ПРОФИЛАКТИКА  НЕГАТИВНОГО  ВЛИЯНИЯ  ПОДРОСТКОВОЙ  СУБКУЛЬТУРЫ  НА  ЛИЧНОСТЬ  ПОДРОСТКА  (РЕЗУЛЬТАТЫ  ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ  РАБОТЫ)

Максимова  Сардана  Алексеевна

студент  4  курса,  кафедра  ПиМНО,  ТИ  (ф)  СВФУ,  РФ,  г.  Нерюнгри

E-mail:  jerry17.90@mail.ru

Мамедова  Лариса  Викторовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  ТИ  (ф)  СВФУ,  РФ,  г.  Нерюнгри

В  современном  обществе  феномен  подростковой  субкультуры  вызывают  интерес  у  психологов,  педагогов,  культурологов.  Это  все  вызвано  тем,  что  субкультура  оказывает  огромную  значимость  жизни  современного  подростка.  А  поддержку  в  решении  подростковых  проблем  и  установление  эффективной  молодежной  политики  требуют  системных  знаний  особенности  нынешнего  подрастающего  поколения.

Изучение  влияние  подростковой  субкультуры  на  социализацию  личности  подростка  является  важным,  так  как  социализация  личности  становится  достижимым  и  полностью  зависит  от  культурного  содержания  окружающей  среды.  В  подростковом  возрасте  таковой  является  группа  сверстников,  школьный  класс,  субкультура.

В  подростковом  периоде  растет  интерес  к  своей  личности,  это  происходит  через  условие  целенаправленного  самообразования  и  самовоспитания.  Для  подростка  ведущим  центром  всего  развития  является  личностное  самоопределение,  а  выбор  дальнейшего  жизненного  пути  становится  для  них  тем  аффективным  центром  жизненной  ситуации,  вокруг  которого  начинает  вращаться  вся  их  деятельность  и  все  их  интересы.

Кроме  этого  данная  проблема  исследования  указана  в  Федеральном  Государственном  Образовательном  Стандарте  основного  общего  образования.  В  нем  отмечается,  что  «личностные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего  образования  должны  отражать  освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и  форм  социальной  жизни  в  группах  и  сообществах,  включая  взрослые  и  социальные  сообщества;  участие  в  школьном  самоуправлении  и  общественной  жизни  в  пределах  возрастных  компетенций  с  учетом  региональных,  этнокультурных,  социальных  и  экономических  особенностей»  [4].  Программа  рассматривает  «освоение  обучающимися  социального  опыта,  основных  социальных  ролей,  соответствующих  ведущей  деятельности  данного  возраста,  норм  и  правил  общественного  поведения;  социального  здоровья  обучающихся  как  одной  из  ценностных  составляющих  личности  обучающегося  и  ориентированной  на  достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего  образования»  [4].

Опытно-экспериментальная  работа  по  профилактике  негативного  влияния  подростковой  субкультуры  на  личность  подростка  явилась  итоговая  диагностика,  которая  проводилась  по  методикам:

1.  опросник  для  диагностики  социальной  адаптации  личности  (Ф.  Короди)  [1,  с.  26—38];

2.  методика  экспресс  диагностики  характерологических  особенностей  личности  (Т.В.  Матолин)  [2,  с.  511—528];

3.  методика  выявления  детей  «группы  риска»  (М.И.  Рожков,  М.А.  Ковальчук)  [3,  с.  105—114].

Достоверность  полученные  данных  была  проверена  методами  математической  обработки  психологических  данных  φ-критерий  Фишера  и  Т-критерий  Вилкоксона.

Рассмотрим  полученные  результаты  констатирующего  эксперимента.

1.  Опросник  для  диагностики  социальной  адаптации  личности  (Ф.  Короди).

Данные  итогового  исследования  показали,  что  в  экспериментальном  7  «А»  классе  высокий  уровень  по  шкале  IX  —  (открытость)  выявлены  у  94  %  (17  человек).  Это  означает,  что  большинство  подростков  отвечали,  открыто  и  честно.  Среди  диагностируемых  подростков  у  одного  выявлено  не  достоверный  результат.  По  результатам  диагностики  выявилось,  что  шкала  I  невротичность  отмечена  у  28  %  (5  человек),  что  на  24  %  меньше,  чем  при  первичной  диагностике.  Шкала  II  спонтанная  агрессивность  выявлена  у  28  %  (5  человек),  что  на  45  %  меньше  чем  при  первичной  диагностике  и  шкала  III  депрессивность  проявлена  у  44  %  (8  человек),  что  на  13  %  меньше,  чем  при  первичной  диагностике.  Шкала  IV  раздражительность  выражена  у  22  %  (4  человек),  что  на  46  %  меньше,  чем  при  первичной  диагностике,  шкала  V  общительность  отмечена  у  61  %  (11  человек),  что  на  30  %  больше,  чем  при  первичной  диагностике.  Шкала  VI  уравновешенность  выявлена  у  78  %  (14  человек),  что  на  15  %  больше,  чем  при  первичной  диагностике.  Шкала  VII  реактивная  агрессивность  отмечена  у  39  %  (7  человек)  и  шкала  VIII  застенчивость  —  17  %  (3  человек),  что  на  35  %  меньше,  чем  при  первичной  диагностике.  Шкала  X  экстраверсия  —  интроверсия  выявлена  у  72  %  (13  человек),  шкала  XI  эмоциональная  лабильность  —  56  %  (10  человек),  шкала  XII  маскулинизм  —  феминизм  отмечена  у  39  %  (7  человек). 

Таким  образом,  проведенная  психолого-педагогическая  программа,  направленная  на  профилактику  негативного  влияния  субкультуры  на  личность  подростка  дала  положительный  результат,  у  подростков,  обладающих  высокой  спонтанной  агрессивности,  депрессивности,  раздражительности,  реактивной  агрессивности  и  застенчивости  за  время  исследования  уровень  снизился.

Для  определения  достоверности  полученных  результатов  экспериментальной  группы  подростков  по  методике  опросник  для  диагностики  социальной  адаптации  личности  (Ф.  Короди),  использовали  статистический  критерий  —  φ*  критерия  Фишера.

Сравнительный  анализ  выборок  первичной  и  итоговой  диагностик  позволяет  говорить  о  том,  что  уровень  шкал  в  контрольной  группе  изменился  не  значительно,  в  экспериментальной  же  группе  произошли  значительные  изменения  у  подростков. 

У  подростков  снизился  спонтанная  агрессивность,  депрессивность,  реактивная  агрессивность  а  также  повысился  уровень  общительности,  уровень  уравновешенности,  что  привело  к  адекватному  реагированию  на  окружающие  стимулы  и  повысило  уверенность  в  собственных  возможностях.

2.  Методика  экспресс  диагностики  характерологических  особенностей  личности  (Т.В.  Матолин).

При  данной  диагностике  нами  были  получены  следующие  результаты:  в  экспериментальной  группе  экстраверсией  преобладает  83  %  (15  человек)  подростков,  что  на  10  %  больше,  чем  при  первичной  диагностике.  А  также  в  контрольной  группе  66  %  (12  человек)  преобладает  экстраверсией,  по  данным  первичной  диагностики  уровень  не  изменился.

За  время  проведения  формирующего  эксперимента  у  подростков  снизился  уровень  раздражимости,  переживания  и  страха,  что  говорит  о  том,  что  подростки  научились  контролировать  свои  эмоции,  находить  более  продуктивные  пути  решения  конфликтов. 

У  17  %  (3  человек)  экспериментальной  группы  обладают  нейротизмом,  что  на  10  %  меньше,  чем  при  первичной  диагностике.  А  у  контрольной  группы  преобладает  34  %  (6  человек),  по  данным  первичной  диагностики  уровень  не  изменился.

За  время  проведения  формирующего  эксперимента  большинство  подростков  обладала  экстраверсией.  Это  позволяет  говорить  о  том,  что  у  подростков  повысился  уровень  общительности,  подвижности,  устойчивости  и  т.  д.

Данные  итоговой  диагностики  показали,  высокий  уровень  экстраверсии  составляет  —  83  %  (15  человек),  низкий  уровень  нейротизма  —  17  %  (3  человек).  Таким  образом,  у  детей  повысился  уровень  экстраверсии,  которые  были  статистически  подтверждены  (φ≤0,01)  с  использованием  φ*  критерия  Фишера.

3.  Методика  выявления  детей  «группы  риска»  (М.И.  Рожков,  М.А.  Ковальчук).

При  анализе  данной  методики  нами  были  получены  следующие  результаты:  в  экспериментальной  группе  показатель  отношения  в  семье  —  0  %  (0  человек),  что  на  15  %  (3  человек)  меньше  чем  при  первичной  диагностике.  Данный  показатель  опросника  свидетельствует  о  снижении  внутрисемейных  конфликтов.  Внутрисемейный  конфликт  может  быть  обусловлено  напряженной  ситуацией  в  семье,  родительской  неприязнью  и  страхом  перед  родителями.

Агрессивность  отмечается  у  0  %  (0  человек)  экспериментальной  группы,  что  на  15  %  (3  человек)  меньше  чем  при  первичной  диагностике.  Подростки  стали  более  доброжелательными,  дружелюбными,  спокойными  и  уравновешенными.  Подростки  научились  открыто  проявлять  свои  чувства,  стали  спокойнее,  более  уверенными  в  себе,  научились  существовать  в  гармонии  с  собой  и  окружающим  миром.

Показатель  недоверие  к  людям  составляет  5  %  (1  человек),  при  первичной  диагностике  показатель  недоверие  к  людям  составлял  26  %  (5  человек).  Подростки  стали  более  открытыми  для  общения  не  только  со  сверстниками,  но  и  с  взрослыми.

Неуверенность  в  себе  отмечается  у  5  %  (1  человек)  экспериментальной  группы,  при  первичной  диагностике  составлял  26  %  (5  человек).  В  ходе  занятий  подростки  стали  более  уверенными  в  себе  и  спокойными  в  своем  поведении.

Тип  характера  оказывает  непосредственное  влияние  на  всю  деятельность  человека.  Подростки  с  ярко  выраженными  акцентуациями  характера  могут  быть  отнесены  к  группе  риска.  Акцентуация  представляет  собой  вариант  психического  здоровья  (нормы),  который  характеризуется  особой  выраженностью,  заостренностью,  непропорциональностью  некоторых  черт  характера  всему  складу  личности  и  приводит  ее  к  определенной  дисгармонии.  К  гипертимному  типу  относятся  5  %  (1  человек),  истероидному  типу  —  5  %  (1  человек),  а  шизоидный  и  эмоционально-лабильный  тип  не  выражен  ни  у  кого.

Достоверность  результатов  исследования  по  методике  первичной  диагностики  и  выявления  детей  «группы  риска»  (М.И.  Рожков  и  М.А.  Ковальчук)  проверена  с  помощью  критерия  Т-Вилкоксона.

Анализ  результатов  первоначальной  и  итоговой  диагностики  по  методике  выявления  детей  «группы  риска»  (М.И.  Рожков,  М.А.  Ковальчук)  позволяет  выявить  позитивные  изменения  в  отношении  семьи,  агрессивности,  уверенности  в  себе,  что  позволяет  подросткам  расскрыться  новому,  находить  контакты.  Уверенность  в  себе  позволяет  подростку  плодотворно  заниматься,  оставаться  в  хорошем  настроении,  стабилизирует  уровень  оценвания  себя  и  своих  действий.

Таким  образом,  сравнительный  анализ  констатирующего  и  контрольного  эксперимента  по  методикам:  опросник  для  диагностики  социальной  адаптации  личности  (Ф.  Короди),  методика  экспресс  диагностики  характерологических  особенностей  личности  (Т.В.  Матолин),  методика  выявления  детей  «группы  риска»  (М.И.  Рожков,  М.А.  Ковальчук)  позволяет  выявить  положительные  изменения  по  таким  параметрам  как:  снижение  уровня  спонтанной  агрессивности,  раздражительности,  депрессивности,  застенчивости  повышение  уравновешенности,  открытости,  общительности,  доверия  к  окружающим,  развитие  коммуникативных  навыков  в  группе,  снижение  уровня  реактивной  агрессивности,  повышение  уровня  адаптации.

Список  литературы: 

1. Екимова  В.И.  Трудные  подростки:  практические  материалы  по  психодиагностике  и  оценке  отклоняющегося  поведения.  М.:  Аркти,  2007.  —  84  с.
2. Райгородский  Д.Я.  Практическая  психодиагностика.  Методики  и  тесты.  Самара:  Барах-М,  2001.  —  672  с.
3. Рожков  М.И.,  Ковальчук  М.А.  Профилактика  наркомании  у  подростков:  учеб.-метод.  пособие.  М.:  Владос,  2004.  —  144  с.
4. Федеральный  Государственный  Общеобразовательный  Стандарт  Основного  Общего  Образования  //  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17  декабря  2010  г.  №  1897.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа/  —  URL:  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588