ПРОФОТБОР,  НАПРАВЛЕННЫЙ  НА  МЕДИЦИНСКУЮ  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Белявская  Виктория  Игоревна

студент  2  курса,  факультет  «Общая  медицина»  КазНМУ  им.  С.Д.  Асфендиярова,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

E -mail: 

Белявская  Дарья  Игоревна

студент  2  курса,  факультет  «Общая  медицина»  КазНМУ  им.  С.Д.  Асфендиярова,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

E -mail:  darya-belyavskaya@mail.ru

Абилхас  Асылжан  Акимханулы

студент  2  курса,  факультет  «Общая  медицина»  КазНМУ  им.  С.Д.  Асфендиярова,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

E -mail:  Asyl.zhan_vq@mail.ru

Мадалиева  Санам  Хакимовна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  старший  преподаватель,  кафедра  Коммуникативных  навыков  КазНМУ  им.  С.Д.  Асфендиярова,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

Ерназарова  Салтанат  Тулентаевна

старший  преподаватель,  кафедра  Коммуникативных  навыков  КазНМУ  им.  С.Д.  Асфендиярова,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

Актуальность:  В  настоящее  время  проводится  достаточно  много  работы  по  профориентации  и  профотбору  на  разные  специальности  в  учреждениях  образования,  но  крайне  мало  обращается  внимания  на  медицинскую  специальность.  При  проведении  профотбора  диагностируется  в  основном  только  лишь  направление,  в  котором  будет  работать  будущий  специалист. 

Профотбор,  направленный  на  медицинские  специальности-это  комплекс  мероприятий,  направленных  на  выявления  лиц,  которые  по  своим  психологическим,  физиологическим  качествам,  состоянию  здоровья  и  физического  развития,  уровню  базового  образования  наиболее  пригодны  обучению  и  последующей  трудовой  деятельности  по  профессии  врача  [1,  с.351].

Правильно  и  вовремя  проведенный  профотбор  на  медицинские  специальности  может  обеспечить  успешное  овладение  профессией  врача  за  время  обучения,  благоприятную  адаптацию  к  условиям  труда,  хорошее  качество  труда  и  профессиональное  долголетие.  К  сожалению,  вопрос  профессионального  отбора  пока  еще  представляет  наиболее  несовершенное  звено  в  подготовке  будущих  медицинских  работников.  Правила  приема  в  медицинские  вузы  имеют  высокую  вероятность  попадания  в  медицину  случайных  людей,  у  которых  нет  профессионально  значимых  для  медицинского  работника  личностных  свойств  —  чувства  долга,  доброты,  сострадания  и  милосердия  к  людям. 

Следовательно  на  сегодняшний  день  остро  стоит  вопрос  о  создании  универсального  диагностического  инструментария,  который  позволит  снизить  отсев  обучающихся  в  учебных  заведениях  из-за  профессиональной  неспособности  на  30—50  %,  увеличить  надежность  работы  систем  управления  на  10—25  %,  сократить  аварийность  на  40—70  %,  уменьшить  стоимость  подготовки  специалистов  на  30—40  %  [4,  с.  51].

Задачи:

1.  Провести  литературный  обзор  отечественных  и  зарубежных  авторов  по  данной  теме.

2.  Осуществить  подбор  методик  по  определению  профессиональной  направленности  личности 

3.  Разработать  анкету,  направленную  на  выявление  лиц,  предрасположенных  к  медицинской  деятельности. 

4.  Выявить  с  помощью  психодиагностики  по  подобранным  методикам  учащихся,  имеющих  профессиональную  направленность  на  медицинскую  специальность

Объект  исследования:   учащиеся  средней  обще  -  образовательной  школы  города  Алматы  в  количестве  233  человек.

Предмет  исследования:   профессиональная  направленность  личности  и  ее  мотивация.

Методы  исследования:

1.  Матрица  выбора  профессии  (методика  Г.В.  Резапкиной)  [2,  с.  35].

2.  Мотивация  профессиональной  деятельности  (методика  К.  Замфир  в  модификации  А.  Реана)  [3,  с.  243].

3.  Дифференциально-диагностический  опросник  (ДДО  Е.А.  Климова)  [5,  с.  37].

4.  Предрасположенность  к  профессии  врача  (авторский  опросник); 

Тест  состоит  из  пятнадцати  вопросов,  способных  определить,  обладает  ли  тестируемый  необходимыми  врачу  качествами,  такими,  как  миролюбие,  доброжелательность,  милосердие,  внимательность,  сострадание,  терпение,  честностью  и  многими  другими.  Способен  стать  врачом  тот  человек,  у  которого  склонность  к  профессии  врача  будет  не  ниже  86,6  %.

Результаты  комплексного  профотбора ,  проведенного  в  8—11  классах,  учитывающего  все  четыре  вышеперечисленные  методики: 

1.  Учащийся  выбрал  профессию  врача  по  результатам  «Матрицы  выбора  профессии»  по  методике  Г.В.  Резапкиной;

2.    Учащийся,  прошедший  1  пункт,  имеет  положительную  мотивацию  по  результатам  опросника  по  методике  К.  Замфир  в  модификации  А.  Реана;

3.    Учащийся,  прошедший  1  и  2  пункт,  выбрал  тип  профессии  Человек-Человек  по  методике  «Дифференциально-диагностический  опросник»  Е.А.  Климова;

4.  Учащийся,  прошедший  1,  2  и  3  пункт,  имеет  предрасположенность  к  профессии  врача  не  ниже  86  % 

Только  при  выполнении  всех  четырех  обязательных  условий  учащийся  в  будущем  способен  стать  врачом  (Таблица).

Таблица  1. 

Комплексный  профотбор  будущих  врачей  в  9  «Г»  классе,  учитывающий  все  4  вышеуказанные  методики

Из  233  учеников  ОШ  высказали  желание  стать  врачами  35  учеников  или  15  %  из  233  человек.  Но  прошли  профотбор,  направленный  на  медицинскую  специальность  только  7  учеников  или  3  %  из  233  человек.  Это  6  человек  из  восьмых  классов  и  1  ученик  девятого  класса.  Из  чего  следует,  что  только  20  %  из  35  учеников,  выбравших  профессию  врача,  и  3  %  из  всех  233  учеников  средней  ОШ  способны  стать  врачами  (Рисунок  1). 

Рисунок  1.  Результаты  комплексного  профотбора

При  этом  наиболее  заинтересованы  в  профессии  врача  оказались  ученики  восьмых  классов  (21  ученик  восьмого  класса  пожелал  стать  врачами  или  20  %  из  всех  105  учеников  восьмых  классов),  по  сравнению  с  10  учениками  девятого  класса  (11  %  из  90  учеников  девятых  классов),  тремя  учениками  десятого  класса  (11,5  %  из  26  учеников  десятого  класса)  и  одним  учеником  одиннадцатого  класса  (8,3  %  из  12  учеников  одиннадцатого  класса)  (Рисунок  2).

Рисунок  2.  Количество  учеников  среди  8—11  классов,  пожелавших  стать  врачами

Заключение:  На  сегодняшний  день  остро  стоит  вопрос  о  профессиональном  отборе  на  медицинскую  специальность.  В  Казахстане  на  уровне  вузов  с  2009  года  было  проведено  несколько  исследовательских  работ,  направленных  на  профориентацию  и  дальнейшее  психологическое  сопровождение  студентов  первых  курсов.  В  данной  работе  исследовалась  личностная  сфера  студентов.  В  сентябре  2014  года  был  запущен  пилотный  проект  в  медицинских  вузах  Казахстана  по  определению  уровня  компетенции  студентов  первого  курса.  Необходимо  учесть,  что  данное  мероприятие  должны  проводиться  на  до  вузовском  этапе.  По  результатам  нашего  исследования  полученные  данные  подтверждают: 

1.  Профотбор  на  медицинскую  специальность  необходимо  проводить  на  уровне  школы. 

2.  Будущий  врач  должен  быть  высокомотивированным  к  врачебной  деятельности  и  обладать  определенными  личностными  и  коммуникативными  качествами.

3.  Разработанный  инструмент  для  отбора  учащихся  на  медицинскую  специальность  позволит  проводить  профориентационную  работу,  направленную  на  медицинскую  специальность  .

  С  помощью  разработанной  анкеты  профотбор  будет  способствовать  снижению  процента  отчисленных  студентов  из  медицинского  вуза,  обеспечению  высокой  мотивации  студентов,  повышению  уровня  сохранения  кадров  в  здравоохранении,  следовательно  будет  способствовать  выпуску  конкурентоспособных  врачей  как  в  Казахстане,  так  и  на  международном  уровне.

Список  литературы:

1.Бодров  В.А.  Психология  профессиональной  пригодности.  М.:  ПЕР  СЭ,  2001.  —  511  с.

2.Резапкина  Г.В.  Секреты  выбора  профессии,  или  Путеводитель  выпускника  //М.,  "Генезис",  2007.  —  140  с.

3.Реан  А.А.,  Коломинский  Я.Л.  Социальная  педагогическая  психология.  СПб.,  1999.  —  421  с.

4.Ростунов  А.Т.  Формирование  профессиональной  пригодности.  М.:  Высшая  школа,  1984.  —  176  с.

5.Сборник  психологических  тестов.  Часть  III:  Пособие  /  Сост.  Е.Е.  Миронова  Мн.:  Женский  институт  ЭНВИЛА,  2006.  —  120  с.