СРАВНИТЕЛЬНЫЙ  АНАЛИЗ  ОТНОШЕНИЯ  К  СПЕЦИАЛЬНОСТИ  СТУДЕНТОВ  ПЕРВОКУРСНИКОВ  И  ВЫПУСКНИКОВ

Титова  Валерия  Олеговна

студент  1  курса  магистратуры,  кафедры  Социальной  работы,  НИ  ТГУ,  РФ,  г.  Томск

E-mail: 

">titova.lera.pr@

Гилев  Артем  Сергеевич

студент  1  курса  магистратуры,  кафедры  Общей  и  педагогический  психологии,  НИ  ТГУ,  РФ,  г.  Томск

Подкладова  Татьяна  Дмитриевна

научный  руководитель,  старший  преподаватель  кафедры  Социальной  работы,  НИ  ТГУ,  РФ,  г.  Томск

В  современной  рыночной  экономике  вопрос  овладения  профессиональными  навыками  и  успешной  адаптации  на  рынке  труда  приобретает  приоритетную  значимость  для  молодых  людей.  Осознанность  своего  выбора  и  возможность  реализации  планируемых  событий  в  реальности  (трудоустройство  на  конкретное  место  работы,  решение  о  переезде  в  другой  город  и  т.  д.)  становятся  основными  показателями  успешной  адаптации  в  обществе.  Выбор  молодежью  своего  профессионального  пути  является  крайне  интересным  и  многоаспектным  объектом  для  исследования.

Мы  провели  анкетирование  среди  студентов  1  и  4—5  курсов  помогающих  профессий  (социальные  работники,  педагоги,  психологи  и  т.  д.)  с  целью  выявить  их  собственные  представления  о  возможностях  трудоустройства  по  специальности,  изучили  основные  представления  о  собственной  специальности  студентами  —  до  получения  профильного  образования  и  после.  Таким  образом,  сравнивая  степень  влияния  высшего  образования  на  мнения  студентов,  рассмотрим  наиболее  популярные  мотивы:

Таблица  1.

Что  Вас  привлекло  в  своей  специальности  из  нижеперечисленных  факторов  при  поступлении?

Таким  образом,  студентов  первого  курса  привлекает  больше  внешняя  сторона  профессии  и  условия  получения  образования,  когда  из  мотивов  студентов  4—5  курсов  мы  видим  большее  стремление  к  самореализации  в  профессии,  отражающие  склонность  к  данной  деятельности  (работа  с  людьми,  возможность  заниматься  наукой).  Студенты  с  каждым  годом  становятся  прагматичнее  в  выборе  образования  и  специальности? 

В  современных  условиях  профессиональное  самоопределение  задается  не  столько  индивидуальными  факторами  (интерес  к  профессии,  индивидуальные  склонности,  способности,  призвание  и  т.  п.),  сколько  социальными,  внешними  по  отношению  к  содержанию  выбранной  профессии  (материальные  трудности  с  платой  за  обучение,  проезд,  проживание  в  другом  городе,  престиж  профессии  и  т.  п.)  [3,  c.  45].  Поэтому  сужается  свободный  выбор  и  профессии,  и  конкретного  ВУЗа.

Нереализованность  профессиональных  предпочтений,  случайность  выбора  профессии,  полученной  вопреки  субъективным  намерениям,  имеет  многообразные  социальные  риски-последствия,  как  для  индивида,  так  и  для  социума,  в  том  числе  слабую  мотивацию  к  получению  знаний,  нежелание  работать  по  полученной  специальности. 

Проведем  следующий  анализ  положительных  ожиданий  от  специальности  у  студентов:

Таблица  2.

Что  для  Вас  наиболее  важно  в  будущей  работе,  профессии?

В  обеих  группах  популярен  критерий  «Творческий  интересный  характер  работы»  и  «Возможность  принести  пользу  людям»,  что  говорит  о  соответствии  склонностей  студентов  к  деятельности  специалистов  помогающих  профессий.  Мы  видим  карьерные  ориентации  у  студентов  1  курса  —  «Возможность  получать  высокие  доходы»,  у  студентов  4—5  курсов  —  «Возможность  полнее  реализовать  свой  потенциал»,  что  говорит  о  положительной  ориентации  развития  себя  молодым  человеком,  как  профессионала,  наличию  стремления  развиваться.

Отметим  также  нарастающую  значимость  образования  специалистов  помогающих  профессий  для  формирования  профессиональной  и  жизненной  карьеры  в  связи  с  общим  социальным  развитием.  Специфика  современной  России  проявляется  и  в  изменении  роли  образования  в  процессах  социальной  мобильности.  Важный  момент  функционирования  ВУЗа  связан  с  его  «запускающей»  ролью  (наряду  с  другими  факторами)  в  размещении  людей  по  различным  позициям  профессиональной  структуры,  в  формировании  профессиональной  и  жизненной  карьеры.  Образование  выступает  здесь  как  сфера  реализации  жизненных  интересов.  При  этом  общее  образование  —  своего  рода  «пропуск»  к  определенным  уровням  специального  образования,  а  специальное  образование  непосредственно  связано  с  размещением  по  позициям  профессиональной  структуры.  Таким  образом,  сам  институт  высшей  школы  нацелен  на  формирование  мотивации  к  благоприятному  профессиональному  росту  студента  после  окончания  учебного  заведения  [2,  c.  18].  Далее  мы  рассмотрим,  насколько  различаются  предположения  студентов  об  уровне  заработной  платы  по  первому  месту  работы.

Таблица  3. 

Укажите  уровень  ожидаемой  заработной  платы  (р/мес)  по  выходу  из  университета?

Большинство  студентов  (и  1  и  4,  5  курсы)  ожидают  уровень  заработной  платы  при  выходе  на  рынок  труда  от  20  до  25  т.  р.  Очевидно  завышенный  показатель  у  1  курса  —  большинство  предполагают  заработную  плату  по  выпуску  из  ВУЗа  больше  30  т.  р.  Далее  мы  оценим,  насколько  реалистичны  ожидания  из  соотнесения  со  сферами,  в  которых  намерены  работать  студенты  после  выпуска.

Таблица  4.

В  какого  типа  учреждении  Вы  бы  хотели  работать?

Большинство  опрошенных  1  года  обучения  заинтересованы  в  работе  в  органах  власти,  а  нынешние  выпускники  желают  трудоустроиться  в  коммерческие  организации.  Таким  образом,  ожидания  заработной  платы  свыше  30  т.  р.  первокурсниками  при  работе  в  органах  власти  в  действительности  труднореализуемы.

Можно  также  выделить  общую  тенденцию,  что  большинство  студентов,  как  первокурсников,  так  и  выпускников,  хотят  работать  в  органах  власти  и  коммерческих  организациях.

Список  литературы:

1. Зборовский  Г.Е.,  Шуклина  Е.А.  Спрос  и  предложение  на  рынке  труда  и  рынке  образовательных  услуг  в  регионах  России:  Сб.  докладов  по  материалам  Второй  Всероссийской  научно-практической  Интернет-конференции  (26—27  октября  2005  г.).  Кн.  III.  Петрозаводск:  Изд-во  ПетрГУ,  2005.  —  196  с.
2. Константиновский  Д.Л.  Когда  наступает  время  выбора  /  Изд-во  Русского  православного  гуманитарного  института,  Спб.,  2001,  —  387  c.
3. Семенова  Л.А.  Вхождение  в  профессию  /  Научный  вестник  Волгоградской  академии  государственной  службы,  cерия:  Политология  и  социология,  изд-во  ВАГС,  —  №  1,  —  2009.  —  75  с.