ВОСПРИЯТИЕ  СЕТИ  ИНТЕРНЕТ  СТУДЕНЧЕСКОЙ  МОЛОДЕЖЬЮ

Филатова  Екатерина  Федоровна,

студент  4  курса,  кафедра  общей  психологии  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  РФ,  г.  Якутск

E-mail: 

Алексеева  Полина  Степановна

научный  руководитель,  старший  преподаватель  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  РФ,  г.  Якутск

Проблема  Интернет-зависимости  приобрела  большое  значение  в  связи  с  изменениями  форм  социальных  связей  между  молодыми  людьми.  Интернет  в  современном  мире  является  мощным  инструментом  обработки  и  обмена  информацией.  Вот  уже  в  течение  многих  лет  изучаются  проблемы,  связанные  с  интенсивным  использованием  Интернета,  что  приводит  к  замене  реального  мира. 

Анализируя  работы  по  проблеме  интернет-аддикций,  И.В.  Чудова  выделяет  черты  Интернет-аддикта:  сложность  в  принятии  своего  физического  «Я»  (своего  тела),  трудность  в  непосредственном  общении  (замкнутость),  выраженную  склонность  к  интеллектуализации,  а  также  чувство  одиночества  и  недостатка  взаимопонимания  [6].

А.Ю.  Егоров  отмечает,  что  феномен  Интернет-аддикции  представляет  собой  сборную  групп  разных  поведенческих  зависимостей  (работогольную,  общения,  сексуальную,  любовную,  игровую  и  т.  д.),  где  компьютер  является  не  объектом,  а  лишь  средством  их  реализации  [2].  Следовательно,  можно  говорить  о  преобладании  поиска  социальной,  личностной  поддержки  в  различных  группах  сети  Интернет. 

По  мнению  К.  Янг,  будучи  включёнными  в  виртуальную  группу,  Интернет-зависимые  становятся  способными  принимать  больший  эмоциональный  риск  путём  высказывания  более  противоречащих  мнению  других  людей  суждений  [1]. 

А.Е.  Войскунский  указывает,  что  информационная  среда,  как  и  другие  виды  окружающей  среды,  имеет  большую  роль  в  профессиональной  и  в  повседневной  деятельности  современного  человека.  Вхождение  в  жизнь  человека  компьютерных  сетей  приводит  к  структурным  и  функциональным  изменениям  в  психической  деятельности  человека,  которые  затрагивают  познавательную,  коммуникативную  и  личностную  сферы  [5]. 

В  чём  же  тогда  мотивация  студента,  использующего  сеть  Интернет?  Можно  утверждать  о  том,  что  студенты  используют  сеть  Интернет  для  того,  чтобы  найти  информацию  (саморазвитие),  информацию  для  учебной  деятельности,  также  они  могут  использовать  Интернет  как  ещё  один  из  способов  развлечения,  «разного  вида»  общения. 

Интернет  —  сеть  дает  возможность  поддерживать  контакты  с  людьми,  которые  находятся  на  большом  расстоянии,  расширение  круга  общения  до  бесконечности,  отсутствие  необходимости  беспокоится  о  своей  внешности  и  впечатлении,  которые  вы  производите  собеседника  и  др. 

Однако,  помимо  преимуществ  виртуальное  общение  имеет  и  отрицательные  последствия.  Н.  Постман  утверждает,  что  с  развитием  электронной  коммуникации  «информация  превратилась  в  мусор»,  изменился  характер  человеческих  ценностей,  наблюдается  «моральный  дефицит».  По  мнению  психологов,  работа  в  Интернете  антисоциальна  по  своему  характеру.  В  сети  Интернет  развивается  псевдоидентичность,  в  коммуникацию  вступает  некая  личность,  в  качестве  которой  участник  общения  хочет  себя  представить.  Общение  стало  торопливым  и  предельно  упрощённым  [3].  В  коммуникативных  стратегиях  проявляется  большая  напористость  и  прагматизм.

Таким  образом,  мы  полностью  солидарны  с  мнением  Королевой  Н.Н.,  которая  отмечает,  что  виртуальная  реальность  может  пониматься  как  «осмысленная  возможность»,  возможный  мир,  наделённый  смыслом  и  созданный  посредством  смыслов  [4]. 

В  данной  статье  мы  приведем  результаты  исследования  особенностей  восприятия  студентами  сети  Интернет  по  методике  «Восприятие  Интернета»  (Е.А.  Щепилина).  Исследование  проводилось  в  апреле  2014  года,  среди  студентов  2—5  курсов  Северо-Восточного  Федерального  университета.  Всего  охвачено  исследованием  45  человек,  в  возрасте  от  19  до  22  лет.

Опросник  «Восприятие  Интернета»  Е.А.  Щепилиной  направлен  на  исследование  того,  как  человек  находясь  в  сети  Интернет  воспринимает  его.  Щепилина  Е.А.  выделяет  12  шкал,  по  которым  определяется  восприятие  Интернета:  принадлежность  к  сетевой  субкультуре;  нецеленаправленность  поведения;  потребность  в  сенсорной  стимуляции;  мотивация  использования  Интернета;  изменение  состояния  сознания  в  результате  использования  Интернета;  восприятие  Интернета  как  лучшего,  предпочтительного  по  сравнению  с  реальной  жизнью  («уход»);  общение;  время  в  Интернете;  пространство  в  Интернете;  восприятие  Интернета  как  проективной  реальности;  одушевлённость  Интернета;  стремление  перенести  нормы  виртуального  мира  в  реальный. 

Результаты  особенностей  восприятия  сети  Интернет  представлены  на  гистограмме  №  1.  Нецеленаправленность  поведения  отмечают  34  %  опрошенных  студентов.

Гистограмма  №  1.  Распределение  особенностей  восприятия  сети  Интернет

Они  указывают  на  то,  что  они  нецеленаправленно  используют  сеть  Интернет.  Данная  группа  студентов  отмечают,  что  находясь,  могут  заниматься,  чем  захотят  и  как  захотят.  У  них  нет  определённой  цели  в  пребывании  в  сети  Интернет. 

20  %  опрошенных  указывают  на  факт  изменения  сознания  посредством  нахождения  сети  Интернет.  Как  отмечал  Л.С.  Выготский,  «сознание  —  это  рефлексия  субъектом  действительности,  своей  деятельности,  самого  себя».  Находясь,  в  сети  Интернет  у  него  рефлексия  действительности  делится  на  восприятие  реального  мира  и  виртуального  мира. 

22  %  участников  исследования  отдают  предпочтение  нахождению  сети  Интернет,  где  они  могут  удовлетворить  свои  социальные  потребности,  которые  не  может  удовлетворить  в  реальном  мире. 

24  %  респондентов  говорят  о  том,  что  они  находят  себе  друзей,  единомышленников  посредством  общения  в  сети.  Это  общение  им  приятно  по  духу  в  сети,  там  они  находят  понимание,  подтверждение  своей  значимости  и  мира  в  целом.  Также  он  может  искать  себе  соратников  по  интересам,  которых  он  не  нашёл  в  реальном  мире.

Диаграмма  2.  Мотивация  использования  сети  Интернет

В  диаграмме  2  отражено  процентное  соотношение  мотивации  студентов,  которые  используют  сеть  Интернет.  Делятся  на  такие  виды  мотивации  как  развлекательная,  познавательная  и  коммуникативная.

Развлекательная  мотивация  (35  %).  Здесь  идёт  речь  о  том,  что  студенты  используют  Интернет  как  развлечение,  в  свободное  время  от  повседневной  деятельности.  Прибегая  к  выходу  в  сеть  Интернет,  бродя  по  «Всемирной  паутине»  Интернета. 

Познавательная  мотивация  (38  %)  говорит  о  том,  что  студенты  используют  сеть  Интернет  для  поиска  информации  по  учёбной  деятельности,  материала  для  саморазвития.  Они  находят  информацию,  необходимую  в  данный  момент  или  она  интересует  их  по  своей  актуальности. 

Коммуникативная  мотивация  выражена  у  27  %  респондентов.  Они  удовлетворяют  свою  потребность  в  общении  через  сеть  Интернет.  Интернет  здесь  выступает  как  средство,  используемое  студентами  для  общения,  в  котором  они  ищут  себе  «подобных». 

Диаграмма  №  3.  Количество  времени,  проводимого  в  сети  интернет

В  диаграмме  №  3  отражены  результаты  особенностей  восприятия  времени  в  сети  Интернет.  Потерю  счёта  времени  отмечают  16  %  опрошенных  студентов.  Можно  сказать,  что  данная  группа  студентов  не  предает  значения  времени  проведения  в  сети. 

Одушевлённость  Интернета  отмечают  84  %  респондентов,  что  свидетельствует  о  том,  что  студенты  считают  сеть  Интернет  «живым  существом»,  то  есть  Интернет  для  них  является  тем  же  человеком,  который  находится  с  ним  рядом  в  реальном  мире. 

Таким  образом,  студенты  которые  не  нашли  понимание  себя  другими  людьми  в  реальном  мире  стремятся  найти  его  в  другой  действительности,  а  в  рамках  данного  исследования,  в  Интернет-среде.  Они  надеются.  Что  в  этой  среде  они  будут  приняты,  поняты  и  выслушаны.  Мотивация  студентов  пребывания  в  сети  Интернет  зависит  от  преобладания  той  или  иной  потребности  в  данный  момент  его  деятельности.  Времени  проведённому  в  сети  Интернет  студенты  не  придают  никакого  значения,  то  есть  времени  ведётся  без  учёта  контроля.  Наблюдается  принятие  сети  Интернет  (одушевление)  как  выполняющую  функцию  социальной  поддержки  за  счёт  коммуникативных  связей  в  сети  Интернет.

Список  литературы:

1.Арестова  О.Н.,  Бабанин  Л.Н.,  Войскунский  А.Е.  Мотивация  пользователей  Интернета  //Гуманитарные  исследования  в  Интернете  —  под  ред.  А.Е.  Войскунского  М.:  Терра-Можайск.  2000.  —  С.  55—76.

2.Егоров  А.Ю.  Нехимические  (поведенческие)  аддикции  (обзор)  //  Аддиктология,  —  2005,  —  №  1.  —  С.  65—77.

3.Зудина  У.Ф.  Виртуализация  общества:  две  среды  одного  пользователя.  //  Архитектон:  Известия  ВУЗов:  электронный  журнал.  2009.

4.Королева  Н.Н.  Влияние  коммуникации  в  сети  Интернет  на  личностные  особенности  пользователей  //Известия  государственного  педагогического  университета  им.  А.И.  Герцена  №  9,  том  4.  2004.

5.Короленко  Ц.П.  Аддиктивное  поведение.  Общая  характеристика  и  закономерности  развития  //  Обозрение  психиатрии  и  медицинской  психологии.  —  1991.  —  №  1.  —  С.  8—15.

6.Чудова  И.В.  Особенности  образа  «Я»  «жителя  Интернета»  //  Психологический  журнал  —  2002.  —  Т.  22.  —  №  1.  —  С.  113—117.