Статья опубликована в рамках: XX Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 06 мая 2014 г.)

Наука: Психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Павлова Т.С. ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КОМАНДНЫМИ ВИДАМИ СПОРТА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(20). URL: http://sibac.info/archive/guman/5(20).pdf (дата обращения: 21.09.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

 

ПРОБЛЕМА  ВЗАИМОСВЯЗИ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТАЦИЙ  И  МОТИВАЦИИ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  СТАРШЕКЛАССНИКОВ,  ЗАНИМАЮЩИХСЯ  КОМАНДНЫМИ  ВИДАМИ  СПОРТА

Павлова  Татьяна  Сергеевна

студент  5  курса,  факультета  психологии,  рекламы  и  связей  с  общественностью  БГУ  имени  академика  И.  Г.  Петровского,  РФ,  г.  Брянск

E-mail:  tatyana.pavlik91@mail.ru

Скачкова  Татьяна  Алексеевна

научный  руководитель,  канд.  биол.  наук,  доцент  БГУ,  РФ,  г.  Брянск

 

Актуальность  исследования.  В  настоящее  время  весьма  актуальными  для  психологической  науки  становятся  проблемы,  связанные  с  развитием  и  построением  учебной  мотивации  школьников.  Так  как  именно  учебная  мотивация  имеет  большое  значение  для  успешности  учебной  деятельности.  Так  же  актуальность  исследования  определяется  малоизученностью  ценностных  ориентаций  старшеклассников,  отсутствием  четкого  определения  ценностным  ориентациям  и  практическим  отсутствием  исследований  по  данному  вопросу.

Проблема  формирования  учебной  мотивации  старших  школьников  лежит  на  стыке  обучения  и  воспитания,  является  важнейшим  аспектом  современного  обучения.  Большую  роль  играет  положительная  мотивация  для  эффективности  обучения  и  успешной  учебной  деятельности  учащихся.

Анализ  педагогической  практики  показывает,  что  учебная  деятельность  у  старшеклассников  зачастую  носит  формальный  характер,  становится  все  больше  ориентированной  не  на  усвоение  новых  знаний  и  способов  их  приобретения,  а  на  получение  школьных  отметок.  Вследствие  этого  одно  из  центральных  мест  в  числе  психолого-педагогических  проблем  общеобразовательной  школы  принадлежит  задачам  формирования  внутренней  мотивации  учебной  деятельности,  основывающейся  на  познавательных  потребностях  и  интересах  учащихся  [2].

Сложность  и  многоаспектность  проблемы  изучения  учебной  мотивации  старшеклассников  обуславливается  множественностью  понимания  ее  сущности,  природы,  структуры,  а  так  же  функций  мотивов.

Мотивация  имеет  высокую  значимость  в  любой  деятельности  человека,  особенно  она  необходима  в  спорте,  так  как  в  очень  сжатые  сроки  требуется  достичь  наилучшего  результата  в  ситуации  жесткой  конкуренции  с  другими  спортивными  командами.

Теоретическую  основу  исследования  составляют  фундаментальные  идеи  отечественных  и  зарубежных  психологов:  Г.Е.  Залесского,  В.А.  Ядова,  М.С.  Яницкого,  В.Б.  Ольшанского,  Д.А.  Леонтьева,  К.А.  Альбуханова-Славская  и  др.  по  проблеме  исследования  ценностных  ориентаций  и  работы  ученых  по  проблеме  исследования  мотивации  учебной  деятельности:  П.М.  Якобсон,  Х.  Хеккаузен,  С.Л.  Рубинштейн,  Л.Н.  Божович,  Б.Г.  Ананьев  и  др. 

Исследованием  мотивационных  теорий  в  спортивной  психологии  и  связью  с  ценностными  ориентациями  занимались  зарубежные  и  отечественные  исследователи  Б.Дж.  Кретти,  Ю.Ю.  Палайма,  Е.Г.  Знаменская,  Л.П.  Дмитриенкова,  В.  Гошек,  М.  Ванек,  Б.  Свобода,  Р.А.  Пилояна,  Н.Л.  Ильина,  Г.А.  Кузьменко,  А.Д.  Суханова.  Не  смотря  на  то,  что  ценностные  ориентации  и  мотивация  учебной  деятельности  старшеклассников  достаточно  широко  изучены,  все  же  остаются  некоторые  проблемы,  которые  необходимо  дополнять,  эмпирической  базой.  Данная  проблематика  была  расширена  изучением  ценностных  ориентаций  и  мотивации  учебной  деятельности  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта.

Эмпирическое  исследование  проводилось  в  январе  2014  года  на  базе  спортивной  школы  «Звезда»,  г.  Жиздры.  В  исследовании  приняли  участие  26  учащихся,  занимающихся  спортом.

Целью  нашего  исследования  стало  изучение  взаимосвязи  ценностных  ориентаций  и  мотивации  учебной  деятельности  у  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта.

Для  исследования  взаимосвязи  ценностных  ориентаций  и  мотивации  учебной  деятельности  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  были  использованы  следующие  методики:  уровень  соотношения  «ценности»  и  «доступности»  в  различных  жизненных  сферах  Е.Б.  Фанталовой,  изучение  мотивации  учения  старшеклассников  М.И.  Лукьяновой,  Н.В.  Калининой,  смысложизненные  ориентации  Д.А.  Леонтьева,  направленность  на  приобретение  знаний,  направленность  на  отметку  Е.П.  Ильина,  Н.А.  Курдюковой.  Полученные  данные  были  обработаны  с  помощью  статистического  пакета  SPSS19.0.

Для  исследования  ценностных  ориентаций  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  нами  был  использован  тест  «Смысложизненные  ориентации»  Д.А.  Леонтьева.  Это  позволило  нам  выявить  ведущие  ценностные  ориентации  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  и  показало,  что  наиболее  выраженными  смысложизненными  ориентациями  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  являются  ориентации  «цели  в  жизни»  и  «процесс  жизни».  На  наш  взгляд  это  свидетельствует  о  том,  что  старшеклассники,  занимающиеся  командными  видами  спорта,  имеют  цели  в  будущем,  которые  придают  жизни  осмысленность  и  направленность,  а  также  воспринимают  процесс  своей  жизни  как  интересный,  эмоционально  насыщенный  и  наполненный  смыслом.

Нами  была  изучена  мотивация  учебной  деятельности  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта  с  помощью  методик  Е.П.  Ильина,  Н.А.  Курдюковой  на  изучение  направленности,  на  приобретение  знаний  и  отметки.  Полученные  данные  дали  нам  возможность  говорить  о  том,  что  для  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  в  большей  степени  характерен  высокий  уровень  направленности  на  получение  знаний  (81  %),  а  так  же  низкий  (58  %)  и  средний  (42  %)  уровень  направленности  на  отметку.  Это  может  объясняться  тем,  что  для  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  важен  процесс  учения  и  при  этом  ведущим  мотивом  является  получение  знаний.

Для  дальнейшего  исследования  взаимосвязи  ценностных  ориентаций  и  мотивации  учебной  деятельности  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  была  применены  методика  «Уровень  соотношения  «ценности»  и  «доступности»  в  различных  жизненных  сферах»  Е.Б.  Фанталовой  и  методика  «Изучение  мотивации  учения  старшеклассников»  М.И.  Лукьяновой,  Н.В.  Калининой.  Данные  методик  были  обработаны  с  помощью  статистического  пакета  SPSS19.0,  в  частности  был  применен  критерий  r-Пирсона.  Полученные  данные  отражены  в  таблице  1.

Таблица  1.

Взаимосвязь  ценности  жизненных  сфер  и  мотивации  учебной  деятельности

 

Активная,  деятельная  жизнь

Любовь

Материально-обеспеченная  жизнь

Наличие  хороших  и  верных  друзей

Уверенность  в  себе

Свобода  как  независимость  в  поступках  и  действиях

Мотивация  благополучия

Кор.

   

-0,395

     

Знч.

   

0,046

     

Мотивация  избегания  неудач

Кор.

       

0,637

 

Знч.

       

0,000

 

Мотивация  содержания  учения

Кор.

     

0,474

   

Знч.

     

0,014

   

Мотивация  процесса  учения

Кор.

0,472

         

Знч.

0,015

         

Мотивация  творчества

Кор.

     

0,395

-0,392

 

Знч.

     

0,046

0,048

 

Личностный  смысл

Кор.

 

-0,423

       

Знч.

 

0,032

       

Способность  к  целеполаганию

Кор.

         

0,389

Знч.

         

0,049

Мотивы  самообразования

Кор.

     

-0,472

   

Знч.

     

0,015

   

Социальная  мотивация

Кор.

       

0,587

 

Знч.

       

0,002

 

 

В  ходе  корреляционного  анализа  нами  были  установлены  статистически  значимые  корреляционные  связи  на  уровне  0,01  между  ценностью  уверенности  в  себе  и  мотивом  избегания  неудач  (0,637),  а  также  социальной  мотивацией  (0,587).  Также  установлена  статистически  значимая  обратная  корреляционная  связь  на  уровне  0,05  между  ценностью  уверенности  в  себе  и  мотивом  творчества  (–0,392).  Это  свидетельствует  о  том,  чем  более  выражена  ценность  уверенности  в  себе,  тем  выше  мотив  избегания  неудач  и  социальная  мотивация,  при  этом  будет  наблюдаться  снижение  мотива  творчества. 

Также  установлены  статистически  значимые  корреляционные  связи  на  уровне  0,05  между  ценностью  активной  жизни  и  мотивом  процесса  учения  (0,472).  То  есть,  чем  выше  ценность  активной  жизни,  тем  более  выражен  мотив  процесса  учения.

Кроме  того,  установлены  статистически  значимые  корреляционные  связи  на  уровне  0,05  между  ценностью  материально-обеспеченной  жизни  и  мотивом  благополучия  (–0,395).  То  есть,  чем  выше  ценность  материально-обеспеченной  жизни,  тем  менее  выражен  мотив  благополучия.

В  ходе  корреляционного  анализа  нами  были  установлены  статистически  значимые  корреляционные  связи  на  уровне  0,05  между  ценностью  наличия  хороших  и  верных  друзей  и  мотивом  содержания  учения  (0,474),  а  также  мотивом  творчества  (0,395).  Также  установлена  статистически  значимая  обратная  корреляционная  связь  на  уровне  0,05  между  ценностью  наличия  хороших  и  верных  друзей  и  мотивами  самообразования  (–0,472).  То  есть,  чем  выше  ценность  наличия  хороших  и  верных  друзей,  тем  более  выражены  мотивы  содержания  учения  и  творчества,  но  слабее  влияние  мотивы  самообразования.

Также  установлены  статистически  значимые  корреляционные  связи  на  уровне  0,05  между  ценностью  свободы  и  способностью  к  целеполаганию  (0,389).  То  есть,  чем  выше  ценность  свободы,  как  независимости  в  поступках,  тем  более  выражена  способность  к  целеполаганию.

Для  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  наиболее  ценными  являются:  ценность  уверенности  в  себе,  ценность  активной  деятельности,  материально-обеспеченная  жизнь,  ценность  наличия  хороших  и  верных  друзей,  ценность  свободы.  В  мотивации  учебной  деятельности  ведущими  мотивами  являются:  мотив  процесса  и  содержания  учения,  мотив  творчества,  благополучия,  социальный  мотив,  мотив  самообразования. 

Корреляционный  анализ  позволил  нам  сделать  вывод  о  том,  что  взаимосвязь  ценностных  ориентаций  и  мотивации  учебной  деятельности  старшеклассников,  занимающихся  командными  видами  спорта,  существует.

 

Список  литературы:

  1. Мещеряков  Б.Г.,  Зинченко  В.П.  Большой  психологический  словарь-Прайм-Еврознак,  2007.
  2. Рамазанов  И.Р.  Активизация  функций  ценностных  ориентаций  как  фактор  развития  учебной  мотивации  старших  школьников:  Дис.  ...  канд.  психол.  наук:  19.00.07  Самара,  2006,  —  190  с.

 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

Оставить комментарий