ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ УЧАЩИМИСЯ КОЛЛЕДЖА

Согласно многочисленным исследованиям, большинство людей, употребляющих наркотические вещества – молодежь в возрасте от 16 до 30 лет. Актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, тем, что именно подростковый возраст является наиболее уязвимым по отношению к употреблению наркотиков и формированию наркотической зависимости. Во-вторых, подростки, которые решают попробовать наркотические вещества, не задумываются о последствиях, о возможности развития зависимости и наркомании как болезни [3]. В-третьих, анализ литературы показал, что, несмотря на глобальность проблемы, большинство исследователей уделяют больше внимания проведению профилактических программ в школе, игнорируя учреждения среднего профессионального образования.

Таким образом, очевидна необходимость разработки мероприятий по профилактике употребления наркотиков в колледже, которые должны быть направлены на снижение факторов риска употребления наркотиков старшими подростками.

Профилактика употребления психоактивных веществ – это комплекс социальных, образовательных, психологических и медицинских воздействий, которые направлены на выявление, а также устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий употребления психоактивных веществ [2]. Первичная профилактика – это комплекс мероприятий, которые направлены на предотвращение употребления наркотических веществ [3]. Психолого-педагогическая профилактика ориентирована на предупреждение тех факторов, причин и условий, которые вызывают недостатки в развитии детей и подростков [5].

Для построения эффективной профилактики употребления наркотических веществ важен всесторонний анализ факторов, способствующих и препятствующих приобщению подростков к наркотикам [4]. Согласно изученной литературе, нами были выделены основные факторы риска и протективные факторы, препятствующие образованию зависимости от наркотических веществ. Большее внимание в исследовании уделялось личностно-психологическим и социальным факторам.

Протективными факторами можно назвать стрессоустойчивость, психическое и физическое благополучие, адекватную самооценку; умение самостоятельно решать возникающие проблемы, искать и принимать поддержку; устойчивость к давлению референтной группы и контроль за своим поведением.

Факторами риска, приводящими к употреблению наркотиков, исследователи выделяют такие, как: заниженная или завышенная самооценка, неумение адекватно реагировать на жизненные ситуации, стремление к самоутверждению и превосходству, зависимость от группы сверстников, отсутствие социально значимых установок, низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам, высокая эмоциональная возбудимость, а также недостаточность знаний о наркотических веществах и последствиях их немедицинского употребления.

Составление и апробация программы психолого-педагогической профилактики употребления наркотических веществ учащимися колледжа проводилась с учетом факторов риска, выявленной посредством проведения первичной психодиагностики в исследуемой группе.

Исследование реализовывалось на базе Владимирского строительного колледжа среди студентов 1 курса специальности «Техническое регулирование и управление качеством» в количестве 23 человек в возрасте от 15 до 17 лет (12 девушек, 11 юношей).

Цель разработанной нами программы первичной психолого-педагогической профилактики употребления наркотических веществ учащимися колледжа – уменьшение факторов риска формирования зависимости от наркотических веществ, а также усиление факторов, которые препятствуют началу их употребления у подростков.

Программа написана с учетом специфики старшего подросткового возраста (15-17 лет) и рассчитана на срок 3 месяца, по 1-2 занятия в месяц.

На первом этапе нами была проведена первичная психодиагностика. Для определения отношения учащихся к наркотикам была использована анкета. Выявление структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения производилось при помощи «Методики исследования самоотношения» С.Р. Пантилеева. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича помогла выявить главные ценности студентов. Также были использованы «Шкала эмоциональной возбудимости» и «Шкала социального самоконтроля» модификации А.А. Рукавишникова и М.В. Соколова для определения степени эмоциональной возбудимости подростков и умения управлять своим поведением.

По результатам первичной диагностики было установлено, у 82% учащихся данной группы по тем или иным параметрам выделены отдельные характеристики, которые, согласно изученной литературе, рассматриваются как факторы риска употребления наркотических веществ.

Второй, профилактический, этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

• родительское собрание, на котором родителям были даны рекомендации по правильной организации детско-родительских отношений, а также информация о симптомах употребления наркотиков подростками;
• индивидуальное консультирование студентов по результатам психодиагностического обследования;
• два занятия с элементами тренинга, посвященных информированию учащихся о наркотиках, правовой базе, касающейся наркотических веществ, а также последствиях их употребления;
• занятие с элементами тренинга, направленное на формирование у студентов способов отказа от наркотиков;
• 3 занятия, в ходе которых студенты учились справляться со своим эмоциональным состоянием, осознавать свои эмоции и контролировать их;
• просмотр и обсуждение фильма, направленные на закрепление у учащихся знаний о последствиях употребления наркотических веществ, формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни.

В ходе третьего, оценочного, этапа была проведена повторная диагностика.  Оценка достоверности различий между первичной и вторичной диагностикой осуществлялась посредством методов математической статистики (Т-критерия Вилкоксона и коэффициента ранговой корреляции Спирмена).

В результате проведения разработанной программы профилактики употребления наркотических веществ учащимися колледжа подростки стали больше знать о наркотиках, их влиянии на организм человека и о правовой базе, касающейся наркотических веществ. Студенты научились лучше понимать и контролировать свои эмоции и чувства, стали уверенней в себе. Научились руководствоваться собственным мнением при принятии важных для себя решений.  Учащиеся начали больше ценить активную деятельную жизнь и познание, жизнерадостность и исполнительность. Снизились эмоциональная возбудимость и уровень социального самоконтроля.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что разработанная и апробированная программа психолого-педагогической профилактики употребления наркотических веществ эффективна и может применяться в практике работы с учащимися колледжа.

Список литературы:

1. Коробкина, З.В., Попов, В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / З.В. Коробкина, В.А. Попов. - 5-е изд., стер. -  М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 192 с.
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 "О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12090282/#ixzz4AiauUR00 (25.05.16).
3. Рожков, М.И., Ковальчук, М.А. Профилактика наркомании у подростков: Учеб.-метод, пособие / М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. – М.: ВЛАДОС, 2004.  – 144 с.
4. Сафронова Е.П., Бобченко Т.Г. Факторы употребления наркотических веществ подростками / Е.П. Сафронова //Актуальные проблемы естественных и гуманитарных наук, 2016. - №3. – с. 139 – 141.
5. Социально-педагогическая профилактика зависимости от психоактивных веществ детей и подростков: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, М.А. Данилова, Т.В. Егорова и др.; под ред. В.А. Попова. – М.: Академия, 2013. – 176 с.