ОСОБЕННОСТИ  СОЦИАЛЬНОЙ  АДАПТАЦИИ  У  ПОДРОСТКОВ  ИЗ  НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ  СЕМЬИ

Онопченко  Ольга  Анатольевна

студент  6  курса,  кафедра  психологии,  Гуманитарно-педагогическая  академия  ФГАОУ  ВО  «КФУ  имени  В.И.  Вернадского»,  РФ,  г.  Ялта

E-mail:  onopchenkool@mail.ru

Григорьев  Георгий  Павлович

научный  руководитель,  д-р  мед.  наук,  профессор  Гуманитарно-педагогической  академии  ФГАОУ  ВО  «КФУ  имени  В.И.  Вернадского»,  РФ,  г.  Ялта

В  статье  затронута  одна  из  наиболее  важных  проблем  современного  общества  —  адаптация  подростка  из  неблагополучной  семьи.  Сам  по  себе  подростковый  возраст,  насыщенный  кризисами,  является  и  наиболее  опасным  периодом  в  плане  формирования  девиантного  поведения.  В  проявлении  такого  поведения  помогает  неблагополучная  семья  и  отсутствие  поддержки  со  стороны  родителей.  Адаптация  в  обществе  —  процесс  приспособления  к  изменяющимся  условиям  среды,  суть  которого  состоит  в  достижении  равновесия  между  средой  и  организмом.  В  случае,  когда  семья  не  помогает  ребенку  в  адаптации  в  социуме,  происходит  отторжение  общества,  уход  в  себя,  импульсивное  поведение,  обособленность.  В  дальнейшем  эти  факторы  могут  стать  препятствием  на  пути  к  комфортному  общению  или  сотрудничеству  с  людьми.  Рассмотрим  подробнее,  что  такое  адаптация,  особенности  подросткового  возраста  и  влияние  семьи  на  адаптацию  ребенка  в  социуме.

В  наше  время  понятие  адаптация  основывается  на  работах  И.М.  Сеченова,  И.П.  Павлова,  Г.  Селье,  П.К.  Анохина  и  др.  Одним  из  первых  же  начал  рассматривать  адаптацию  К.  Бернар.  Он  выдвинул  гипотезу  о  том,  что  любой  живой  организм,  в  том  числе  и  человеческий,  существует,  так  как  обладает  возможностью  постоянно  сохранять  благоприятные  для  своего  существования  параметры  внутренней  среды  организма,  а  это,  в  свою  очередь,  происходит  потому,  что  все  системы  и  протекающие  в  организме  процессы  находятся  в  равновесном  состоянии.  На  основании  работ  К.  Бернара  можно  заключить,  что  адаптацию  следует  рассматривать  как  совокупность  динамичных  образований  или  как  соотношение  неравновесных  систем  [3].  В  адаптации  принято  выделять  три  основных  функциональных  уровня:  психологический,  физиологический  и  социальный.  Различают  такие  виды  адаптации:  преобразование  или  преодоление  конфликтной  или  проблемной  ситуации;  уход  от  проблемной  ситуации;  приспособление  к  проблемной  или  конфликтной  ситуации  [1,  c.  42].

Ведущим  видом  деятельности  младшего  школьника  обычно  является  учеба,  но  с  наступлением  подросткового  возраста  деятельность  меняется  и  главным  в  жизни  подростка  можно  назвать  устанавливающиеся  взаимоотношения  со  сверстниками  и  с  социумом  в  целом.  Не  секрет,  что  подростковый  возраст  насыщен  кризисными  состояниями,  ведь  в  этот  период  жизни  происходит  достаточно  большой  «скачок»  в  развитии  психики  человека:  подросток  начинает  оценивать  себя  и  свои  возможности,  осознает  свою  индивидуальность,  формируется  стойкое  самопознание.  Поэтому  комфортное  протекание  подобных  процессов  очень  важно  для  самого  ребенка,  поскольку  самой  важной  задачей  в  этот  период  для  него  является  установить  контакты  со  сверстниками,  занять  удовлетворяющую  его  нишу  в  иерархии  группы  (класса  или  компании),  заслужить  одобрение  его  действий  и  уважение.  Поведение  ребенка  в  основном  зависит  от  выполнения  этих  задач.  Общение  в  сфере  сверстников  является  проигрыванием  модели  взаимоотношений  в  будущем,  например,  в  семье.  В  случае  невыполнения  этих  задач  подросток  замыкается  в  себе  и  не  находит  места  в  обществе.  Его  поведение  направлено  на  защиту  себя  от  «чужого»  общества,  т.  е.  уход  от  проблем,  приспособление  к  ним  или  преодоление.  Конфликтные  ситуации  в  подобных  случаях  неминуемы  [2,  c.  76]. 

Поддержка  семьи  в  подростковом  возрасте  является  обязательной  для  ребенка,  ведь  в  этот  период  намечаются  пути  его  будущей  жизни,  появляются  стойкие  установки  и  цели.  Отношение  родителей  к  подростку  является  решающим  для  становления  и  закрепления  образа  «Я».  Семью  можно  сравнить  с  зеркалом,  в  котором  установки  и  образ,  сложившийся  у  родителей,  отражается  в  стиль  жизни  ребенка.  Принятие  личности,  оценка  себя,  формирование  образа  «Я»  зависит  от  того,  как  родители  относятся  к  ребенку,  как  они  его  понимают  и  воспринимают,  его  потребности,  увлечения,  интересы,  способности,  переживания.  С  помощью  родительских  установок,  ребенок  формирует  идеалы  и  ценности,  оценку  себя  как  личность,  осознает  свое  поведение  и  оценивает  поведение  других  людей.  Все  это  напрямую  отражается  на  социальной  адаптации  подростков  [4,  c.  04].  Как  утверждает  И.С.  Кон,  поведение  подростка  (как  в  социальном,  так  и  в  психологическом  аспекте)  всегда  зависит  от  семейных  взаимоотношений.

С  самых  первых  дней  жизни  за  ребенка  берет  ответственность  его  семья,  она  дает  ему  элементарные  знания  об  окружающем  мире,  помогает  наладить  контакты  со  многими  людьми,  руководит  и  направляет.  В  подростковом  возрасте  подобная  связь  становится  тоньше  и  подросток  уже  сам  должен  устанавливать  нужные  ему  знакомства  и  ежедневно  делать  выбор,  неся  за  это  ответственность.  Если  общение  между  ребенком  и  родителями  уменьшается  (в  случае  неблагополучной  семьи)  или  исчезает  совсем,  то  модель  общения  с  взрослыми  не  воспроизводится  у  подростка  и  ему  намного  сложнее  установить  контакты  со  старшим  поколением,  пропадает  интерес  в  общении  и  социализации  [1,  c.  89].

Не  менее  важным  фактором  в  адаптации  подростка  является  взаимоотношения  между  супругами.  От  стиля  и  характера  их  взаимоотношений  зависит  эмоциональный  климат  семьи  и  возможности  в  воспитании  ребенка.

Основными  типами  воспитания  в  семье  являются  авторитарный,  демократический  и  переходный.  Множество  исследований  было  проведено  на  эту  тему  В.А.  Горшковым,  Р.М.  Капраловой  и  А.И.  Ушатиковой.

Можно  сделать  вывод  о  том,  что  при  демократическом  стиле  воспитания  у  детей  отмечается  лучшая  успеваемость  в  школе,  они  в  большей  степени  обладают  такими  качествами  как  доброта,  самостоятельность,  трудолюбие,  бескорыстие,  скромность  и  проявление  любви  к  своей  семье.  Они  еще  в  подростковом  возрасте  лучше  подготовлены  к  будущей  жизни,  у  них  есть  сложившаяся  модель  структуры  и  поведения  семьи.  Большинство  таких  детей  имеют  высокую  позитивную  направленность.

При  авторитарном  стиле  воспитания  зафиксировано  чувство  страха,  озлобленность,  снижение  или  отсутствие  навыков  культурного,  вежливого  общения,  противоречия  интересов.  В  подобных  семьях  подростки  часто  испытывают  чувство  стыда  за  своих  родителей  и  чувство  неполноценности.  Такие  дети  достаточно  часто  нарушают  дисциплину,  практически  не  проявляют  интерес  к  школе  и  учебе  в  целом,  среди  них  можно  чаще  заметить  второгодников.  Как  следствие  ребенку  сложно  приспособиться  к  социуму  и  к  факторам  окружающей  среды  [4,  c.  43].

Переходный  период  заканчивается  возникновением  «самоопределения».  Подросток  осознает  себя  в  качестве  члена  социума  и  своего  назначения  в  жизни.  Теперь  основной  направленностью  в  жизни  является  устремленность  к  будущему.  Намечаются  цели  и  задачи,  подкрепляемые  теми  установками,  которые  человек  должен  был  получить  в  подростковый  возраст  из  своей  семьи.  План  дальнейшей  жизни  зависит  от  выбора,  который  в  идеале  подкрепляется  и  одобряется  в  семье.  Подростки,  не  имеющие  достаточного  внимания  или  общения  со  стороны  родителей,  зачастую  оказываются  не  готовыми  сделать  правильный  выбор  дальнейшего  пути.  В  первую  очередь  страдает  профессиональное  самоопределение  [2,  c.  78].

Можно  сделать  вывод,  что  от  стиля  общения  (а  иногда  и  от  количества  общения)  зависит  социальная  адаптация  подростка.  В  случае  отсутствия  общения  или  авторитарного  стиля  воспитания,  у  подростка  возникают  проблемы  в  социуме,  что  приводит  в  дальнейшем  к  снижению  навыков  общения  и  к  непоправимым  проблемам  в  будущем  связных  с  самоопределением  и  способностью  адаптироваться  в  любом  обществе.

В  современном  обществе  достаточно  часто  можно  наблюдать  неблагополучные  семьи,  которых  мало  заботит  состояние  детей  и  их  положение  в  обществе.  В  каких-то  семьях  родители  зависимы  от  алкоголя  или  наркотиков,  в  каких-то  матери  или  отцы  одиночки  не  справляются  с  воспитанием,  а  в  каких-то  семьях  родители  не  считают  нужным  поговорить  с  ребенком  и  проявить  свою  заботу  к  нему.  Все  чаще  в  учебных  заведениях  проводятся  опросы  по  выявлению  проблем  ребенка  из  неблагополучной  семьи,  а  затем  создаются  условия  для  успешной  социализации  детей.  Создано  множество  коррекционных  программ  для  работы  психологов  с  подростками  по  устранению  проблем  развития  личности  ребенка.

Говоря  о  необходимости  оказания  психологической  помощи  детям  из  неблагополучных  семей,  необходимо  помнить,  что  работа  с  проблемами  ребенка  будет  неэффективной  без  включения  в  этот  процесс  их  родителей  и  привлечения  общественности. 

Список  литературы:

1. Бодалев  В.В.  В  мире  подростка.  М.:  Медицина,  1982,  —  296  с. 
2. Буянов  М.И.  Ребенок  из  неблагополучной  семьи:  Записки  детского  психиатра  /М.И.  Буянова.  М.:  Просвещение,  1988,  —  207  с.
3. Коллекция  рефератов  Revolution  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://revolution.allbest.ru/sociology/00110948.html.  (дата  обращения  19.03  2015).
4. Семья  в  психологической  консультации  /Под  ред.  Бодалева  А.А.,  Столина  В.В.  М.:  Педагогика,  1989,  —  208  с.