнными  своим  делам,  способными  педагогами  [1].

Так  как  мы  студенты  1  курса  нам  стало  интересно  узнать,  каково  представление  современного  студента  о  преподавателе,  для  этого  нами  было  проведено  исследование  «Преподаватель  глазами  студента».  Для  обработки  данных  анкетирования  использовались  статистические  методы  и  методы  группировки  данных.

Цель  работы:  выявить  мнение  студентов  о  профессиональной  деятельности  преподавателей,  посредством  анкетных  данных  «Преподаватель  глазами  студентов».

Задачи  работы:

·     изучение  требований,  предъявляемые  к  преподавателю;

·     изучение  требований,  предъявляемые  к  учителю;

·     анкетирование  студентов  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ;

·     обработка  результатов  анкетирования  посредством  статистических  методов  группировки  анкетных  данных;

·   установить  соответствие  деятельности  преподавателей  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ  требованиям  государственного  стандарта.

При  решении  поставленных  задач,  в  соответствии  с  Приказом  Министерства  здравоохранения  и  социального  развития  РФ,  рассмотрены  требования,  предъявляемые  к  деятельности  учителя  и  преподавателя  и  выделены  общие  аспекты,  изучаемых  аспектов.

Общие  черты  требований,  предъявляемых  к  деятельности  учителя  и  преподавателя.

1.  Проводит  обучение  обучающихся  в  соответствии  с  требованиями  федеральных  государственных  образовательных  стандартов,  содействует  развитию  личности,  талантов  и  способностей  обучающихся,  формированию  их  общей  культуры.

2.  Организует  и  контролирует  их  самостоятельную  работу,  индивидуальные  образовательные  траектории  (программы),  используя  наиболее  эффективные  формы,  методы  и  средства  обучения,  новые  образовательные  технологии,  включая  информационные.

3.  Обеспечивает  достижение  и  подтверждение  обучающимися  уровней  образования  (образовательных  цензов).

4.  Оценивает  эффективность  обучения  предмету  (дисциплине,  курсу)  обучающихся,  учитывая  освоение  ими  знаний,  овладение  умениями,  используя  компьютерные  технологии.

5.  Соблюдает  права  и  свободы  обучающихся,  поддерживает  учебную  дисциплину,  режим  посещения  занятий,  уважая  человеческое  достоинство,  честь  и  репутацию  обучающихся.

6.  Осуществляет  связь  с  родителями  или  лицами,  их  заменяющими.

7.  Осуществляет  контрольно-оценочную  деятельность  в  образовательном  процессе  с  использованием  современных  способов  оценивания  в  условиях  информационно-коммуникационных  технологий  (в  т.  ч.  ведение  электронных  форм  документации).

8.  Обеспечивает  охрану  жизни  и  здоровья  обучающихся  во  время  образовательного  процесса,  выполняет  правила  по  охране  труда  и  пожарной  безопасности  [3].

Суть  нашего  исследования  заключалась  в  том,  что  студентам  различных  курсов  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ  предлагалось  оценить  деятельность  реального  преподавателя  по  пятибалльной  шкале. 

Характеристики  деятельности  преподавателя

1.  Организованность  и  пунктуальность  преподавателя.

2.  Владение  материалом  и  рациональное  использование  времени  на  занятиях.

3.  Содержательная  значимость  и  доступность  излагаемого  материала/

4.  Связь  с  другими  дисциплинами.

5.  Связь  с  практической  деятельностью,  преподаватель  ориентирует  студентов  на  профессию.

6.  Умение  общаться  с  аудиторией.

7.  Эрудиция  и  культура  речи.

8.  Объективность,  уважение  и  тактичность  в  отношении  к  студентам.

9.  Внешний  вид  преподавателя.

Критерии  оценок:

5  баллов  —  качество  проявляется  практически  всегда; 

4  балла  —  качество  проявляется  часто; 

3  балла  —  качество  проявляется  примерно  в  50%  случаев; 

2  балла  —  качество  проявляется  редко; 

1  балл  —  качество  отсутствует.

Для  достижения  поставленной  цели,  были  изучены  основные  положения  статистического  анализа  данных.

Статистика  как  наука  изучает  количественную  сторону  массовых  социально-экономических  явлений  в  неразрывной  связи  с  их  качеством  [2,  с.  3].

В  работе  были  рассмотрены  теоретические  аспекты  основ  статистической  методологии,  а  именно  методы  группировки  полученных  анкетных  данных.

В  опросе  приняли  участие  3  группы  первого  курса,  2  группы  второго  курса,  2  группы  третьего  курса  и  2  группы  4  курса.

При  обработке  полученных  данных  анкетирования  использовались  статистические  методы  группировки  по  количественному  и  качественному  фактору.  Далее  представлена  группировка  по  количественному  фактору,  т.  е.  общая  оценка  деятельности  преподавателя  по  курсам. 

Группировка  результатов  анкетирования  по  количественному  признаку

На  первом  и  четвертом  курсах  большинство  студентов  оценили  деятельность  преподавателя  на  4  балла  (рисунок  1,  2). 

 

Рисунок  1.  Общая  оценка  деятельности  преподавателя  студентами  1  курса

 

Рисунок  2.  Общая  оценка  деятельности  преподавателя  студентами  4  курса

 

Больше  половины  студентов  2  и  3  курсов  оценивают  деятельность  преподавателей  на  5  баллов  (рисунок  3,  4).

 

Рисунок  3.  Общая  оценка  деятельности  преподавателя  студентами  2  курса

 

Рисунок  4.  Общая  оценка  деятельности  преподавателя  студентами  3  курса

 

Как  показывают  результаты,  студенты  почти  всех  курсов  довольны  отношением  преподавателей  к  ним.  Возможно,  это  связанно  с  тем,  что  молодые  преподаватели  только  налаживают  контакт  со  студентами.

Группировка  результатов  анкетирования  по  характеристическим  признакам  представлена  на  рисунках  5—8.

 

Рисунок  5.  Характеристика  деятельности  преподавателя  студентами  1  курса

 

Рисунок  6.  Характеристика  деятельности  преподавателя  студентами  2  курса

 

Рисунок  7.  Характеристика  деятельности  преподавателя  студентами  3  курса

 

Рисунок  8.  Характеристика  деятельности  преподавателя  студентами  4  курса

 

Из  результатов  анкетирования  студентов  1,  2  и  3  курсов,  преподаватели  владеют  материалом  и  рациональное  используют  время  на  занятиях,  а  вот  из  результатов  4  курса  можно  понять,  что  они  не  особо  довольны,  наверно,  преподаватели  часто  отвлекаются  на  посторонние  темы  и  не  успевают  изложить  материал.

По  вопросу  организованности  и  пунктуальности  многие  наши  студенты  считают,  что  преподаватели  не  всегда  приходят  вовремя  на  пару.  Это  может  быть  связано  с  тем,  что  у  них  проходят  совещания  или  они  решают  серьезные  вопросы.

Студенты  1—3  курсов  высоко  оценили  способность  преподавателя  доносить  материал  до  студентов.4  курс  разделил  свое  мнение  между  средним.  Возможно,  им  просто  уже  не  до  учебы  и  они  ничего  не  слушают  и  кажется,  что  плохо  объясняют.

Если  посмотреть  на  результаты,  у  первого  курса  преподаватели  не  совсем  формируют  мышление,  но  у  старших  курсов  тоже  не  все  однозначно,  их  мнения  расходятся,  студенты  2  и  3  курсов  всем  довольны,  а  вот  студенты  4  курс  убеждены,  что  не  все  преподаватели  имеют  связь  с  другими  дисциплинами.

Студенты  2  курса  считают,  что  преподаватели  ориентируют  студентов  на  профессию.  На  1  и  3  курсе  просматривается  небольшая  доля,  которая  показывает,  что  преподаватели  совсем  этого  не  делают.  На  4  курсе  вовсе  большинство  считает  именно  так.

Студенты  1  и  4  курсов  считают,  что  речь  преподавателей  не  совсем  профессиональна  и  доступна  для  понимания.  Студенты  2  и  3  курсов  думают  наоборот.  Мнения  по  этому  поводу  расходятся.

Преподаватели  нашего  учебного  заведения  выглядят  очень  привлекательно  и  следят  за  собой.  С  этим  согласны  все  частники  анкетирования. 

Наиболее  высокие  оценки  получили  такие  характеристики  преподавателя,  как  организованность,  пунктуальность  и  внешний  вид.  Как  показало  анкетирование  связь  с  другими  дисциплинами  и  практика  для  студентов  менее  важны.

Вполне  радуют  такие  показатели.  Студенты,  принимавшие  участие  в  анкетировании,  считают,  что  в  их  сторону  проявляется  уважение  со  стороны  преподавателей.  Особенно  так  считает  3  курс. 

Так  же  можно  отметить  такие  характеристики,  как  объективность,  уважение  и  тактичность  в  отношении  к  студентам.  Но  практически  по  всем  показателям  были  выставлены  высокие  оценки. 

Практически  по  всем  показателям  были  выставлены  высокие  оценки,  что  говорит  о  профессиональной  компетентности  преподавателей,  о  соответствии  их  деятельности  требованиям  государственного  стандарта! 

Таким  образом,  нами  были  изучены  требования,  предъявляемые  к  деятельности  преподавателя  и  учителя;  проведено  анкетирование  студентов  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ;  обработаны  результаты  анкетирования  посредством  статистических  методов  группировки  анкетных  данных;  установлено  соответствие  деятельности  преподавателей  Колледжа  электроники  и  бизнеса  ОГУ  требованиям  государственного  стандарта.

 

Список  литературы:

1. Ёдгорова  М.О.  Современные  требования  к  преподавателю  профессионального  колледжа  /  М.О.  Ёдгорова  //  Молодой  ученый.  —  2012.  —  №  1.  —  Т.  2.  —  С.  86—87.

2.Коник  Н.В.  Общая  теория  статистики:  конспект  лекций.  /  Н.В.  Коник.  М.:  ЭКСМО,  2008.  —  160  с.

3.Приказ  Министерства  здравоохранения  и  социального  развития  РФ  от  26  августа  2010  г.  №  761н  «Об  утверждении  Единого  квалификационного  справочника  должностей  руководителей,  специалистов  и  служащих,  раздел  «Квалификационные  характеристики  должностей  работников  образования»  /  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://base.garant.ru/199499/#ixzz3cIwHS5r4   (дата  обращения  05.05.2015).

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий