ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  СРЕДСТВ  АРТТЕРАПИИ  В  РАЗВИТИИ  ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ  СФЕРЫ  СТАРШИХ  ДОШКОЛЬНИКОВ

Фрольченко  Татьяна  Борисовна

студент  4  курса,  кафедра  ПиМНО,  СВФУ  ТИ  (ф),  РФ,  г.  Нерюнгри

E -mail:  tanuhina08@rambler.ru

Новаковская  Виктория  Сергеевна

научный  руководитель,  ст.  преподаватель  ПиМНО,  СВФУ  ТИ  (ф),  РФ,  г.  Нерюнгри

Развитие  старших  дошкольников  представляет  собой  глубокий,  целостный  процесс,  который  связан  с  развитием  эмоций.  Эмоции  играют  большую  роль  в  развитии:  определяют  эффективность  обучения,  принимают  участие  в  становлении  творческой,  трудовой,  учебной  деятельности,  взаимоотношениях  ребенка  со  сверстниками.  В  дошкольном  возрасте  дети  недостаточно  умеют  управлять  своими  эмоциями,  поэтому  задачей  взрослого  становится  научить  ребенка  управлять  своим  поведением  и  деятельностью,  предвидеть  ее  результат  и  контролировать  выполнение. 

В  последние  годы  число  дошкольников  с  нарушениями  психоэмоционального  развития  значительно  увеличилось.  К  характерным  симптомам  этих  нарушений  относятся  эмоциональная  неустойчивость,  враждебность,  агрессивность,  тревожность  и  т.  д.,  что  серьезно  осложняет  взаимоотношения  ребенка  с  окружающим  миром  [1,  с.  5].  Правильно  организованная  педагогическая  работа  в  этом  направлении  может  не  только  обогатить  эмоциональный  опыт  дошкольников,  но  и  значительно  смягчить  или  даже  полностью  устранить  недостатки  в  их  личностном  развитии.

Осваивая  социальную  обусловленность  эмоций,  старшие  дошкольники  овладевают  нормативными  категориями,  эталонами  их  проявления,  что  способствует  начальному  становлению  эмоциональной  культуры  личности.  Ребенок  с  развитыми  эмоциями  легче  преодолевает  эгоцентризм,  лучше  включается  в  учебно-познавательные  ситуации,  успешнее  самореализуется  в  деятельности. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования  (приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от  «17»  октября  2013  г.  №  1155)  включает  задачи  «охраны  и  укрепления  физического  и  психического  здоровья  детей,  в  том  числе  их  эмоциональное  благополучие»  [4].

Изучением  эмоциональной  сферы  детей  дошкольного  возраста  занимались  отечественные  и  зарубежные  ученые  (Л.И.  Божович,  В.  Вунд,  Л.С.  Выготский,  У.  Джеймс,  К.Э.  Изард,  Н.С.  Ежкова,  И.Ю.  Кулагина  и  др.),  а  также  педагоги-психологи  дошкольных  образовательных  учреждений  РФ  и  РС  (Я)  ( Н.М.  Каблаш  г.  Алдан;  Н.И.  Шиднина  г.  Саратов;  Н.А.  Смирнова  г.  Нерюнгри;  О.Б.  Кондратюк  г.  Нерюнгри;  Е.В.  Охотникова  г.  Шарья),  которые  в  своей  работе  используют  разнообразные  методы  арттерапии:  пение,  рисование,  музыку,  театрализованную  деятельность. 

Эмоциональная  сфера  —  это  важная  составляющая  в  развитии  старших  дошкольников.  Эмоциональное  состояние  представляет  собой  особый  класс  психических  процессов  и  состояний,  который  составляют  переживаемые  в  различной  форме  отношения  ребенка  к  предметам  и  явлениям  действительности.

Важным  основанием  для  эмоционального  развития  старших  дошкольников  является  овладение  социальными  формами  выражения  эмоций,  формирование  чувства  долга,  развитие  эстетических,  моральных  чувств.  Эффективными  в  работе  со  старшими  дошкольниками  являюььтся  методы  и  средства  арттерапии.

Арттерапия  —  это  один  из  психотерапевтических  методов,  основанных  на  искусстве  и  творчестве,  способствующий  социальной  адаптации  дошкольника.  Проблемами,  которые  эффективно  решает  арттерапия  являются:  развитие  познавательно-речевой  активности,  коррекция  поведения,  гармонизация  эмоционального  состояния  дошкольников,  выявление  творческого  потенциала,  развитие  оригинальности  мышления,  улучшение  внимания  и  памяти,  рост  самооценки,  развитие  коммуникативных  способностей.

Анализ  психолого-педагогического  опыта  РФ  и  РС  (Я)  позволил  систематизировать  методы  работы  со  старшими  дошкольниками.  Так,  нами  были  определены  направления:  сказкотерапия,  музыкотерапия,  изотерапия,  игротерапия.

Использование  в  практической  деятельности  методов  и  средств  арттерапии  способствует  снятию  эмоциональной  напряженности,  учит  понимать  эмоциональное  состояние  других  людей,  свободно  выражать  свои  эмоции.  Творческое  использование  различных  арттерапевтических  методик  направлено  на  обогащение  практического  творческого  опыта  дошкольников.

С  целью  выявления  уровня  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников  с  02.09.2013  г.  по  30.09.13  г.  в  старшей  группе  (18  человек)  ДОУ  №  30  «Буратино»  п.  Чульман  РС  (Я)  проведена  диагностика  уровня  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников,  включающая  в  себя  методики:  «Кактус»  (М.А.  Панфилова)  [2];  «Изучение  понимания  эмоциональных  состояний  людей,  изображенных  на  картинке»  (Г.А.  Урунтаева)  [3];  «Неоконченные  рассказы»  (П.А.  Гаврилова)  [5];  опросный  лист  для  педагога  (А.М.  Щетинина)  [5].

На  основании  результатов  исследования  выделены  следующие  характеристики.  У  44  %  дошкольников  анализ  рисунков  показал  наличие  тревожности.  У  16  %  выявлена  агрессивность.  45  %  старших  дошкольников  не  понимают  эмоциональные  состояния  людей.  Выявлено,  что  только  55  %  детей  проявляют  интерес  к  состоянию  другого  человека,  ярко  эмоционально  на  него  реагируют,  активно  включаются  в  ситуацию,  пытаются  помочь,  успокоить.  Выявлен  тот  факт,  что  12  %  (2  человека)  группы  эмоционально  неблагополучны.

Итак,  целью  первичной  диагностики  явилось  изучение  уровня  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников.  Результаты  психолого-педагогической  диагностики  показали,  что  уровень  развития  эмоциональной  сферы  крайне  не  однороден,  и,  помогли  спланировать  ход  дальнейшей  работы. 

С  целью  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников  составлена  психолого-педагогическая  программа  «Мир  моих  эмоций»  с  использованием  средств  арттерапии.  Программа  курса  включает  в  себя  три  основных  раздела:  «Мир  эмоций»;  «Я  и  эмоции  других  людей»;  «Я  дарю  вам  радость».  Составлено  календарно-тематическое  планирование,  содержащее  21  занятие  по  25  минут  каждое  и  5  минут  на  подготовку.

Занятия  включали  средства  арттерапии:  сказкотерапию,  изотерапию,  игротерапию  и  музыкотерапию. 

Метод  сказкотерапии  выполняет  важнейшую  роль  в  развитии  воображения,  способствует  развитию  у  ребенка  сопереживания  и  сочувствия,  радости  и  сострадания.  Старшие  дошкольники  на  примере  героя  узнали,  как  можно  справиться  со  своим  страхом,  справиться  с  трудностью.  Вместе  с  героем  сказки  научились  приемам  не  накапливать  обиды  и  огорчения,  научились  проговаривать  свои  переживания,  чувства,  мысли  и  т.  д.  Занятия  развивают  творческое  воображение,  способствуют  раскрытию  творческого  потенциала.

Использование  метода  изотерапии  помогает  старшим  дошкольникам  преодолевать  эмоциональные  проблемы,  развивать  уверенность  в  себе,  воображение,  смекалку,  но  и  давать  возможность  получать  огромную  радость  от  общения  друг  с  другом,  а  так,  же  развивать  художественные  способности,  технические  навыки.  На  занятиях  дошкольники  рисовали  карандашами,  красками,  лепили  из  пластилина,  соленого  теста,  рисовали  пальчиками  и  всей  ладонью,  и  т.  д.

Метод  игротерапии  способствует  осознанию  своих  эмоций  и  пониманию  эмоций  других  людей.  Занятия  способствовали  развитию  творческих  способностей,  развитию  словаря,  дети  приобщились  к  искусству,  испытали  чувство  удовлетворения  от  совместных  игр.  В  ходе  занятий  произошло  установление  эмоционального  контакта  со  всеми  участниками,  снятие  напряжения  и  создание  положительного  фона.

Музыкотерапия  способствовала  развитию  у  детей  познавательных  процессов,  коммуникативных  навыков  и  навыков  сотрудничества,  доброжелательного  отношения  к  окружающим,  научило  понимать  чувства,  переданные  в  музыке,  различать  оттенки  настроения,  сопереживать,  радоваться,  заряжаться  положительными  эмоциями.  В  ходе  занятия  дети  слушали  музыку,  определяли  ее  характер,  пели,  танцевали,  импровизировали  на  музыкальных  инструментах.

Таким  образом,  занятия  по  программе  «Мир  моих  эмоций»,  способствовуют  снижению  уровня  тревожности,  агрессивности,  способствуют  повышению  уверенности  и  личностной  самооценки,  положительному  взаимодействию  дошкольников

В  период  с  25.04.2014  по  01.05.2014  года  нами  проведена  итоговая  диагностика  с  целью  определения  динамики  уровня  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников.  Контингент  детей  остался  прежним. 

Результаты,  полученные  нами  в  ходе  диагностики,  были  проанализированы  в  сравнении  с  результатами  первичной  диагностики.  Достоверность  полученные  данных  была  проверена  по  методике  математической  обработки  психологических  данных  Х²  критерий.

Исследования  по  методике  Кактус  показали,  что  у  большинства  старших  дошкольников,  посетивших  наши  занятия,  стали  заметны  улучшения  в  развитии  эмоциональной  сферы.  Норма  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников  составила  56  %  (12  чел.),  что  на  27  %  больше,  чем  при  первичной  диагностике. 

Низкий  уровень  понимания  эмоциональных  состояний  людей  по  методике  Г.А.  Урунтаевой  составил  17  %  (3  чел.).  Показатель  высокого  уровня  понимания  эмоциональных  состояний  людей  при  итоговой  диагностике  составил  61%,  при  первичной  диагностике  данный  уровень  составлял  16,5  %  (3  чел.). 

Результаты  итоговой  диагностики  представлены  на  рисунке  1.

Рисунок  1.  Результаты  диагностики  «Изучение  понимания  эмоциональных  состояний  людей,  изображенных  на  картинке»  Г.А.  Урунтаевой,  (сентябрь  2013,  апрель  2014  г.)

В  результате  было  выявенно  вероятность  допустимой  ошибки,  которая  составила  0,001,  поскольку  13,82  <  36,47.

В  результате  исследования  по  методике  «Неоконченные  рассказы»  было  выявлено,  что  уровень  гуманистического  характера  эмпатии  увеличился  на  16  %  и  составил  83  %  (15  чел.),  а  уровень  проявления  эгоцентрического  характера  эмпатии  уменьшился  на  16  %  и  составил  17  %  (3  чел.). 

По  мнению  педагогов  уровень  эмоционально  благополучных  детей  увеличился  на  23  %  и  составил  78  %  (14  чел.).  Низкий  уровень  эмоционально  не  благополучных  детей  снизился  на  23  %  и  составил  7  %  (1  человек).

Таким  образом,  в  своей  работе  мы  исследовали  актуальные  проблемы  развития  эмоциональной  сферы  старших  дошкольников  средствами  арттерапии  и  пришли  к  выводу,  что  соответственно  организованная  психолого-педагогическая  работа  в  этом  направлении  может  не  только  обогатить  эмоциональный  опыт  дошкольников,  но  и  значительно  смягчить  или  даже  полностью  устранить  недостатки  в  их  личностном  развитии.

Список  литературы:

1.Ежкова  Н.С.  Эмоциональное  развитие  детей  дошкольного  возраста.  М.:  Владос,  2010.  —  128  c.

2.Панфилова  М.А.  Игротерапия  общения.  Практическое  пособие  для  психологов,  педагогов  и  родителей.  М.:  ГНОМиД,  2001.  —  160  с.

3.Урунтаева  Г.А.  Практикум  по  детской  психологии.  М.:  Владос,  1995.  —  291  с.

4.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования  [электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html  (дата  обращения  10.05.2014).

5.Щетинина  А.М.  Диагностика  социального  развития  ребенка.  В.  Новгород.:  2000.  —  88  с.