СОВРЕМЕННЫЕ  СЕРВИСЫ  ИНТЕРНЕТ  НА  СЛУЖБЕ  МЕТОДИКИ  ОБУЧЕНИЯ  ШКОЛЬНИКОВ  ИНОСТРАННОМУ  ЯЗЫКУ

Вдовина  Надежда  Михайловна

студент  3  курса,  кафедра  педагогики  и  лингводидактики  МГЛУ  ЕАЛИ,  РФ,  г.  Иркутск

E-mail:  hopesharman999@gmail.com

Григорьева  Ирина  Валерьевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцентМГЛУ  ЕАЛИ,  РФ,  г.  Иркутск

E-mail: 

На  сегодняшний  день,  система  обучения  иностранному  языку  характеризуется  тем,  что  практическое  владение  иностранным  языком  стало  потребностью  каждого  образованного  человека.  Анализ  примерной  программы  основного  общего  образования  по  английскому  языку  дает  нам  основание  полагать,  что  дисциплина  «Иностранный  язык»  направлена  на  формирование  у  школьников  следующих  компетенций:  иноязычной  коммуникативной  компетенции  (речевая  и  языковая  компетенции),  социокультурной/межкультурной  компетенции,  компенсаторной  компетенции,  учебно-познавательной  компетенции.

Для  формирования  данных  компетенций  у  школьников,  при  организации  педагогического  процесса,  целесообразно  использовать  новые  информационные  технологии,  а  именно  технологии  видеозаписи,  телевидения,  образовательные  электронные  издания.

Анализ  литературы,  исследуемой  проблемы  показал,  использование  ресурсов  Интернета,  повышают  активность  учащихся  на  уроке  и  порождают  у  них  желание  более  детально  погрузиться  в  языковую  атмосферу.  Данная  проблема  рассматривается  в  работах  следующих  психологов,  педагогов  и  методистов:  Н.Д.  Гальсковой,  Г.М.  Каджаспировой,  Ю.Н.  Караулова,  Н.Ф.  Коряковцева,  Е.И.  Пассова,  Е.Н.  Соколовой,  И.И.  Халеевой.

Несмотря  на  качественную  теоретическую  основу,  современной  педагогической  науке  не  хватает  учебно-методической  поддержки  и  пособий  для  решения  данной  проблемы.  Таким  образом,  актуальность  нашего  исследования  обусловлена  информатизацией  общества  и  расширением  границ  информационного  научно-образовательного  пространства.  Анализ  литературы  по  проблеме  исследования  показал,  что  в  контексте  проблемы  исследования  одними  из  наиболее  распространенных  сервисов  Интернет  являются  языковые  социальные  сети. 

Согласно  информации,  которую  нам  дает  всемирный  языковой  портал  «ALL-ABC»:  «языковая  социальная  сеть  представляет  собой  сообщество  людей  со  всего  мира,  целью  которого  является  языковой  обмен  и  изучение  иностранных  языков».

Нами  было  проанализировано  16  различных  сервисов  сети  Интернет  способствующих  изучению  иностранного  языка.  Среди  них  мы  выделили  языковые  социальные  сети,  интерактивные  сервисы  и  каналы  YouTube.  В  ходе  исследования  мы  выяснили,  что  большинство  сервисов  сети  Интернет  соответствует  заданным  нами  критериям.

Для  того  чтобы  проанализировать  конкретные  сервисы  и  выявить  их  полезность  именно  с  точки  зрения  обучения  иностранному  языку  школьников,  мы  выделили  четыре  критерия,  которым  данные  сервисы  должны  соответствовать. 

Первый  критерий  —  удобная  навигация  сайта.  Так  как  сервис  будут  использовать  не  только  учителя,  но  и  школьники,  необходимо,  чтобы  сайт  был  удобен  в  своем  использовании.  Дети  должны  видеть  и  понимать,  что  за  чем  следует,  как  попасть  в  нужный  раздел  и  как  рационально  и  продуктивно  использовать  функции  сайта. 

Вторым  критерием  является  языковая  составляющая  сайта.  Сервис  должен  быть  не  только  составлен  правильно,  но  и  охватывать  все  языковые  аспекты  предлагаемого  для  изучения  языка.  Давать  грамматически,  лексически  и  фонетически  верную  информацию. 

Третий  критерий  это  интерактивность  сервиса.  Возможность  выбора  форм  взаимодействия  необходима  для  того,  чтобы  пользователь  мог  сам  решать  какими  способами  и  методами  ему  обучаться.  Четвертым  критерием  является  возможность  общения  с  носителем  языка.  Общение  с  носителем  языка  позволяет  более  детально  погрузиться  в  языковую  среду,  культуру  и  менталитет  страны  изучаемого  языка,  поэтому  наличие  такой  возможности  на  сайте  имеет  важную  практическую  значимость. 

Основываясь  на  изложенные  выше  критерии,  мы  отобрали  наиболее  подходящие  сервисы  Интернет  с  точки  зрения  их  дидактического  потенциала.  Первый  сервис,  который  мы  предлагаем  это  —  языковая  социальная  сеть  «Lang-8».  Несмотря  на  то,  что  данный  сервис  предназначен  для  работы  с  письменной  речью,  он  имеет  ряд  преимуществ.  Данный  сервис  прост  в  использовании,  пользователю  нужно  зарегистрироваться,  затем  писать  тексты  на  изучаемом  языке  и  загружать  их  на  сайт  для  проверки.  Далее,  загруженный  текст,  проверит  носитель  языка  и  укажет  на  ошибки,  исправит  их.  Таким  образом,  работая  непосредственно  с  носителем  языка,  ученики  смогут  погрузиться  в  языковую  среду  и  оттачивать  навыки  коммуникативного  общения. 

Следующий  сервис,  который  мы  выбрали  —  языковая  социальная  сеть  “Interpals”.  «Друзья  по  переписке».  Данная  социальная  сеть  предназначена  для  оттачивания  навыков  письма  и  общения  на  иностранном  языке.

Далее  наш  выбор  остановился  на  сервисе  —  языковая  социальная  сеть  “SharedTalkbyRosettaStone”.  Данный  сервис  полностью  соответствует  всем  критериям,  которые  мы  обозначили  выше.  Так  же  SharedTalk  предлагает  много  средств  для  практического  освоения  иностранного  языка.  Среди  них  такие  средства  как:  доступ  к  профилю  любого  зарегистрированного  пользователя,  общение  с  партнером  проходит  через  обмен  почтовыми  сообщениями,  «живое  общение»  с  другими  участниками  в  различных  чатах  и  конференциях.

Возвращаясь  к  сервисам  направленным  для  работы  с  письменной  речью,  таким  как  “Lang-8”,  мы  выбрали  языковую  социальную  сеть  “Livemocha”.  Данный  сервис  во  многом  схож  с  сайтом  “Lang-8”,  но  имеется  одно  существенное  отличие:  в  данной  социальной  сети  пользователь  не  может  получить  результат  проверенных  носителем  языка  упражнений,  пока  не  проверит  упражнения  своего  проверяющего.  Так  же,  процесс  изучения  языка  разбит  на  несколько  этапов:  каждый  включает  пять  уроков.  Каждый  урок  состоит  из  четырех  обязательных  упражнений:  изучение  новой  лексики,  выполнение  упражнений  по  изученному  материалу,  письменные  и  устные  задания.

Среди  сервисов  направленных  на  изучение  иностранного  языка  в  режиме  онлайн  мы  выбрали  языковую  социальную  сеть  “Italki”.  Данная  сеть  предназначена  для  поиска  индивидуального  преподавателя  иностранного  языка  в  режиме  онлайн.  Особенность  данного  сервиса  заключается  в  том,  что  преподаватель  является  носителем  изучаемого  учеником  языка.

В  ходе  анализа  потенциала  интерактивных  сервисов  мы  пришли  к  выводу,  что  сервисы  “LinguaLeo”  и  “Leengoo”  отвечают  заданным  нами  критериям.  Сервис  “LinguaLeo”  выстроен  по  игровой  методике,  прост  в  использовании  и  предполагает  построение  диаграммы  прогресса,  которая  будет  наглядно  показывать  эффективность  занятий  и  их  интенсивность.  В  свою  очередь  интерактивный  сервис  “Leengoo”  основан  на  методике  запоминания  иностранных  слов  в  контексте  и  построении  собственных  списков  слов  и  словарей.  Изучение  происходит  в  процессе  чтения  текстов.  На  любое  слово  в  тексте  можно  нажать  —  появится  его  перевод,  который  автоматически  попадет  в  созданный  пользователем  словарь.  Также  есть  функция  «Учить»  —  слова  из  словарика  один  за  другим  возникают  на  экране,  в  сопровождении  перевода,  транскрипции  и  произнесения  диктором. 

К  сервисам  интернет  также  относятся  сервисы,  предоставляющие  услуги  видеохостинга.  Среди  данных  сервисов  мы  выбрали  сервис,  принадлежащий  компании  Google  —  YouTube.  Для  того  чтобы  выбрать  дидактически  полезные  для  изучения  иностранного  языка  видео  мы  просматривали  различные  каналы  YouTube.  Просмотр  каналов  проходил  с  учетом  полезности  данных  видео  с  точки  зрения  языковых  аспектов.  На  основе  этого  нами  были  выбраны  четыре  канала  YouTube.

С  точки  зрения  грамматического  аспекта  английского  языка  наиболее  подходящим  является  канал  MinooAngloLink.  В  нем  представлены  различные  видео-уроки,  посвященные  английской  грамматике  и  представляемые  носителем  языка. 

Для  изучения  американского  английского  и  особенностей  его  произношения  удобен  для  просмотра  канал  Dailydictation.  В  обучающих  видео  присутствуют  различные  диктанты  и  разбор  произношения,  что,  безусловно,  углубляет  знания  об  английском  языке  и  его  вариативности.

Для  расширения  кругозора  и  улучшения  навыков  аудирования  подходят  разнообразные  ролики  обо  всем  на  свете  на  английском  языке,  представленные  каналом  Duncaninchina.

Самый  разнообразный  дидактический  материал  по  иностранному  языку  и  на  иностранном  языке  можно  найти  на  канале  EnglishLessons4U.  Данный  канал  предоставляет  информацию  на  множество  тем,  которые  заинтересуют  изучающего  и  преподавателя.

Опираясь  на  выше  изложенное,  можно  сформулировать  основные  тезисы.  Использование  сервисов  интернет  углубит  знания  школьников  об  иностранном  языке.  Данные  сервисы  просты  в  использовании,  полезны  с  точки  зрения  всех  языковых  аспектов  и  легко  внедряемы  в  образовательный  процесс.

Анализ  дидактического  потенциала  языковых  сервисов  показал  ряд  преимуществ  для  организации  процесса  обучения  иностранному  языку,  а  именно:

·     Общение  с  носителями  языка.

·     Знакомство  с  другими  культурами.

·     Живое  общение  —  наилучший  способ  для  изучения  сленга  и  неформальных  выражений.

·     Возможность  быстро  получить  от  партнера  объяснение  по  грамматике,  фонетике,  лексике  и  орфографии.

Таким  образом,  исходя  из  анализа  дидактического  потенциала  языковых  сервисов,  следует  заключить,  что  языковые  социальные  сети  способствуют  увеличению  уровня  знаний  об  изучаемом  иностранном  языке.  Ранее  нами  было  отмечено  положительное  влияние  применения  в  обучении  не  только  интернет  ресурсов,  но  и  таких  средств  информационных  технологий,  как  видео. 

При  анализе  работ  Роговой  Г.В.,  Соколовой  Е.Н.,  Филатова  В.М.  мы  пришли  к  выводу,  что  существует  несколько  видов  видеоматериалов:  аутентичное  (оригинальное)  видео  и  видео,  предназначенное  для  обучения  иностранному  языку.  К  первому  виду  относятся  художественные  фильмы,  мультфильмы,  документальное  кино,  новости,  интервью,  шоу,  реклама.  Так  в  свою  очередь  различные  курсы  и  практика  аудирования  относятся  ко  второму  виду  видеоматериалов.

Анализ  литературы  также  показал,  несколько  способов  воспроизведения  видеозаписей,  которые  необходимо  выбирать,  опираясь  на  уровень  владения  школьниками:  картинка  со  звуком;  картинка  без  звука;  звук  без  картинки;  беспрерывное  воспроизведение;  воспроизведение  с  паузами;  воспроизведение  с  субтитрами  и  без  субтитров.  Работа  с  языком  на  базе  видеоматериалов  включает  в  себя  грамматику,  аудирование,  говорение,  чтение  и  письмо.  Данная  работа  осуществляется  в  три  этапа  деятельности.  Цель  первого  этапа  –  ввести  учащихся  в  эмоционально-смысловую  атмосферу  видео,  создать  мотивацию  для  его  просмотра.  Целью  второго  этапа  является  уяснение  учащимися  содержания,  темы  фильма,  активизация  речемыслительной  деятельности  учащихся.  Третий  этап  это  организация  речевой  творческой  деятельности  учащихся.

Выбор  видеоматериала  для  занятия  по  иностранному  языку  зависит,  главным  образом,  от  уровня  знаний  обучаемых.  Один  и  тот  же  рекламный  ролик,  например,  может  быть  использован  на  разных  уровнях  обучения,  только  цель  и  задачи  его  использования  будут  разными.  Среди  видеоматериалов,  используемых  на  занятиях  по  иностранному  языку  можно  выделить:  отрывки  фильмов,  учебное  видео,  репортажи,  тележурналы,  документальные  фильмы,  музыкальные  клипы,  рекламы  и  мультфильмы.

Также,  хочется  отметить,  что  использование  видеозаписей  на  уроках  английского  языка  способствует  индивидуализации  обучения  и  развитию  мотивированности  речевой  деятельности  обучаемых.  Видео  является  великолепным  дополнительным  материалом  при  изучении  английского  языка,  так  как  оно  максимально  приближено  к  языковой  реальности.  Просмотр  аутентичных  видеоматериалов  помогает  созданию  речевых  образцов,  служащих  эталоном  для  речевой  деятельности  учащегося,  и,  таким  образом,  способствуют  развитию  навыков  говорения.

Из  выше  изложенного  со  всей  очевидностью  следует,  что  сервисы  интернет,  как  средство,  способствующее  обучению  школьников  иностранному  языку,  может  и  должно  применять­ся  в  процессе  обучения.  Нас  интересуют  сервисы  интернет  с  точки  зрения  органи­зации  педагогического  процесса,  поэтому  мы  понимаем  сервисы  интернет  как  универсальное  средство  обучения  английскому  языку,  с  помощью  которого  осуществляется  работа  с  различными  видами  информации  и  технологиями  на  английском  языке  и  через  английский  язык,  повышается  эффективность  педагогического  процесса. 

Сервисы  интернет  выступают  альтернативой  искусственно  созданно­го  общения,  проходящего  непосредственно  при  участии  носителей  языка.  С  помощью  сервисов  Интернет  можно  осуществлять  языковое  общение  с  представителями  любых  англоговорящих  стран.  С  помощью  сервисов  Интернет  можно  совер­шить  виртуальное  путешествие  в  любую  страну  по  выбору,  посетить  досто­примечательности,  изучить  реалии,  традиции,  культуру  государства. 

Наблюдается  высокая  моти­вация  школьников  к  изучению  английского  языка  при  использовании  сервисов  Интернет  и  средств  мульти­медиа,  которые  дают  разнообразие  форм  обучения,  от  прослушивания  аудио­записей  и  просмотра  видео,  до  работы  с  компьютерными  программами  и  общения  в  языковых  социальных  сетях.  Процесс  обучения  англий­скому  языку  становится  интересным,  легким,  а  вследствие  этого  —  и  резуль­тативным.  Развитие  языковых  навыков  и  коммуникативных  умений,  при  использовании  сервисов  Интернет  может  осуществляться  не  только  в  школе  в  рамках  занятия  английского  языка,  но  и  в  повседневной  жиз­ни  учеников.

Список  литературы:

1. Образовательный  стандарт  основного  общего  образования  по  иностранному  языку/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://www.school.edu.ru.  (дата  обращения:  15.12.2014).
2. Все  для  тех,  кому  нужен  английский  язык  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://www.study.ru/.  (дата  обращения:  19.12.2014).
3. Глоссарий  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://www.glossary.ru/.  (дата  обращения:  16.12.2014).
4. Друзья  по  переписке  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://www.interpals.net/.  (дата  обращения:  16.12.2014). 
5. Изучаем  английский  язык  в  ситуациях  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://situationalenglish.blogspot.ru/.  (дата  обращения:  17.12.2014).
6. Каджаспирова  Г.М.  Технические  средства  обучения  и  методика  их  использования  [Текст]  /  Г.М.  Каджиспирова,  К.В.  Петров.  М.:  Академия,  2008.  —  351  с. 
7. Каменецкая  Н.П.  Использование  видеофильмов  при  обучении  инстранному  языку  в  средней  общеобразовательной  школе  [Текст]  /  Н.П.  Каменецкая,  М.И.  Мятова  //  Иностранные  языки  в  школе.  —  2006.  —  №  4.  —  С.  31.
8. Каменецкая  Н.П.  Развитие  устной  речи  учащихся  на  основе  аутентичного  художественного  фильма  [Текст]  /  Н.П.  Каменецкая,  И.Б.  Смирнов  //  Иностранные  языки  в  школе.  —  2006.  —  №  6.  —  С.  11.
9. Китайгородская  Г.А.  Методические  основы  интенсивного  обучения  иностранным  языкам  [Текст]  /  Г.А.  Китайгородская.  М.:  Изд-во  Московского  университета,  1986.  —  176  с.
10. Рогова  Г.В.  Методика  обучения  английскому  языку  [Текст]  /  Г.В.  Рогова.  М.:  Просвещение,  1983.  —  351  с.
11. Щукин  А.Н.  Методика  использования  аудиовизуальных  средств  [Текст]  /  А.Н.  Щукин.  М.:  Русский  язык,1981.  —  128  с.
12. Электронная  энциклопедия  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  –http://dic.academic.ru.  (дата  обращения:  14.12.2014).
13. Электронная  энциклопедия  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://ru.wikipedia.org.  (дата  обращения:  14.12.2014).
14. Электронный  ресурс  удаленного  доступа  LinguaLeo/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:https://lingualeo.com/ru/  (дата  обращения:  15.12.2014).
15. Языковая  сеть  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://www.ph4.ru/eng_langnet.ph4  (дата  обращения:  16.12.2014).
16. BBCLearningEnglish/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://www.bbc.co.uk/learningenglish/.  (дата  обращения:  15.12.2014).
17. BritishCouncil:  LearnEnglish/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/  (дата  обращения:  16.12.2014).
18. InterestingThingsforESLStudents  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://www.manythings.org/  (дата  обращения:  18.12.2014).
19. Italki:  Learnalanguageonline/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://www.italki.com/  (дата  обращения:  15.12.2014).
20. LearnAmericanEnglishOnline/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://www.learnamericanenglishonline.com/  (дата  обращения:  14.12.2014).
21. Leengoo:  Эффективное  изучение  иностранных  слов  /  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  http://ru.leengoo.com/  (дата  обращения:  17.12.2014).
22. SharedTalkbyRosettaStone  /  [Электронный  ресурс].—  Режим  доступа:  —  URL:  http://sharedtalk.com/  (дата  обращения:  16.12.2014).
23. YouTube/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  —  URL:  https://www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru  (дата  обращения:  16.12.2014).