РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ВОСПИТАННИКОВ МБДОУ №17 Г.НЕРЮНГРИ РС(Я)

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, распознавать эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Целью нашего экспериментального исследования было изучение уровня развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось на базе МБДОУ №17 города Нерюнгри Нерюнгринского района. Всего в эксперименте участвовало 18 детей в возрасте 5-6 лет.

На первом этапе исследования была проведена психологическая диагностика. На втором этапе разработка и апробация программы «Царство эмоций». На третьем этапе будет проведена итоговая диагностика, которая покажет эффективность программы.

Остановимся подробнее на результатах первого этапа исследования.

1. Методика «Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции» (В. М. Минаева) [1, с.54].

Анализируя использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния, и сравнивая результаты первой и второй серии исследования, можно сказать, что в основном дети использовали мимику как средство для показа эмоционального состояния. При демонстрации веселого состояния 100% (18 человек) показали мимикой в первой и второй серии задания, и смогли назвать персонажа. 50% (9 человек) детей изобразили пантомимикой, так как наблюдение показывает, что им сложно было изображать эмоции движением тела и они стеснялись. Печаль смогли показать 80% (14 человек) мимикой и 30% (5 человек) пантомимикой. Испуг изобразили 100% (18 человек) детей мимикой и 40% (7 человек) пантомимикой. Сердитого персонажа 90% (16 человек) мимикой и 30% (5 человек) пантомимикой. Удивление 40% (8 человек) мимикой и 17% (3 человека) пантомимикой. В основном дети ориентировались в выборе персонажа из современных мультиков: «Человек-паук», «Головоломка», «Лунтик» (рис.1,2).

Рисунок 1 Результаты изучения использования детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния (В. М. Минаева), (февраль, 2016 г.),(1серия заданий)

Рисунок 2 Использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния (февраль, 2016 г.),(2 серия)

На основе полученных данных об особенностях использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации эмоциональных состояний радости, грусти, страха, гнева, удивления было выявлено, что: наиболее сложным для мимического выражения оказалась эмоция «удивление» для 45 % (8 человек), «печальный» 80% (14 человек), и не вызвали трудности эмоции «сердитый» 90% (15 человек), «веселый» 100% (18 человек), «испуганный» 100% (18 человек); наиболее сложным для пантомимического изображения оказалась эмоция «удивление» 17% (3 человека) (детям тяжело было справиться с данным заданием). Наименьшие трудности вызвали эмоции – «испуганный», «веселый» 40% (7 человек) и 50% (9 человек) соответственно; при назывании и изображении веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного персонажей для детей наиболее сложным для предъявления оказался «удивленный» и «сердитый» персонажи 50% (8 человек) и 50% (8 человек) соответственно, а наиболее легким – был «веселый» персонаж 100 % (18 человек), «печальный» 80% (14 человек) и «испуганный» 100% (18 человек).

Результаты исследования особенностей понимания детьми эмоциональных состояний людей свидетельствуют о том, что самым сложным для понимания оказалось состояние удивления для 50% (9 человек), а менее сложным – состояние радости 100% (18 человек).

2. Методика «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей» (Минаева В. М.) [1, с. 22].

Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей и своего эмоционального состояния показало, что дети в основном адекватно подбирали ситуацию, соответствующую заданному эмоциональному состоянию, за исключением таких эмоций как удивление 20% (4 человека, горе 20% (4 человека), удовольствие 25% (5 человек). При выражении эмоций словами многие испытывали затруднения таких эмоциях, как удовольствие 10% (2 человека); удивление 10% (2 человека); горе 10% (2 человека); наибольшее количество правильных ответов отмечено при обозначении таких эмоций как страх 70% (11 человек) и интерес 75% (12 человек); радость 80% (14 человек) и стыд 80% (14 человек) (рис 3.)

Рисунок 3 Результаты изучения понимания детьми эмоциональных состояний людей (В. М. Минаева), (февраль, 2016 г.)

3. Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Г. А. Урунтаева) [2, с. 43].

Изучалась степень понимания и осознания своего эмоционального состояния, других людей, и способы выражение эмоций.

Как видно из рисунка 4, восприятие графических изображений эмоциональных состояний: «Радость», «Печаль», «Страх», «Гнев» не вызывают затруднений. Наиболее трудными для восприятия оказались графические изображения эмоционального состояния: «Удивление». При описании эмоций дети опирались на такие признаки, как глаза, губы, брови. Во второй серии заданий детям было сложно отвечать на вопросы по сюжетным картинкам (путали радость и грусть).

Рисунок 4 Показатели уровня выраженности восприятия графического изображения эмоций у дошкольников (В. М. Минаева), (февраль, 2016 г.)

Таким образом, можно сделать вывод, что восприятие графического изображения эмоций, осознание собственных эмоций, понимание эмоционального состояния взрослых и сверстников у испытуемых определяется их опытом.

Нами был выявлен средний уровень развития эмоциональной сферы. Дошкольникам сложно правильно воспринимать эмоциональное состояние человека и дифференцировать эмоции. При этом дети достаточно легко отличают радость, грусти, восхищение, веселье и затрудняются в распознавании горя, испуга, удивления. Дети, прежде всего, обращают внимание на выражение лица, не придавая значения пантомимике – позе и жестам.

Итак, вышеуказанное подтверждает то, что необходимо разработать систему мероприятий, направленную на формирование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста, целью которой: научить понимать собственные эмоциональные состояния, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения и интонацию.

В процессе коррекционно-развивающей работы будут решаться задачи:

1. Познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом, отвращением, презрением.

2. Развивать умение понимать собственные эмоциональные состояния и адекватно их выражать.

3. Учить распознавать чувства других людей и передавать свои, используя мимику, жесты, выразительные движения и интонацию.

4. Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения.

5. Дать детям понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные.

Ожидаемый результат:

1. Развитие эмоциональной чувствительности к окружающим.

2. Овладение языком эмоций.

3. Умение графически изображать заданную эмоцию. 

4. Сформировать у детей умения использовать мимику и пантомимику для передачи своей эмоции

5. Понимания эмоционального состояния других людей.

Список литературы:

1. Осипова А. А. Общая психокоррекция. учебное пособие. – М.: Сфера, 2007. – 512 с.
2. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: Академия, 1996 . – 96 с.