ПРОБЛЕМА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКА С ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ

Подростковый возраст – это переход ребенка к самостоятельной жизни. У подростка происходит изменение как организма, так и психики. Существенные  физиологические изменения происходят на гормональном, морфологическом и психофизиологическом уровнях [7]. Взросление сопровождается существенными психологическими преобразованиями, среди которых немаловажное место занимает система отношений подростка с миром и окружающими людьми. Ведущей деятельностью является общение, как со значимыми взрослыми, так и со сверстниками [4], [5].

Развивающеся отношения подростка и его родителей является актуальной проблемой. В подростковом возрасте происходят многие изменения в структуре личности. На данном этапе появляется чувство зрелости, подросток чувствует себя взрослым человеком. На данном этапе очень важно правильно и гармонично выстраивать отношения с подростком его родителям. Подростки находятся обычно в достаточно неудобных условиях в отношениях с родителями. Основные неудобства в этих отношениях вызывают конфликты. Конфликты возникают на почве того, что подросток хочет самостоятельности, в которой родители его ограничивают. Дети в это время стремятся освободиться от чрезмерной опеки родителей, но в силу определённых обстоятельств (финансовая зависимость от родителей, условия проживания, индивидуальные особенности ребёнка, стиль воспитания, уровень образования, социальное положение и т.д.) этого сделать не могут.

Пубертатный кризис сопровождается частыми конфликтами с окружающими. Подросток пытается освободиться от контроля над своей жизнью со стороны родителей, хочет быть равным с взрослыми. Отделяясь эмоционально от родителей, подросток может быть грубым, склонным к частым и резким проявлениям агрессии, может критиковать взрослых и родителей. Такие конфликты наблюдаются во многих семьях, как в неблагополучных, так и в благополучных. С детьми- подростками давольно сложно общаться и эта сложность растет из-за недопонимания родителей своего ребенка. Родители еще не осознают, что ребенок повзрослел, и, что общение должно перейти на новый уровень. [8]

Одна из тенденций подросткового возраста – это развивающеся чувство взрослости. Но взрослость в подростковом возрасте это что-то новое, именно поэтому подросток начинает самоутверждаться, он хочет стать самостоятельным и свободным в своем поведении.

Если в младшем возрасте ребенок выполнял каждое поручение родителя и был покладистым, то сейчас, в подростковом, он проявляет протест и активно отстаивает свои права, пытаясь тем самым остановить родителей, как им кажется, в ущемлении их прав. Но, не смотря на все протесты, подросток нуждается в поддержке взрослого. Когда у подростка с родителями складываются отношения «друг-друг», то подростку становится легче выстраивать отношения с другими людьми, ему легче осознать всю взрослость. Так же как и для подростка важны эти отношения, так и для взрослого они не менее значимы. Взрослому человеку давольно таки обязательно пытаться находить контакт с подростком, помогать ему, поддерживать его. Очень важно родителям иметь общие требования. Так же взрослый должен понятно излагать всю суть требования к подростку, чтобы у того не возникало непонимания. Если же родитель или взрослый начинает относиться к подростку, как к ребенку, то подросток начинает протестовать. Из-за этого так же возникают конфликты.

У родителей и подростков разное видение причин возникающих конфликтов. Именно из-за такого непонимания родителей подростком, подросток начинает лгать своему родителю. Ложь вызвана тем, что подросток ещё не достаточно хорошо понимает намерение своих поступков, он уверен, что так правильно, но тем не менее, обьяснить этого не в силах. Иногда ложь может быть по причине влияния сверстников. На данном возрасте мнение одноклассников очень весомо для подростка, сверстники играют не маловажную роль в жизни подростка и бороться родителям с этим практически бесполезно.[1]

Дети, которые испытывают ограничение в отношениях со сверстниками и практически не общаются, в дальнейшем испытывают трудности общения во взаимоотношениях с людьми. Происходят нервные срывы, девиантное поведение. Очень важно в подростковом возрасте общаться со сверстниками во избежание нарушений психического развития человека.

Проблемой отношения подростка и взрослого может быть ревность. Это выражается у детей по отношению к своим родителям, а именно, когда взрослый заботиться о себе. Это может быть покупка определенной вещи, общение с друзьями, многообразие развлечений родителя. Вытекающей этой проблемы являются жалобы родителей на своих детей, родители жалуются на поведение подростка, на проявление его эгоизма.

Ревность усугубляется ещё в связи с кризисом, протекающим у подростка. Подросток не может открыто выражать свои эмоции и чувства, у него начинается отвержение этих чувств к родителям. Родители так же чувствуют, что с ребёнком происходит что-то странное, чувствуют недопонимание и не могут выразить свои чувства открыто. Начинаются сомнения в отношениях между родителем и подростком.

Постоянные ссоры и недопонимание вызывают стресс и нервное напряжение в семье. Происходят срывы, как у подростков, так и у родителей. Стресс детско-родительских отношений ведёт к множеству болезней и нарушений нервно-психической деятельности всех участников.

Если с родителями подростку давольно таки сложно общаться на данном этапе, то роль учителя оказывается ещё труднее. Она является мало продуктивной для подростка. В основном у подростка во взаимоотношениях с учителем проявляются негативные переживания, а по степени значимости учитель занимает последнее место в референтной системе отношений. С возрастом эти рамки проходят, взрослея подросток ищет в педагоге собеседника.

Примерно к 12 годам жизни подростка интересуют в педагоге личные и профессиональные качества, подросток начинает стремиться к общению с учителем, поэтому его больше волнуют личностные качества педагога, нежели профессиональные. Так как педагоги в основном не замечают этого стремления со стороны подростков, а подростки неудовлетворяют свою потребность в общении, появляются конфликты.

По мнению Э. Эриксона, подростковый возраст один из наиболее сложных периодов в жизни человека, в данном возрасте психическое состояние зависит духовности социума, от разных взгялов общества.

В исследованиях Ж. Пиаже подросток уже более осознанно воспринимает общество, в его голове начинает зарождаться идея как можно поменять это общество. С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте окончательно происходит формирование личности человека, подросток закладывает задатки во взрослую жизнь. Подросток строит себе план жизни на будущее, у них появляются идеи, цель. Именно с таким багажом подросток вступает во взрослую жизнь. Ж. Пиаже считал, что социализации человека выступают трудности на его пути, он считал, что именно труд формирует характер подростка и подготавливает его ко взрослой жизни.

Л. С. Выготский назвал проблему переходного возраста, как «ключ ко всей проблеме психологического развития подростка». По его мнению, необходимые психические функции человека работают по определенной схеме, согласно конкретным интересам и целям человека. На данном этапе у человека появляются новые интересы и цели. Параллельно с этим в подростковом возрасте происходит развитие рефлексии и подросток приходит к самоосознанию. Подросток начинает глубже понимать других людей, а соответственно, родителей и учителей.

По Д. Б. Эльконину подростковый возраст – это новообразования в жизни подростка, которые получаются посредством его предыдущего опыта. Так же подросток начинает больше обращать внимание на свое поведение, чувства, то есть возникает направленность на самого себя. Но трудности в отношениях со взрослыми продолжаются. Они выражаются в форме негативизма, упрямства, безразличного отношения к учебе.

Подростки ведут самоанализ, сравнивают себя с взрослыми, думая, что  между ним и взрослым разницы нет, поэтому требуют к себе соответственного отношения. У подростка возникает чувство взрослости. Т.В. Драгунова говорила о взрослости, как о подражании подростка взрослому, например, курение, употребление алкоголя, азартные игры, косметика и многое другое. Именно в этом возрасте, при правильном общении с взрослыми, ребенок усваивает моральные нормы и ценности. Совместная деятельность подростка и взрослого очень важна, так как именно в этот период формируется сомосознание личности. Часто к нарушению в поведении ведет именно враждебное отношения подростка к взрослому, такое отклоняющееся поведение подростка есть исход неблагоприятной социализации личности в социуме. Из-за недостатка внимания со стороны взрослого подросток склонен к стрессам, агрессивному поведению, употреблению различных наркотических и токсичных веществ, ведущих к разрушению организма. Родителя оказывают сильно воздействие на развитие подростка. Гармоничные детско-родительские отношения ведут к нормальному развитию психики, а нарушеные детско-родительские отношения вызывают много проблем у подростка, в том числе и психологических. Отклонения могут быть в физическом развитие, уственном, поведенческом. Все это очень сильно влияет на психику подростка и отражается во взрослой жизни. Следствие этому – дезадаптация и девиантное поведение, инфантильность. Так же при недостатке внимания может быть упадок сил, ребенок становится неуспеваемым, начинаются проблемы со сверстниками, он становится замкнутым и раздражительным. [9]

Очень сильный контроль над подростком так же ведет к нарушению в психическом развитии, к конфликтам между родителем и подростком, а так же с другими взрослыми.

Значимым звеном для подростка является его мать. Именно этот тип отношений реализует характер взрослеющего ребенка. Отрицательно действует авторитерность и жесткость матери, а также чрезмерное доминирование. Благодаря такому отношению ребенка и матери происходит неблагоприятное развитие эмоциональной сферы человека.

Заложенные в семье шаблоны поведения и отношения отражаются в социуме детьми. Если отсутствуют нормальные и гармоничные отношения у ребенка с родителем, то могут наблюдаться нарушения социализации. К девиантному поведению подростка может вести и алкоголизм в семье. В таких семьях, как правило, отношения складываются не лучшем образом для подростка, дети имеют множество комплексов и психологических проблем, справиться с которыми самостоятельно они не в силах. Для того, чтобы хоть как-то быть заметным для алкогольных родителей, ребенок вынужден устраивать истерики. Такие дети зачастую лишены всяческих чувств, в большинстве случаев они не доверяют окружающим и не способны к проявлению любви.

В каждой семье, между сверстниками, учителем и учеником, родителем и ребенком выстроены свои виды отношений. Межличностные отношения разделяют на три вида: позитивные межличностные отношения, нейтральные межличностные отношения и негативные.

В позитивных межличностных отношениях люди идут навстречу друг другу. Любовь самый трудный компонент межличностных отношений. Она выражается благодаря большому уровню эмоционального положительного отношения к другому. Она может носить форму как сексуальной, так и несексуальной потребностей, так же она может выражаться по отношению к неодушевленным предметам, к животным. Существует такой тип межличностных отношений, как близость. Близость – это отношения двух людей, у которых схоже поведение, есть взаимоуважение, общие интересы. Дружбу можно охарактеризовать как взаимную тягу и привязанность партнеров, общие предпочтения, ожидания. В дружбе существует доверие, взаимопонимание, взаимные интересы, взаимная помощь и искренность. Приятельские чувства - это неглубокие отношения. Здесь можно выделить и такую категорию межличностных отношений, как влечение. Влечение – быстропротекающие отношения, с инстинктивной основой, удовлетворяющие желания. Виды: половое влечение, платоническое влечение.

Нейтральные межличностные отношения несут в себе уход, отчуждение от людей. Там можно описать такие типы межличностных отношений как аутизм – безконтактность к окружающему миру, уход в собственный мир. Обычно можно наблюдать у людей с психическими нарушениями и при психологических травмах у здоровых людей. Безразличие – нейтральное отношение к происходящему, отказ в помощи нуждающимся. Это может зависеть от разных факторов, например, от неопределенности ситуации, от степени значимости другого, от эмоционального состояния на данный момент, от присутствующих людей, от индивидуальных особенностей человека. К нейтральным также можно отнести конформизм и эгоизм.

Негативные межличностные отношений характеризуются отношением «против людей». Сюда входят такие формы, как негативизм, неприязнь к другим, ненависть, агрессия. Негативизм проявляется в пассивном поведение человека к другим людям, в завышенных требованиях и ожиданиях. Неприязнь к другим – одна из форм отрицательного отношения в людям, это можно увидеть в дискриминации людей, в расизме. Ненависть проявляется в частом негативном отношение к оппоненту. Агрессия- это уничтожение, вред, огромный ущерб человеку, так же можно нанести как физический, так и психологический вред оппоненту. [2]

Человек вступает в отношения в раннем возрасте, как только появляется на свет. С каждым годом отношения к партнерам у него меняется, чем взрослее человек становится, тем выше уровень отношений. При наступлении более старшего возраста у подростка начинаются иные отношения с взрослыми и родителями. У родителей так же происходят изменения в отношении к своему ребенку. В детском возрасте ребенок получает больше заботы и внимания со стороны взрослого, а в подростковом возрасте ответственность переходит на подростка и теперь от него требуется должное внимание и забота по отношению к своим родителям и взрослым. По мнению И.П. Иванова подростку важно учиться проявлять заботу о других, окружающих его людях, так же как и взрослые люди проявляют эту заботу к нему и к близким родственникам и людям. Подростку важно учиться помогать взрослым и родителям, а так же окружающим его, проявлять эту заботу сначала в малой степени, а взрослея, все больше и больше. Взрослому очень важно уметь правильно выстраивать отношения с подростком так, чтобы он понял, как правильно проявлять эту заботу и внимание. Взрослый должен учитывать мнение подростка, считаться с ним и уважать. [9]

После того, как ребенок становится подростком, отношения в семье между родителями и подростком меняются. Подростку очень сложно быть взрослым, так как у него довольно таки мало навыков и умений для того, чтобы правильно выстраивать свою взрослую жизнь. Подросток делает огромную работу над собой, он как бы заново узнает мир. У него появляется масса вопросов, например, к родителям, к сверстникам.

Внутрисемейные отношения у подростков и родителей меняются достаточно быстро. Подростки начинают критически относиться к своим родителям, к их образу жизни, привычкам, действиям. Марк Твен говорил : «Когда мне было пятнадцать, мои родители были очень глупыми, а когда мне стало тридцать, они поумнели». Эмоциональные привязанности у родителей и подростка достаточно крепкие. У подростков есть желание освободиться от этой привязанности, у мальчиков оно выражено больше, чем у девочек. Отношения меняются в негативную сторону, происходит много конфликтов, появляются претензии друг к другу. Все это ведет к тревожному состоянию подростка. В исследованиях А. М. Прихожан при социологическом исследовании было обнаружено, что 92,6% нуждаются во взаимопонимании со стороны родителей, 61,8% воспринимают дом, как базу для успешного начала жизненного пути. В связи со сложной ситуацией в семье между детьми и родителями, девочки все больше начинают общаться со сверстниками того же пола, а мальчики завоевывают авторитет среди мальчиков того же возраста.

Существует некоторый ряд  факторов, описывающий поведение родителей с подростками. Это принятие подростков, эмоциональное отвержение, директивность, психологическая автономия, последовательность и непоследовательность.

Принятие подростка это уважительное отношение к нему, это принятие ребенка таким, какой он есть. Принятие подростка придает ему уверенность в себе. При эмоциональном отвержение подросток становится агрессивным, в нем зарождается чувство недоверия к окружению, появляется неуверенность в себе. При директивности родителей у ребенка создается чувство вины, у подростка это вызывает отрицательный характер, он начинает протестовать, негативно воспринимает родителей и окружающих, стремится отдалиться от родителей. При автономности родителей у подростка происходит дез-адаптация, чаще подростки склонны к девиантному поведению. Непоследовательность в воспитании подростка родителями и неустойчивому отношению к нему ведут к тому, что подростки начинают страдать от одиночества и находят себе занятия, где они могут реализовать свои потребности. Например, нарушают дисциплину, занимаются мелкими кражами, издеваются над сверстниками, делают все, чтобы привлечь к себе внимание. [6]

А. С. Макаренко в своих лекциях говорит об авторитете родителей. Он рассказывает о том, что непостоянное воспитание одного из родителей подростка ведет к тому, что подросток начинает отчужденно вести себя, отдаляется от взрослых и родителей. Родительский авторитет очень важен для подростка, так как он влечет за собой усвоение опыта, навыков и влияет на подростка с положительной стороны.

В подростковом возрасте большое место в жизни подростка занимают его родители, они учат его по-особенному смотреть на мир, узнавать его, поэтому ребенок и подросток в семье должны занимать определенную роль. Каждый ребенок в семье – это ценность. Но в то же время, каждый из детей занимает определенную иерархию в семье, что влечет за собой немаловажные последствия. Старшие дети имеют более значимую позицию в семье, так как к ним больше всех прислушиваются родители и именно их мнение более учитываемо в определенных вопросах. Эти дети стремятся к лидерской позиции. И становясь подростком, взрослым, требуют подчинения от своих коллег. Второй ребенок или средний в семье устремлен за старшим. У таких детей высокое чувство притязания, но так же допустимо большое количество ошибок, сделанных ребенком. Последний ребенок в семье, то есть младший самый трудолюбивый в своих достижениях. Но вырастают такие дети чаще всего с чувством неполноценности. Единственные дети в семье вырастают чаще всего эгоистичными и очень уязвимыми по отношению к матери.

К. Хорни считает, что важными потребностями подростка выступают потребность в безопасности и удовлетворении. Подросток хочет быть защищен от социальных влияний, хочет быть любимым и чувствовать это. Если родитель не уделяет должного внимания и всячески высмеивает подростка, отдавая предпочтение другому ребенку, то у ребенка развивается враждебность к миру и к родителям, также может возникнуть нейротизм, чувство вины. При снижении уровня тревоги у подростка появляется интерес к обществу. Если не заниматься подростком и нейтрально относиться к его состоянию, то может развиться уступчивый тип, то есть подросток может быть нерешителен, зависим и беспомощен, подросток предпочтет быть незамеченным. Еще один тип – обособленный, стремящийся к одиночеству подросток, пытающийся быть независимым. Третий тип враждебный, подросток думает исключительно о себе, враждебно настроен к сверстникам и взрослым, пытается контролировать ситуацию, для него важен статус в социуме. Так подростки ведут себя и с родителями, и с взрослыми. [6]

Значит, на взрослость подростка оказывают влияние семья, сверстники и взрослые окружающие его люди. Подростки зачастую пытаются копировать манеру поведения взрослого, родителя, пытаются вжиться в роль взрослого. Мальчики хотят быть похожи на настоящих мужчин, а девочки на настоящих женщин. В этом возрасте и начинаются эксперименты над внешностью. Взрослый для них выступает как образец подражания, занимаясь общим делом, подросток находится в статусе помощника. Помощь взрослому у подростка вызывает положительную реакцию. У подростка появляется небольшая ответственность, самостоятельность. Тем не менее, не обязательно образец для подражания подростка должен быть родитель, в основном в этом возрасте у них иные идеалы и ценности. Но со временем они осознают всю «престижность» своего подражания и начинают осознавать, что взрослость – это не только красивая внешность, но и красивые  поступки. [3]

Список литературы:

1. Архиреева Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений//Учеб-метод. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород: НовГУ, 2006.
2. Ильин Е. П. И46 Психология общения и межличностных отношений//СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
3. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления//2-е издание, дополненное.
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология//М., 2005.
5. Солодилова О.П. Возрастная психология//М., 2004.
6. Севостьянов Ю.О. Психологические особенности отношения подростка к значимым другим. [электронный ресурс]- режим доступа.- URL: http://www.dissercat.com/content/psikhologicheskie-osobennosti-otnosheniya-podrostka-k-znachimym-drugim [дата обращения 12.12.2016]
7. Семыкина Е.Ю. Возрастная анатомия, физиология и психофизиология: учеб. пособие / Е.Ю. Семыкина. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 95 с.
8. Токарь О.В., Усанова О.А. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений: рабочая тетрадь / О.В. Токарь, О.А. Усанова.-2-е изд., перераб.–М.: Флинта, 2014. – 48 с.
9. Терещенко В.В. Влияние отношений взаимодействия "ребенок-взрослый" на личностное развитие подростка. [электронный ресурс]- режим доступа. – URL: http://www.dissercat.com/content/vliyanie-otnoshenii-vzaimodeistviya-rebenok-vzroslyi-na-lichnostnoe-razvitie-podrostka#ixzz4SY1PaKbK [дата обращения 12.12.2016]