СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ  ПОДРОСТКОВ  С  ЗАДЕРЖКОЙ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ

Кадимова  Марина  Олеговна

студент  5  курса,  кафедра  общей  и  специальной  психологии, 
РФ,  г.  Киров

Е-mail:  kadimova@inbox.ru

Смирнова  Светлана  Игоревна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  ВятГГу, 
РФ,  г.  Киров

Важнейшим  компонентом  психического  здоровья  личности  является  стрессоустойчивость  —  способность  противостоять  стрессу,  самостоятельно  преодолевать  проблемы,  возникающие  на  пути  ее  духовного  роста  и  физического  самосовершенствования.  В  этой  связи  формирование  стрессоустойчивости  является  важным  условием  сохранения  психического  здоровья.

В  подростковом  возрасте  дети  особенно  подвержены  стрессам,  и  очень  восприимчивы  к  средовым  факторам.  Л.С  Выготский  (1984),  называя  подростковый  возраст  одной  из  самых  сложных  критических  эпох  в  онтогенезе  человека,  характеризовал  его  как  период,  в  котором  равновесие,  сложившееся  в  предшествующем  детском  возрасте,  нарушено  в  связи  с  появлением  мощного  фактора  полового  созревания,  а  новое  ещё  не  обретено.

Период  полового  созревания  характеризуются  повышением  уровня  гормонов,  а  это  в  свою  очередь  приводит  к  возбуждению  или,  наоборот,  торможению  нервных  процессов.  Как  следствие,  у  подростка  возможны  следующие  проявления  в  поведении:  частая  смена  настроения,  депрессия,  неусидчивость,  плохая  концентрация  внимания,  раздражительность,  импульсивность,  тревога,  агрессия  и  проблемное  поведения  [5].  Подростковый  возраст  —  это  пора  важных  изменений  в  личности  ребенка,  при  нормальном  онтогенезе  этот  период  протекает  проблематично  во  всех  отношениях,  при  дизонтогенезе,  в  частности  при  ЗПР,  возможны  более  серьезные  аспекты  [13].

Низкая  стрессоустойчивости  влечет  за  собой  ряд  трудностей,  как  в  учебной  деятельности,  так  и  в  сфере  межличностного  общения  (хочется  отметить,  что  в  подростковом  возрасте  общение  ребенка  со  сверстниками  является  ведущим  видом  деятельности).  Подростки  с  ЗПР  и  так  испытывают  большое  количество  сложностей,  поэтому  низкая  стрессоустойчивость  может  очень  негативно  сказаться  на  их  жизни  и  пребывании  в  социуме.

Актуальность  изучения  проблемы  стрессоустойчивости  школьников  подросткового  возраста  c  задержкой  психического  развития  возрастает  по  разным  причинам,  среди  которых  следующие:  наличие  сложнейших  возрастных  проблем  у  подростков  (новые  отношения  со  взрослыми  и  сверстниками,  особенности  Я-концепции,  подростковый  пубертат),  недостаточная  эффективность  системы  психолого-педагогической  помощи  и  поддержки  учащихся  с  низкой  стрессоустойчивостью  в  условиях  школьного  обучения;  отсутствие  в  учебной  программе  занятий  по  профилактике  стрессовых  состояний  школьников  и  формированию  стрессоустойчивости  как  необходимого  компонента  их  здоровья.

Стоит  отметить,  что  сама  система  специального  образования  в  настоящее  время  является  весьма  стрессогенной,  в  связи  с  происходящими  в  ней  изменениями,  самыми  яркими  из  которых  являются  активные  интеграционные  процессы.

Особенности  стрессоустойчивости  подростков  с  ЗПР  важно  знать  для  того,  чтобы  правильно  выстраивать  профилактическую  и  коррекционную  работу  и  для  того,  чтобы  не  допустить  вторичных  проблем,  связанных  с  процессами  их  социализации  и  адаптации  в  обществе.

Это  и  стало  основой  для  формирования  цели  исследования:  изучить  стрессоустойчивость  подростков  с  задержкой  психического  развития.

Стрессоустойчивость  активно  развивается  в  подростковом  возрасте,  растет  способность  к  осознанию  причин  стресса,  формируются  навыки  совладания  с  травмирующей  ситуацией.  Вместе  с  тем  растет  и  количество  факторов,  оказывающих  негативное  влияние  на  стрессоустойчивость  подростков:  кризис  поло-ролевой  идентичности,  наступает  первичная  профессионализация,  увеличивается  число  конфликтных  ситуаций  в  школе,  семье,  в  процессе  общения  со  сверстниками.

У  подростков  с  задержкой  психического  развития  стрессоустойчивость  формируется  на  патологической  основе,  на  базе  задержанного  развития  эмоциональной  и  когнитивной  сфер.  Как  следствие  подростки  с  задержкой  психического  развития  имеют  слабые  способности  к  регуляции  интеллектом  своих  эмоциональных  состояний.  Подростки  с  задержкой  психического  развития  эмоционально  лабильны  и  неуравновешенны.  Важную  роль  в  понимании  особенностей  стрессоустойчивости  подростков  с  задержкой  психического  развития  играет  постулат  Л.С.  Выготского  о  единстве  аффекта  и  интеллекта.

В  практической  части  исследования  нами  была  выдвинута  гипотеза  о  том,  что  незрелость  эмоционально-волевой  сферы  подростков  с  задержкой  психического  развития  является  причиной  качественно-количественного  своеобразия  стрессоустойчивости,  которое  проявляется  в  более  низком  уровне  нервно-психической  устойчивости  в  стрессе,  низком  уровне  сопротивляемости  стрессу  и  низком  уровне  локуса  контроля  с  ярко-выраженной  экстернальной  направленностью.

На  основе  теоретических  подходов  была  построена  программа  экспериментального  изучения  особенностей  стрессоустойчивости  подростков  с  задержкой  психического  развития  в  сравнении  с  нормально  развивающимися  сверстниками.  Нами  был  разработан,  систематизирован  и  апробирован  комплекс  диагностических  методик.

Полученные  в  результате  эмпирического  исследования  результаты  позволили  нам:

Выяснить,  что  подростки  с  задержкой  психического  развития  менее  стрессоустойчивы,  чем  их  сверстники  с  нормальным  психическим  развитием.  Подростки  с  задержкой  психического  развития  имеют  большую  склонность  к  нервным  срывам,  менее  устойчивы  к  воздействию  негативных  факторов  среды,  не  способны  организовывать  и  регулировать  свою  деятельность  под  их  влиянием;

Определить  различия  в  уровне  локуса  контроля:  так  для  подростков  с  задержкой  психического  развития  характерен  низкий  уровень  локуса  контроля  —  причины  различных  травмирующих  ситуаций  подросток  с  задержкой  психическского  развития  склонен  связывать  с  факторами  связанными  с  окружающей  средой  (со  своим  окружением,  воздействием  внешних  причин,  неспособен  установить  причинно  следственные  связи  между  поступком  и  его  результатом);  для  подростков  с  нормальным  психическим  развитием  характерен  высокий  уровень  локуса  контроля,  в  следствие  чего  они  склонны  искать  причины  травмирующих  ситуаций  в  собственных  поступках,  принимать  и  нести  ответственность  за  свои  действия,  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  собственными  действиями  и  их  результатами;  подобные  различия  мы  склонны  объяснять  в  первую  очередь  тем,  что  на  данном  возрастном  этапе  повышаются  ресурсы  когнитивной  сферы,  которые  позволяют  подросткам  с  нормальным  психическим  развитием  более  объективно  оценивать  внешние  воздействия  и  более  адекватно  относиться  к  причинам  возникающих  трудностей;  наличие  интеллектуальных  сложностей  при  задержке  психического  развития  затрудняет  осознание  травмирующих  факторов  и  причин,  несостоятельность  процессов  анализа  и  синтеза  не  позволяет  подростку  установить  причинно-следственные  связи;

Определить  различия  по  уровням  нервно-психической  устойчивости  в  стрессе.  У  подростков  с  задержкой  психического  развития  преобладает  удовлетворительный  уровень  нервно  психической  устойчивости,  в  то  время  как  у  подростков  с  нормальным  психическим  развитием  преобладает  хороший  уровень  нервно-психической  устойчивости.  Подростки  с  задержкой  психического  развития  показали  результаты  нижней  границы  удовлетворительного  уровня,  это  говорит  о  высокой  склонности  данной  категории  подростков  к  проявлению  психической  неустойчивости,  которая  в  свою  очередь  сопровождается  нервными  срывами  с  приступами  агрессии  и  неадекватным  поведением,  это  объясняется:  повышенной  импульсивностью,  вспыльчивостью,  недостаточным  самоконтролем  и  саморегуляцией,  эмоциональной  неустойчивостью,  которая  легко  приводит  к  конфликтным  ситуациям,  в  разрешении  которых  недостает  самоконтроля  и  самоанализа,  что  в  свою  очередь  приводит  к  неправильно  выбранной  модели  поведения,  слабой  критичностью  к  себе,  собственным  действиям  и  происходящему,  интеллектуальным  дефектом.

Подростки  с  нормальным  психическим  развитием  преимущественно  имеют  хороший  уровень  нервно-психической  устойчивости  в  стрессе,  что  объясняется  более  высоким  уровнем  критичности,  самоконтроля,  высоким  уровнем  интеллектуального  развития.  Они  могут  адекватно  оценить  ситуацию,  используя  свои  знания  выстроить  план  действий,  избрать  верную  и  оптимальную  модель  поведения  и  реализовать  ее  в  соответствии  с  происходящим;

Определить  различия  по  степени  сопротивляемости  стрессу.  Так  большинство  подростков  с  задержкой  психического  развития  имеют  низкую  степень  сопротивляемости  стрессу,  в  то  время  как  большинство  подростков  с  нормальным  психическим  развитием  имеют  среднюю  степень  сопротивляемости  стрессу.  Этому  мы  даем  следующее  объяснение:  у  подростков  с  задержкой  психического  развития  отмечается  незрелость  высших  форм  волевой  деятельности.  Подростки  с  задержкой  психического  развития  характеризуются  низкой  способностью  к  саморегуляции  и  волевому  усилию.  Неспособностью  к  выработке  устойчивого  социально-одобряемого  жизненного  стереотипа  к  преодолению  трудностей,  склонность  идти  по  пути  наименьшего  сопротивления,  невыработанностью  собственных  запретов,  подверженность  отрицательным  внешним  влияниям,  повышенной  внушаемостью.  Кроме  того  у  подростков  с  задержкой  психического  развития  снижена  критичность  —  неспособность  адекватно  оценить  ситуацию  и  выработать  четкий  план  реактивных  действий  приводит  к  тому,  что  подростки  с  задержкой  психического  развития  не  могут  в  полной  мере  противостоять  стрессу.

Показатели  сопротивляемости  стрессу  выше  у  подротсков  с  нормальным  психическим  развитием  не  смотря  на  все  проблемы  кризисного  периода  в  связи  с  более  зрелой  эмоционально-волевой  сферой,  более  высоким  уровнем  критичности  и  интеллектуального  развития;

Таким  образом,  нами  достигнута  поставленная  цель:  изучить  стрессоустойчивость  подростков  с  задержкой  психического  развития.  В  ходе  работы  были  реализованы  все  поставленные  задачи  и  подтверждена  выдвинутая  гипотеза.

Подводя  итог  данной  работы,  необходимо  отметить,  что  проблема  изучения  стрессоустойчивости  подростков  в  специальной  психологии  является  недостаточно  проработанной  и  имеет  широкую  перспективу  для  дальнейших  исследований  в  данной  области.