ВЛИЯНИЕ РУССКОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

На сегодняшний день, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования одной из задач дошкольных учреждений является гармоничное всестороннее развитие психики ребенка. Психическое развитие подразумевает собой развитие основных психических процессов и свойств, таких как память, мышление, внимание, воображение, речь, эмоциональная сфера и др.

Вопросами психического развития детей дошкольного возраста занимались исследователи отечественные и зарубежные исследователи П.П. Блонский, А.Н. Веселовский, В.Вундт, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.Р. Лурия, А.В. Петровский, Ж. Пиаже, К.К. Платонов, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин и др [5].

Русский народный фольклор имеет в себе широкий богатый арсенал средств воздействия на психику ребенка. А.Н. Веселовский [1] в своей работе на материале народного творчества  выявил основные законы возникновения форм художественного слова, которые отражают универсальные закономерности человеческого сознания. Через фольклорные произведения веками человек передает свои знания и жизненный опыт. Эти произведения имеют разнообразны по своей форме, и обусловлены такими факторами, как: общеисторическими, социальными, возрастными, и др.

Как правило, большинство исследователей для дошкольного периода выделяют возрастные рамки в 3-7 лет. В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие речи: начинает свое развитие вербальный интеллект, т.е. ребенок учится превращать свои мыслительные процессы в речь. Речь при этом активно стимулирует другие психические процессы. Воображение продолжает свое интенсивное развитие. Развивается восприятие, появляются его такие свойства как целостность и структурность. В дошкольном периоде формируется пространственная ориентация, т.е. ребенок правильно определяет свое положение в пространстве. В старшем дошкольном возрасте формируется произвольность, саморегуляция, то есть способность самостоятельно управлять своими действиями и психическими процессами: памятью и вниманием. Память образная, при этом происходит активное развитие вербальной памяти. В дошкольному возрасту присуще наглядно-образное мышление. Формируется также устойчивость внимания, при этом  переключение внимания при смене деятельности еще не сформировано. Формируется система потребностей, желаний, мотиваций и увлечений. Продолжает свое формирование воля, при этом важен успешный опыт ребенка, который позволяет ему ставить цели и решать задачи [4].

Для дошкольного периода детства характерна сюжетно-ролевая игра. Д.Б. Эльконин считал, что "ролевая игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений. Она, следовательно, социальна по своему происхождению, по своей природе [6, с. 62]". Именно этот период считается наиболее благоприятным для знакомства с одним из самых древних фольклорных жанров - сказкой, которая играет огромную роль в психическом и нравственном развитии ребенка. Семья служит первым местом приобщения ребенка к жанру сказок. Затем ребенок продолжает знакомство со сказками в дошкольных учреждениях. Переходя во внутренний план, события в сказке начинают управлять психоэмоциональным состоянием дошкольника, подталкивают его к выражению своего собственного отношения к существующим событиям, поэтому он пересказывает их, добавляя свое, скорей всего тут же дофантазированное, очень часто выдавая за собственное творение. Интересно отметить, что Л.С. Выготский придерживался принципа "воспитать на основе правды" и был противником выдуманных ужасов сказки, так как ее  воздействие оказывается вредным для неокрепшей детской психики. Но при этом он замечал полезное воздействие сказки, говоря "Умной сказке принадлежит оздоровляющее и целебное значение в эмоциональной жизни ребенка [2, с. 299]". Бытовые сказки, а также сказки о животных и птицах являются наиболее подходящими для развивающих, познавательных целей, нежели для развлекательных. Сказки для дошкольника - средство познания мира, огромный потенциал для нравственного становления, а также для эмоциональной и чувственной среды. Участвуя в ролевой игре по сюжету сказки, дошкольник воспринимает игру как жизнь, где благополучие всегда оказывается на стороне добра и правды. Роль народных сказок оказывается несомненной в развитии мышления, памяти, внимания, воображения, в привитии нравственно-эстетических культурных понятий, в ознакомлении с окружающим миром, в освоении правил поведения.

Устное народное творчество способствует развитию памяти дошкольников: в произведениях народного фольклора можно найти много повторов, что помогает лучше запоминать, а затем воспроизводить материал. Примером может служить следующая потешка:

У Ивашки - рубашка,

У рубашки - кармашки,

Кармашки - у рубашки,

Рубашка - у Ивашки.

Установлено влияние русского народного фольклора на развитие речи детей. При этом произведения народного творчества:

- обогащают словарь дошкольника;

-способствуют развитию артикуляционного аппарата;

-развивают фонематический слух;

-дают готовые образцы для составления собственных рассказов и др.

Обогащение речи дошкольника происходит за счет присутствия в произведениях устного народного творчества изобилия образных сравнений, слов-признаков, синонимов, антонимов и т.д.

Развитию мышления ребенка способствуют такие малые формы народного фольклора как считалки и загадки. В считалках существует определенная числовая последовательность, которую ребенок должен запомнить и воспроизвести, что к тому же обучает элементарным математическим навыкам. Отгадывая загадки, дошкольник не только учится размышлять, узнавая предмет по тем или иным признакам, при этом происходит развитие фонематического восприятия: умение услышать нужный звук в слове-отгадке, отличая его от другого звука, которое близко по звучанию и произношению. Отгадывая загадку, развивается сообразительность и наблюдательность. Детям нравится не только процесс отгадывания загадки, но и придумывание собственных загадок, что в свою очередь способствует развитию логического мышления.

Приобщение дошкольников к малым формам народного фольклора способствует развитию воображения. Воспитатель может стимулировать развитие детского воображения с помощью таких педагогических средств как:

- сочинение с детьми сказок;

- сочинение загадок;

- проигрывание сказочных сюжетов с помощью театральных постановок;

- применения подвижных русско-народных игр;

- организация русско-народных праздников и др.

Таким образом, применение разнообразных форм народного творчества в работе с дошкольниками способствует всестороннему гармоничному психическому развитию дошкольников: развитию памяти, мышления, внимания, воображения, речи, а также позволяет воспитать нравственно-духовную личность с присущими для нее культурными ценностями.

Список литературы:

1. Веселовский А.Н. Историческая поэтика / А.Н. Веселовский. – М.: Высшая школа, 1989. – 590 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
3. Гоголева М.Т. Влияние изучения фольклорных жанров на психическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возрастов [электронный ресурс] / М.Т. Гоголева, В.Н. Егорова // Вестник ЯГУ, 2007. - № 2. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-izucheniya-folklornyh-zhanrov-na-psihicheskoe-razvitie-detey-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrastov (дата обращения: 15.05.16)
4. Жуйкова Т. П. Малые формы детского русского народного фольклора как средства формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Т.П. Жуйкова // Молодой ученый. — 2014. — №15. — С. 263-266. 
5. Карпова Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников при освоении русского фольклора: дис. ... канд. пед. наук. – М., 2010. – 236 с.
6. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.