ВЫЯВЛЕНИЕ  СТИЛЕЙ  ВОСПИТАНИЯ  В  СЕМЬЕ  (НА  ПРИМЕРЕ  МНОГОДЕТНЫХ  И  НЕ  МНОГОДЕТНЫХ  СЕМЕЙ)

Югова  Марина  Сергеевна

студент  4  курса,  факультета  психологии  и  педагогики  Елабужский  институт  ФГАОУ  ВПО  «Казанский  (Приволжский)  федеральный  университет»,  РФ,  Республика  Татарстан,  г.  Елабуга

E-mail: 

Холуева  Ксения  Анатольевна

научный  руководитель,  ассистент,  ФГАОУ  ВПО,  РФ,  Республика  Татарстан,  г.  Елабуга

Семья  —  это  тот  наиболее  значимый  социальный  институт,  где  формируется  личность  ребенка,  где  происходит  им  овладение  ролевым  поведением,  необходимым  для  его  успешной  адаптации  в  социальном  мире.  Т.  е.  семья  —  эта  ячейка  общества,  которая  выступает  первым  воспитательным  институтом  в  жизни  человека,  и  связь  с  которым,  как  правило,  сохраняется  в  течение  длительного  периода  его  существования.

Именно  семья  дает  начало  формированию  нравственных  качеств  личности,  систему  правил  поведения,  в  основе  которой  лежат  значимые  для  человека  ценности,  раскрывая  содержание  его  внутреннего  мира,  и  присущих  ему  индивидуальных  качеств. 

Существенным  аспектом  в  формировании  и  развитии  личности  ребенка  выступает  семейное  воспитание,  от  которого  напрямую  зависит,  сколько  времени,  внимания  и  сил  было  положено  родителями  ребенку  [4,  с.  17].

Семейные  взаимоотношения,  по  мнению  многих  педагогов  и  психологов,  —  есть  определенный  характер  взаимоотношений  родителей,  ставящие  своей  целью  «наставить  своих  детей  на  путь  истинный»  или  изменить  его  поведение  в  правильном  направлении,  отвечающее  общественным  нормам.  Некоторые  родители  редко  вмешиваются  в  процесс  воспитания  своих  детей,  преднамеренно  придерживаясь  тактики  невмешательства.  Не  обращая  никакого  внимания  на  ребенка,  они  тем  самым  позволяют  ему  вести  себя,  так  как  он  хочет.  Другие  родители,  напротив,  вмешиваются  наичаще,  поощряя,  либо  наказывая  его  за  приемлемое  или  же  неприемлемое  поведение  в  обществе.  Одни  родители  строго  требуют  безукоризненного  выполнения  всех  их  поручений,  другие  же,  закрывают  глаза  на  какую-либо  провинность  своего  ребенка.  Часть  родителей  бессознательно  поощряет  за  неприемлемое  поведение,  часть  —  наказывает  за  принятое  поведение  в  обществе  [1,  с.  32].

Поэтому  на  сегодняшний  день,  данная  проблема  весьма  актуальна  по  той  причине,  что  различные  стили  семейного  воспитания  влияют  по-разному  на  формирование  личности  ребенка.

Итак,  под  стилем  семейного  воспитания  следует  понимать  типичную  ля  родителей  стратегию  поведения  с  ребенком,  применяющие  конкретные  методы  и  приемы  воспитательного  воздействия,  проявляющиеся  в  определенной  манере  взаимодействия  и  вербального  общения. 

На  сегодняшний  день  общепризнанными  стилями  воспитания  следует  считать  авторитарный,  демократический,  либеральный  и  попустительский. 

Авторитарное  воспитание  —  это  тип  воспитания,  в  основе  которого  лежит  такой  воспитательный  метод  как  требование.  Принуждение  выступает  еще  одним  из  основных  методов  передачи  детям  социального  опыта.  Родитель,  в  этом  случае,  постоянно  контролирует  поведение  своего  ребенка,  очень  требователен  в  выполнении  его  наставлений.  При  этом  инициатива  детей  ни  каким  образом  не  стимулируется,  а  если  и  стимулируется,  то  в  строго  определенных  границах.

Демократический  стиль  подразумевает  под  собой  стиль  отношений  в  семье,  в  пределах  которого  родители,  принимая  во  внимание  интересы  ребенка  и  личное  мнение,  организуют  необходимые  условия  для  координирования  действий  в  организации  учебной  деятельности  ребенка,  досуга  и  т.  д.  Данный  стиль  по  большей  части  способствует  воспитанию  таких  качеств,  как  самостоятельность,  активность,  инициативность  и  социальная  ответственность.

Попустительский  стиль  проявляется  в  отстраненности  членов  семьи,  а  также  их  отчужденности  друг  от  друга,  на  основе  безразличного  отношения  к  делам  и  чувствам  другого  человека  [3,  с.  186].

И  либеральный  стиль  воспитания  характеризуют  как  стиль,  который  не  предполагает  активного  участия  матери  и  отца  в  координации  процессов  воспитания  и  обучения.  Такие  родители  отличаются  низкой  требовательностью  и  ответственностью,  предоставляя  тем  самым  свободу  действий  ребенку,  которая  не  устанавливает  каких-либо  рамок  ограничений. 

Вообще  в  истории  родительства  отчетливо  видна  тенденция  повышения  значения  института  семьи.  Первоначально  ответственность  за  воспитание  детей  поручалась  обществу,  но  с  изменением  функциональных  задач  процесса  усвоения  ребенком  социального  опыта  в  рамках  семейного  воспитания  на  каждом  из  последующих  возрастных  этапов  его  развития  претерпевают  серьезнейшие  преобразования  определенные  средства,  формы,  методы  воспитательных  воздействий,  а  также  характер  личностных  взаимоотношений  ребенка  с  родителями.

Эмоциональная  насыщенность,  возникающая  при  межличностном  общении,  стабильность  взаимодействия,  совместное  сотрудничество  с  взрослыми,  имеющие  определенные  знания,  умения  в  конкретной  области,  их  социальная  поддержка  —  всё  это  отражает  уникальность  семьи,  в  результате  которой  обеспечиваются,  наилучшим  образом,  благоприятные  условия  для  личностного  роста  ребенка,  а  также  его  интеллектуального  развития. 

Но  далеко  не  всегда  в  семье  складывается  осознанная  система  воспитания.  Здесь  речь  идет  об  осмыслении  целей  воспитания  как  целенаправленного  процесса  формирования  личности,  определение  его  задач,  применение  соответствующих  способов  и  приемов,  принимая  к  сведению,  что  позволительно,  а  чего  нельзя  допустить  в  обращении  с  ребенком. 

На  основе  это  выделяют  четыре  тактики  воспитания,  соответствующие  четырем  типам  взаимоотношений  в  семье,  и  являющиеся,  большей  частью,  условием  и  результатом  их  возникновения:

·     Диктат

·     Опека

·     Невмешательство

·     Сотрудничество

Первая  тактика,  а  именно,  диктат  проявляется  в  регулярно  повторяющемся  подавлении  активности  и  самоуважения,  главным  образом,  взрослыми  членов  младше  по  меньшинству,  т.  е.  детей.  Несомненно,  родители  имеют  право  предъявлять  своему  ребенку  требования,  например,  по  поводу  его  поведения,  успешности/не  успешности  в  учебной  деятельности,  однако,  это  не  подразумевает  воздействие  на  них  приказом,  принуждением,  а  уж  тем  более  насилием.  Такая  авторитарность  родителей  может  стать  серьезной  ошибкой  в  формировании  личности. 

Следующая  тактика  —  опека  —  проявляется  тогда,  когда  родители,  пытаясь  удовлетворить  всем  своим  трудом  потребности  ребенка,  оберегают  его  от  различных  трудностей,  забот,  усилий,  блокируя  тем  самым  процесс  подготовки  его  вхождения  в  дальнейшем  в  самостоятельную  жизнь  [2,  с.  156]. 

Невмешательство  —  это  такая  система  взаимоотношений  в  семье,  которая  основана  на  признании  независимого  существования  взрослых  и  детей,  т.  е.  ребенок  как  бы  пребывает  в  своем  собственном,  отдельном  от  других,  мире  со  своими  проблемами,  до  которых  нет  никому  никакого  дела,  а  родители  со  своими,  не  интересующих  больше  ничего,  проблемами. 

И  наконец,  завершающей  тактикой  выступает  сотрудничество,  предполагающее  совместную  деятельность  всеми  членами  семьи,  направленное  на  достижение  совместными  усилиями  целей,  основанное,  как  правило,  на  взаимном  уважении,  готовности  помогать,  поддерживать  друг  друга.  Семья,  которая  при  воспитании  детей  опирается  на  сотрудничество,  становится  развивающей  социальной  системой  —  коллективом. 

В  силу  данной  проблемы  нами  проводилось  исследование  на  выявление  стилей  семейного  воспитания  в  многодетных  и  не  многодетных  семьях  глазами  матерей.  Мы  предполагали,  что  стили  семейного  воспитания  в  многодетных  и  не  многодетных  семьях  различные.  В  ходе  работы  была  использована  методика  «Стратегии  семейного  воспитания»  Н.М.  Рухленко,  из  раздела  «Методики  диагностики  детско-родительских  отношений»,  целью  которой  является  выявление  стратегий  семейного  воспитания,  в  данном  случае,  в  различных  по  структуре  семьях.  Методика  представляет  собой  опросный  тест,  включающий  в  себя  10  вопросов  с  предложенными  вариантами  ответов  (А,  Б,  В,  Г). 

В  данном  исследовании  сравнивались  2  выборки,  в  каждую  из  которых  входило  по  15  матерей.

Из  полученных  данных  было  выявлено,  что  большая  часть  многодетных  матерей  склонна  рассматривать  свою  семью,  в  сравнении  с  другими  стилями  воспитания,  с  позиции  либерального  стиля  воспитания  (почти  40  %),  что  указывает  на  то,  что  родители  высоко  ценят  своего  ребенка,  считают  простительными  его  слабости,  общаясь  с  ним  легко  и  непринужденно.

Касаемо  матерей  не  многодетных  семей,  то  у  них  выявлен  авторитетный  стиль  воспитания  (свыше  40  %)  нежели  говорить  о  других  стилях.  Авторитетные  родители  имеют  четкое  понимание  своей  роли  в  развитии  личности  ребенка,  признавая  за  ним  самим  право  на  саморазвитие,  но  проявляя  при  этом  твердость,  настойчивость,  что  формирует  правильное  социальное  поведение  у  детей.

Таким  образом,  полученные  нами  в  ходе  исследования  результаты  подтверждают,  что  стили  семейного  воспитания  в  различных  по  структуре  семьях  отличаются  друг  от  друга.

Список  литературы:

1.Бене  Е.  Детский  тест  Диагностика  эмоциональных  отношений  в  семье»  //  Семейная  психология  и  семейная  терапия.  —  1999.  —  №  2.  —  С.  14—41. 

2.Гиппенрейтер  Ю.Б.  Общаться  с  ребенком.  Как?  М.,  2000.  —  240  с. 

3.Гозман  Л.Я.,  Шлягина  Е.И.  Психологические  проблемы  семьи  //  Вопросы  психологии  —  1985.  —  №  2.  —  С.  186—187. 

4.Гребенников  И.В.  Воспитательный  климат  семьи.  М.:  Знание,  1976.  —  40  с.