ВЗГЛЯД  ПСИХОЛОГА  НА  ПРОБЛЕМУ  «ЖЕСТОКОЕ  ОТНОШЕНИЕ  РОДИТЕЛЕЙ  К  ДЕТЯМ»

Глущенко  Анна  Александровна

студент  2  курса,  кафедра  психологии  и  педагогики  КГУ  им.  Ахмета  Байтурсынова,  Республика  Казахстан,  г.  Костанай

E-mail:  melodiya_ai@mail.ru

Клименко  Анна  Ивановна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  психологии  и  педагогики  КГУ  им.  А.  Байтурсынова,  Республика  Казахстан,  г.  Костанай

Проблема  жестокого  отношения  родителей  к  детям  не  нова  и  сегодня  остается  актуальной.  Мы  живем  в  цивилизованном  мире,  в  XXI  веке.  И  рядом  с  нами  живут  дети,  потерявшие  свое  «привилегированное  положение».  Часто  приходится  сталкиваться  с  фактами,  свидетельствующими  о  том,  что  родительский  дом  далеко  не  всегда  является  наиболее  безопасным  местом  для  ребенка.  Разнообразные  проявления  жестокого  отношения  родителей  к  детям  имеют  место  во  всех  странах.  Казахстан  не  является  исключением.  Данная  проблема  не  имеет  определенной  национальности  и  территории,  и  носит  вековой,  хронический  характер.  Конечно,  одними  призывами  и  лозунгами  проблему  не  решить.

Целью  нашей  работы  было  определить,  какие  имеются  возможности  в  решении  проблемы  «Жестокое  отношение  родителей  к  детям».  Основной  метод  исследования  —  анализ  литературных  источников.

Сегодня  известны  4  основные  формы  жестокого  обращения  родителей  с  детьми:  физическое  насилие,  сексуальное  насилие  или  развращение,  психическое  (эмоциональное)  насилие  и  пренебрежение  нуждами  ребенка,  обозначаемое  как  моральное  насилие  [1,  c.  256].  Любая  форма  насилия  вызывает  у  ребенка  психологические  и  поведенческие  нарушения.  Практически  все  дети,  пострадавшие  от  жестокого  обращения  и  пренебрежительного  отношения,  пережили  психическую  травму,  в  результате  чего  они  развиваются  дальше  с  определенными  личностными,  эмоциональными  и  поведенческими  особенностями,  отрицательно  влияющими  на  их  дальнейшую  жизнь.  Жестокое  отношение  родителей  к  детям  —  это  один  из  факторов,  толкающих  ребенка  к  суициду.  Доведение  ребенка  до  самоубийства  —  это  результат  психического  и  морального  насилия  со  стороны  родителей.  Детский  суицид  —  это  крик  души,  оповещающий  о  безвыходном  состоянии.

Мы  считаем,  что  предотвращение  жестокого  отношения  родителей  к  детям  —  важнейшая  государственная  задача  и  решать  ее  надо  всем  миром.  Активную  позицию  в  решении  данной  проблемы  должны  проявлять  все  граждане,  и,  прежде  всего,  это:  педагоги,  психологи,  врачи,  юристы  и  государственные  органы.  Ясно,  что  таких  родителей  необходимо  строго  наказывать,  лишать  их  родительских  прав.  А  главное,  надо  заблаговременно  выявлять  таких  родителей  и  вести  с  ними  определенную  работу.

Существенный  вклад  в  решение  данной  проблемы  могут  и  должны  внести  школьные  психологи,  психологи-практики,  в  содружестве  с  педагогами,  врачами  и  юристами,  включая  классных  руководителей  и  администрацию  школы.  Но,  как  показывает  практика,  школы,  администрация  школ,  не  желают  «мусор  выносить»  и  сами,  в  буквальном  смысле,  в  этом  плане  ничего  не  делают.

Что  могут  и  должны,  на  наш  взгляд,  реально  делать  школьные  психологи?  Мы  полагаем,  что  школьные  психологи  должны  проводить  следующую  работу:

1.  Разработать  программу,  направленную  на  профилактику  и  выявление  жестокого  отношения  родителей  к  детям,  а  также  на  коррекцию  последствий  жестокого  отношения  родителей  к  детям.

2.  Согласно  программе,  проводить  работу  с  родителями  и  с  детьми,  которые  подвержены  жестокому  отношению  со  стороны  своих  родителей.

Программа  разрабатывается  психологом  с  учетом  специфики  и  насущных  проблем  конкретной  школы.  Работа  с  родителями  должна  проводиться  по  3-м  основным  направлениям:

1.  психологическое  просвещение  и  консультации  родителей;

2.  психодиагностика;

3.  профилактика  и  коррекция  детско-родительских  отношений.

Чтобы  программа  работала,  необходимо  в  школах  вводить  психологический  всеобуч  родителей.  А  государство  должно  выделить  дополнительные  средства  на  проведение  этой  работы.  Все  финансовые  затраты  окупятся  сполна.  Главное  —  это  психическое  здоровье  всех  граждан,  общества  в  целом.  У  психически  здорового  общества  есть  будущее.

Примерное  содержание  работы  с  родителями  по  предложенным  направлениям  программы:

1).  Психологическое  просвещение  и  консультации.

Темы:

·     Психологическая  характеристика  личности  младшего  школьника.

·     Психологическая  характеристика  личности  подростка.

·     Психологическая  характеристика  личности  старшеклассника.

·     Проблемы  обучения  и  воспитания  на  разных  возрастных  этапах.

·     Индивидуальные  различия  и  возрастные  особенности  учащихся.

·     темперамент  и  характер.

·     Способности  и  задатки.

·     Воспитание  эмоционально-волевой  сферы  с  учетом  возрастных  особенностей  и  индивидуальных  различий  личности  школьника.

2).  Психодиагностика:

·     стиля  воспитания;

·     на  выявление  родителей,  которые  жестоко  относятся  к  своим  детям;

·     самооценки;

·     агрессивности. 

3).  Профилактика  и  коррекция  детско-родительских  отношений.

Формы  работы:

·     социально-психологический  тренинг,  направленный  на  профилактику  и  коррекцию  детско-родительских  отношений;

·     ролевые  игры;

·     психологический  анализ  конкретных  проблемных  ситуаций;

·     групповые  дискуссии  по  темам  проведенных  бесед.

Работа  с  детьми  также  должна  проводиться  по  следующим  направлениям:

1.  психологическое  просвещение  и  консультации;

2.  психодиагностика;

3.  коррекция  последствий  жестокого  отношения  родителей  к  детям.

Примерное  содержание  работы  с  детьми  по  предложенным  направлениям  программы: 

1).  Психологическое  просвещение  и  консультации.

Темы:

·     Общая  характеристика  индивидуальных  особенностей  личности:  Темперамент.  Характер.  Задатки  и  способности.

·     Воспитание  внимания.  Приемы  и  способы  развития  внимания.

·     Как  улучшить  свою  память?  Приемы  и  способы  развития  памяти.

·     Причины  забывания.

·     Воспитание  характера  и  воли.

2).  Психодиагностика;

·     самооценки;

·     внимания;

·     памяти;

·     темперамента;

·     тревожности;

·     грессивности.

3).  Коррекция  последствий  жестокого  отношения  родителей  к  детям:

·     доверительные  беседы  психолога  с  детьми  —  жертвами  насилия,  направленные  на  снятие  у  ребенка  чувства  вины  в  чем-либо;

·     реабилитация  и  психотерапия.

Анализ  литературы  по  данной  проблеме  показал,  что:

1.  достаточно  изучены  типичные  факторы,  провоцирующие  жестокость  в  детско-родительских  отношениях  [1];  [2];  [3];

2.  выявлены  показатели  жестокого  отношения  родителей  к  детям,  начиная  с  рождения  и  включая  подростковый  возраст  [1]:

·     особенности  физического  и  психического  состояния  и  поведения  ребенка,  позволяющие  заподозрить  жестокость  или  насилие;

·     эмоциональные  реакции  детей  на  насилие  или  жестокость;

·     возрастные  особенности  психического  состояния  и  поведения  ребенка,  позволяющие  заподозрить  жестокость  и  насилие;

·     особенности  поведения  родителей  или  попечителей,  позволяющие  заподозрить  жестокость  по  отношению  к  ребенку;

3.  разработаны  вопросники  [4];  [5]:

·     на  выявление  детей,  подвергающихся  жестокому  насилию  со  стороны  родителей;

·     на  выявление  родителей,  которые  жестоко  относятся  к  своим  детям  [4,  с.  67—71].

Заподозрить  жестокость  или  насилие  можно  по  таким  особенностям  физического  и  психического  состояния  и  поведения  ребенка,  как:

·     синяки,  следы  ремня,  свежие  и  заживающие  раны;

·     задержка  в  физическом  развитии  (отставание  в  росте,  весе  и  т.  д.);

·     признаки  плохого  ухода  (неопрятный  внешний  вид,  сыпь  и  т.  д.);

·     потери  сознания,  рвоты,  головные  боли,  выбитые  зубы,  порезы  во  рту,  на  губах  и  т.  д.

·     постоянно  находится  в  испуганном  состоянии  [1].

Реакция  у  ребенка  на  жестокое  к  нему  отношение  может  быть:

·     чувство  вины,

·     чувство  ответственности  за  насилие,

·     постоянное  возбуждение,

·     переживание;

·     противоречивость;

·     стыд  [2].

На  основе  анализа  литературных  источников  по  данной  проблеме,  можно  сделать  следующие  выводы:

1.  Жестокое  поведение  чаще  отмечается  у  родителей,  которые  в  детстве  сами  подвергались  насилию  или  были  свидетелями  жестокого  отношения.  Опыт  жестокости,  полученный  в  детстве,  часто  воспроизводится  в  последующих  поколениях.  Поэтому,  необходимо,  как  можно  раньше,  выявлять  детей,  подвергающихся  насилию  со  стороны  родителей  и  оказывать  им  помощь,  и  их  семьям.

2.  Предотвращение  жестокого  отношения  родителей  к  детям  —  важнейшая  государственная  задача.  Активную  позицию  в  решении  данной  проблемы  должны  проявлять  все  граждане.

3.  В  школах  необходимо  вводить  психологический  всеобуч  родителей.

Целенаправленную  работу  по  профилактике  и  предотвращению  жестокого  отношения  родителей  к  детям  должны  проводить  школьные  психологи,  психологи-практики,  в  содружестве  с  педагогами,  врачами  и  юристами,  включая  классных  руководителей  и  администрацию  школы.

Список  литературы:

1. Алексеева  И.А.,  Новосельский  И.Г.  Жестокое  обращение  с  ребенком.  Причины.  Последствия.  Помощь.  М.:  Генезис,  2005.  —  256  с.
2. Григович  И.Н.  Синдром  жестокого  обращения  с  ребенком.  Общие  вопросы  и  физическое  насилие:  Учебное  пособие  для  студентов  и  врачей.  Петрозаводск:  ПетрГУ,  2001.  —  200  с.
3. Сафонова  Т.,  Цымбал  Е.,  Олиференко  Л.,  Демьяненко  И.  Жестокое  обращение  с  детьми.  М.,  1993.  —  86  с.
4. Синягина  Н.Ю.  Психолого-педагогическая  коррекция  детско-родительских  отношений.  М.,  2001.  —  95  с.
5. Фурманов  И.А.  Детская  агрессивность:  психодиагностика  и  коррекция.  М.,  1996.  —  192  с.