ИССЛЕДОВАНИЕ  ВЗАИМООТНОШЕНИЙ  ПОДРОСТКА  С  РОДИТЕЛЯМИ

Тягунова  Алина  Валерьевна

студент  3  курса,  факультета  психологии,  валеологии  и  спорта  КГУ,  РФ,  г.  Курган

E-mail:  alinatyagunova@yandex.ru

Мальцева  Лариса  Валентиновна

научный  руководитель  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  психологии  развития  и  возрастной  психологии  КГУ,  РФ,  г.  Курган

Существует  множество  фундаментальных  исследований,  гипотез  и  теорий  подросткового  возраста.  Ст.  Холл  в  1904  г  стал  одним  из  первых  исследователей  подросткового  возраста  и  определил  его  как  период  «бури  и  натиска».  Вслед  за  ним  психологические  особенности  подростков  изучались  такими  учеными  как  Д.Б.  Эльконин,  Л.С.  Выготский,  Т.В.  Драгунова,  Д.И.  Фельдштейн,  И.С.  Кон,  В.С.  Мухина  и  др. 

Подростковый  возраст  или  отрочество  обычно  характеризуется  как  переломный,  переходный,  критический,  так  как  происходит  переход  от  детства  к  взрослости.  Бушуют  гормоны,  идёт  перестройка  физиологических  и  психологических  свойств.  А  так  же  появление  сексуального  влечения  делают  этот  период  исключительно  сложным,  не  только  для  окружающих,  но  и  для  самого  стремительно  вырастающего  подростка.  Идёт  перестройка  не  только  психики  подростка,  но  и  его  взаимоотношений  с  окружающими,  которые  играют  не  маловажную  роль  в  жизни  отрока.

Подростковый  возраст  характеризуется  появлением  новообразования  —  чувство  взрослости,  как  одной  из  форм  проявления  сознания.  А  особенности  самосознания  и  самооценки  в  отрочестве  непосредственно  отражаются  на  поведении. 

Л.С.  Выготский  отмечает  как  новообразование  развитие  рефлексии  и  на  её  основе  самосознания  —  социального  сознания,  перенесённого  внутрь.  Самосознание  зависит  от  культурного  содержания  среды.  Вследствие  развития  рефлексии  происходят  не  только  внутренние  изменения  личности,  но  и  более  глубокое  и  широкое  понимание  другого  человека  [3].

Проявляются  тенденции  противопоставлять  себя  взрослому,  требовать  уважения  и  принятия  их  точки  зрении,  большое  притязание  на  обладание  правами  взрослого  человека.  На  самом  деле,  отношение  подростка  к  взрослому  сложное  и  двойственное.  С  одной  стороны,  подросток  хочет  быть  наравне  со  взрослым  и  требует  этого,  с  другой  стороны,  нуждается  в  его  помощи,  защите,  его  оценке  и  поддержке  [1]. 

Для  подростка  уже  не  достаточно  просто  выдвижение  каких-либо  требований,  нужна  и  их  аргументация,  иначе  эти  требования  не  будут  исполняться.

Важно  учитывать  какую  позицию  занимают  родители  и  другие  взрослые,  какую  тактику  они  используют  в  отношении  подростка,  способны  ли  они  проявлять  уважительное  отношение.  Именно  это  является  критерием  количества,  интенсивности,  резкости  возникающих  конфликтов  между  подростками  и  взрослыми.  Взрослый  должен  быть  образцом  поведения  и  деятельности  для  подростка,  помогая  ему  осваивать  новые  сферы  жизни,  разобраться  в  себе,  осознать  свои  способности,  возможности,  достоинства  и  недостатки.  Участие  в  совместном  труде  формирует  ответственность,  самостоятельность,  внимательность.  Совместная  деятельность,  общее  времяпрепровождение  помогают  подростку  по-новому  узнать  сотрудничающих  с  ним  взрослых.  В  результате  создаются  более  глубокие  эмоциональные  и  духовные  контакты,  поддерживающие  подростка  в  жизни  [5].

Так  как  подростки  очень  чувствительны  и  ранимы,  взрослые  должны  внимательнее  относится  к  ним,  и  подбирать  способы  создания  доверительных,  дружеских  отношений.  Особенно,  потому  что,  подросток  затрудняется  сам  начинать  близкое  общение,  а  необходимость  в  нём  очень  велика.

Отношения  ребёнка  с  родителями  составляют  основу  и  психического  и  социального  развития.  Никто  лучше  родителей  не  знает  то,  что  нужно  подростку.  Многие  учёные  полагают,  что  мать  —  главный  воспитатель.  Роль  отца  изучена  хуже,  но,  его  влияние  на  жизнь  детей  не  менее  важно,  особенно  для  подростка-мальчика.  От  отношения  отца  к  девочкам  во  многом  зависит  их  отношение  с  противоположным  полом  в  старшем  возрасте,  формирование  женских  черт  характера.  Отцы  подталкивают  девочек  к  осуществлению  работы  по  дому,  женских  обязанностей.  Поощряют  доверительные  отношения  с  матерью.  Влияние  на  сына  отец  оказывает  тогда,  когда  обращает  внимание  на  его  учебные  и  профессиональные  успехи  [2].

В.С.  Мухина  отмечает  неблагоприятные  проявления  родительского  отношения  и  воспитания,  и  их  влияние  на  поведение  подростка.  В  семьях,  где  присутствует  авторитарный  стиль  воспитания,  подросток  обладает  агрессивной  формой  поведения,  как  и  в  отношении  сверстников,  так  и  в  отношении  взрослых.  Подросток  думает,  что  он  не  может  быть  подвержен  наказанию,  поэтому  склонен  к  нарушению  общественных  норм.

Если  родители  придерживаются  формы  воспитания  «навязчивая  забота»,  то  подростки  ограничены  в  свободе.  Следовательно,  конфликты  будут  возникать  на  основании  отстаивания  подростком  своего  права  на  свободу.

Специально  подростки  не  стремятся  к  возникновению  конфликтов  со  своими  родителями  (если  такое  и  случается,  то  сравнительно  редко),  в  некоторых  случаях  они  даже  стараются  скрыть  запрещённые  поступки  [5].

В  ряде  случаев  позиции  взрослых  по  отношению  к  подростку  неблагоприятны  для  его  психического  и  социального  развития.  Исследования  таких  ученых  как  А.И.  Захаров,  Д.Н.  Исаев,  Э.Г.  Эйдемиллер  и  др.  показывают,  что  родители  могут  быть  источником  возникновения  неврозов  у  подростков  [4].

В  основном  разрешение  конфликтов  ложится  на  плечи  взрослых,  и  поэтому  очень  важно  принять  правильную  позицию  в  отношениях  с  подростком  и  выбирать  гармоничный  стиль  его  воспитания.  В  наше  время  в  индустриально  развитом  обществе  взрослые  не  могут  уделять  больше  времени  своим  детям  из-за  рабочей  занятости.  И  для  подростка  существует  множество  «ловушек»,  в  которые  они  могут  попасть  из-за  неопытности  и  особенностей  возраста.  Поэтому  взрослые  должны  налаживать  доверительные  отношения  с  подростком,  быть  для  него  примером,  помогать  правильному  взрослению  и  становлению  своих  детей.

Данная  проблема  не  теряет  своей  актуальности,  так  как  гармоничные  отношения  с  родителями  и  другими  взрослыми  очень  важны  для  подростка.

Цель  исследования:  выяснить  существует  ли  связь  между  особенностями  детско-родительских  отношений  и  социально-психологической  адаптацией  подростка. 

Объект  исследования:  детско-родительские  отношения.

Предмет  исследования:  связь  детско-родительских  отношений  и  социально-психологической  адаптации  подростка.

Нами  были  выдвинуты  2  гипотезы:  1)  существует  взаимосвязь  между  отношением  подростка  к  матери  и  отцу;  2)  существует  взаимосвязь  между  отношением  подростка  к  родителям  и  его  социально-психологической  адаптацией. 

В  нашем  исследовании  принимали  участие  28  подростков  13—14  лет.

Детско-родительские  отношения  были  исследованы  с  помощью  методики  ПОР  —  «Поведение  родителей  и  отношение  подростков  к  ним»  (Е.  Шафер).

В  ходе  исследования  анализировались  средние  значения  по  показателям:  «Позитивный  интерес»,  «Директивность»,  «Враждебность»,  «Автономность»,  «Непоследовательность».  При  сравнении  средних  значений  отношения  подростков  к  матери  и  отцу,  оказалось,  что  величина  их  почти  совпадает.

Результаты  исследования  по  данной  методике  показали,  что  позитивный  интерес  родителей  довольно  высок  и  является  доминирующим  среди  других  форм  проявления  родительского  поведения.  Это  значит,  что  родители  хорошо  относятся  к  детям,  интересуются  их  делами,  заботятся  о  них,  доминируют  теплые  дружеские  отношения  с  четким  осознанием  границ  того,  что  можно  и  чего  нельзя. 

При  анализе  директивности  и  автономности  получилось,  что  в  отношениях  подростка  с  родителями  со  стороны  отца  проявляется  больше  автономности,  а  со  стороны  матери  —  больше  директивности.  Мама  больше  контролирует  подростка,  даёт  ему  указаний,  наказывает  за  проступки.  Отец  же  проявляет  большую  независимость  от  подростка,  меньше  уделяет  времени  ребёнку,  тем  самым  даёт  больше  свободы.  Это  может  быть  связано  с  тем,  что  отец  проводит  много  времени  на  работе  или  просто  он  предпочитает,  как  бы  находится  в  стороне,  отдавая  больший  приоритет  для  воспитания  матери. 

Параметр  «Непоследовательность»  находится  в  средних  пределах.  Наблюдается  различные  ответные  реакции,  на  одни  и  те  же  поступки,  как  у  отца,  так  и  у  матери.

Параметр  «Враждебность»  имеет  низкое  значение,  что  и  логично  при  высоком  уровне  позитивного  интереса.

Далее  мы  использовали  методику  диагностики  социально-психологической  адаптации  (К.  Роджерс,  Р.  Даймонд).  На  основе  значений,  полученных  при  проведении  методики,  был  получен  средний  уровень  показателей  по  социально-психологической  адаптации:  «Самопринятие»  —  72,  «Интернальность»  —  61,  «Эмоциональный  комфорт»  —  60,  «Адаптация»  —  59,  «Принятие  других»  —  59,  «Стремление  к  доминированию»  —  52,  «Эскапизм»  —  16.

По  указанным  средним  значениям  можно  сказать,  что  опрошенная  группа  подростков  характеризуется  средним  уровнем  адаптации,  принятии  других,  эмоциональным  комфортом,  интернальностью  и  стремлением  к  доминированию.  Хорошо  приспосабливаются  к  изменившимся  условиям,  комфортно  себя  чувствуют  в  условиях,  которых  находятся.  К  окружающим  относятся  с  положительным  интересом.  Ответственность  за  свои  поступки  берут  на  себя.  В  межличностных  отношениях  предпочитают  доминировать,  чем  подчинятся.

Высокие  показатели  по  шкале  «Принятие  себя»  означают  одобрение  себя  в  целом  и  в  существенных  частностях,  доверие  к  себе  и  позитивную  самооценку. 

Низкий  показатель  по  шкале  «Эскапизм»  говорит  о  том,  что  испытуемые  не  уходят  от  решения  проблем. 

Для  выявления  наличия  связи  между  адаптацией  подростков  и  показателями  детско  -  родительских  отношений  был  проведен  корреляционный  анализ  и  получены  следующие  коэффициенты  корреляции  Пирсона.

Взаимосвязь  адаптации  и  детско-родительских  отношений  с  матерью:  «Адаптация»  и  «Позитивный  интерес»  —  0,39;  «Адаптация»  и  «Директивность»  —  0,22;  «Адаптация»  и  «Враждебность»  —  0,03;  «Адаптация»  и  «Автономность»  —  0,005;  «Адаптация»  и  «Непоследовательность»  —  0,07.

Взаимосвязь  адаптации  и  детско-родительских  отношений  с  отцом:  «Адаптация»  и  «Позитивный  интерес»  —  0,028;  «Адаптация»  и  «Директивность»  —  0,19;  «Адаптация»  и  «Враждебность»  —  0,03;  «Адаптация»  и  «Автономность»  —  0,005;  «Адаптация»  и  «Непоследовательность»  —  0,02.

  Как  видно  из  представленных  данных  устойчивых  корреляционных  связей  установлено  не  было,  как  в  отношении  матери,  так  и  в  отношении  отца.  Это  возможно  по  причине  небольшой  выборки  испытуемых.  Но  такие  связи  можно  считать  тенденциями,  на  основании  которых  были  сделаны  следующие  выводы.

Была  найдена  связь  между  позитивным  интересом  матери  и  адаптацией,  которая  проявляется  скорее,  как  тенденция.  Это  можно  объяснить  тем,  что  хорошие  отношения  с  мамой,  её  интерес  к  подростку,  способствует  эмоциональному  комфорту,  принятию  себя  и  соответственно  лучшей  адаптации. 

Так  же  к  тенденциям  можно  отнести  и  связь  между  директивностью,  как  отца,  так  и  матери  и  адаптацией.  Возможно,  чем  директивнее  родитель,  тем  подростку  чаще  нужно  подстраиваться  под  его  требования  и  указы.  Посредством  этого  развиваются  адаптационные  способности. 

Для  уточнения  связи  требуется  провести  дополнительные  исследования,  увеличив  численность  выборки. 

При  исследовании  взаимосвязи  детско-родительских  отношений  со  стороны  матери  и  со  стороны  отца  был  использован  корреляционный  анализ  и  получены  следующие  коэффициенты  корреляции  Пирсона:  «Позитивный  интерес»  (мама)  и  «Позитивный  интерес»  (папа)  —  0,42;  «Директивность»  (мама)  и  «Директивность»  (папа)  —  0,37;  «Враждебность»  (мама)  и  «Враждебность»  (папа)  —  0,82  (p  =  0,01);  «Автономность»  (мама)  и  «Автономность»  (папа)  —  0,61  (p  =  0,01);  «Непоследовательность»  (мама)  и  «Непоследовательность»  (папа)  —  0,72  (p  =  0,01).

По  полученным  результатам  прослеживается  взаимосвязь  между  отношением  матери  и  отношением  отца  к  подростку.  Чем  выше  показатели  позитивного  интереса,   директивности,  враждебности,  автономности,  непоследовательности  мамы,  тем  выше  показатели,  относящиеся  и  к  папе.  Это  можно  объяснить  тем,  что  подросток  воспринимает  своих  родителей  как  «единое  целое».  Качества  одного  родителя  могут  проецироваться  и  на  другого.  Так  же  возможно,  что  зависимость  показателей  обеспечивается  согласованностью  единого  пути  воспитания  детей  между  родителями.  Этим  же  можно  объяснить  схожесть  полученных  показателей  при  исследовании  детско-родительских  отношений.

Проблемой  детско-родительских  отношений  занимались  многие  авторы  такие  как  Ю.Б.  Гиппенрейтер,  И.А.  Логинова,  Л.Г.  Матвеева,  О.В.  Смирнова,  Р.В.  Бортов.  Однако  она  далека  от  своего  разрешения  и  нуждается  в  дальнейшей  разработке.

В  ходе  исследования  гипотеза  о  взаимосвязи  между  отношением  подростка  к  матери  и  отцу  была  подтверждена. 

Вторая  гипотеза  о  наличии  взаимосвязи  между  отношением  подростка  к  родителям  и  его  социально-психологической  адаптацией  подтвердилась  частично:  три  аспекта  отношения  с  родителями  (позитивный  интерес  матери,  директивность  матери,  директивность  отца)  связаны  с  адаптацией. 

Что  бы  отношения  были  гармоничными,  доброжелательными  и  более  стабильными,  нужно  организовать  как  можно  больше  точек  соприкосновения  родителей  с  подростками,  их  совместную  деятельность  и  сотрудничество  в  различных  областях,  наполнить  богатым  содержанием  их  взаимоотношения.  Желательно,  чтобы  первые  шаги  к  налаживанию  таких  отношений  совершал  взрослый  [6].

В  перспективе  мы  планируем  провести  исследование  на  более  многочисленной  выборке,  чтобы  уточнить  наличие  связи  между  детско  –  родительскими  отношениями  и  адаптацией  подростка.

Список  литературы:

1.Байярд  Р.,  Байярд  Д.  Ваш  беспокойный  подросток.  М.,  1991.

2.Баттерворт  Дж.,  Харрис  М.  Принципы  психологии  развития  /  Пер.  с  англ.  М.:  Когито-Центр  (Университетское  психологическое  образование),  2000.

3.Выготский  Л.С.  Психология  развития  человека.  М.:  Изд-во  Смысл;  Изд-во  Эксмо,  2003.

4.Казанская  В.Г.  Подросток.  Трудности  Взросления.  Питер,  2008. 

5.Мухина  В.С.  Возрастная  психология.  4-е  изд.,  М.,  1999.

6.Шаповаленко  И.В.  Взаимоотношения  поколений  в  семье  //  Психология  семейных  отношений  с  основами  семейного  консультирования  /  Под  ред.  Е.Г.  Силяевой.  М.,  2002.