ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ХИМИЧЕСКИХ ЗАВИСИМОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Концепция модернизации российского образования декларирует, что в переход к высокотехнологичному, информационному обществу акцентирует проблемы сохранения и укрепления физического и психического здоровья подрастающего поколения.

Однако социально-экономическая и политическая неустойчивость общественной жизни провоцирует рост курящих, употребляющих алкоголь и наркотики подростков.

В отчете Европейского проекта школьных исследований по алкоголю и наркотикам анализировалась ситуация с распространением табака, алкоголя, наркотиков и психоактивных веществ среди подростков в России. Учёные выявили, что Россия находится в пятерке «лидеров» по подростковому курению: 40 и больше раз в жизни курили 29% российских респондентов, за месяц до анкетирования выкурили хотя бы по сигарете 35% школьников. Результаты показывают, особенно неблагоприятную ситуацию в России с курением сигарет: эпизодические пробы курения характерны для 66% школьников 15-16 лет, а систематически курят 29% тинэйджеров. В России 90% учащихся однократно пробовали алкоголь. 40 раз и больше употребляли алкоголь 23% респондентов. На первом месте по частоте употребления стоит пиво: за последние 30 дней один раз пиво употребляли 52% обучающихся. Употребляли алкогольные коктейли и вина за последние 30 дней в России - 31% подростков.  Чаще всего тинэйджеры пробовали марихуану и гашиш - 19% (16-е место в списке). Другие наркотики распространены среди российских подростков намного меньше: с «экстази» и ЛСД знакомы  3% опрошенных (17-е место), с галлюциногенными грибами - 2% (16-е место), с амфетаминами - 1% (30-е место). Применяли не по назначению различные ингалянты (аэрозоли, клеи, пары бензина и т.п.) 7% школьников, а распространенность данного вида наркотиков в России характеризуется 21-ю строчкой в рейтинге [8].

Любой вид зависимости можно определить как одну из форм деструктивного поведения личности, которое выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения психического состояния посредством приема определенных веществ или постоянном сосредоточении внимания на предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций [6]. Такой уход от неудовлетворяющей внутренней реальности формируется при взаимодействии с внешним миром, который воспринимается, осознается и воздействует на подсознание. Это ведет к появлению дискомфорта в психическом состоянии, и от него возникает потребность избавиться [7].

Первоначально термин «зависимость» или «аддикция» использовался исключительно для описания поведения людей, систематически употребляющих химические вещества (никотин, кофеин, наркотики, алкоголь). Однако в последние годы данный термин изменил свое значение, и у современным исследователям присущ более широкий взгляд на аддикцию как на специфическое поведение, на формирование которого влияют как социальные факторы, так и психофизиологические особенности человека [3].

Под аддикцией понимается специфическая, навязчивого характера поисковая активность человека, обычно, отрицаемая ее носителем [4]. Эта патологическая активность побуждается мотивом достижения определенного эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе, которого другими путями индивид ощутить, по разным причинам, не в состоянии [2].

На сегодня выделяются различные классификации аддикций: к употреблению разнообразных химических веществ (никотин, алкоголь, наркотики и др.), к пище (переедание или упорное самоограничение), к деньгам (навязчивое накопление или трата); к определенным видам поведения - работе (трудоголизм), хобби (поглощенность поиском предметов коллекционирования), играм (азартным или компьютерным), интернету («зависание» в глобальной информационной сети), власти (рабская привязанность к поиску ситуаций, связанных с переживанием ощущения власти над людьми), экстремальным ситуациям с риском для жизни (целый ряд видов спорта) [5].

Химическая аддикция - это нарушение, связанное с использованием различных веществ, которые изменяют психическое и физическое состояния человека, их принимающего [1].

Понятие «химическая аддикция» необходимо дифференцировать от понятия «склонность к химической аддикции», под которой понимается наличие определенных шаблонов поведения, препятствующих полноценной социальной адаптации человека, в виде конфликтности, неудовлетворенности; противостояния или противоборства реальности, социально-психологической изоляции.

Психолого-педагогическая профилактика – это система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-биологических, психогигиенических мероприятий, способствующих предупреждению отклонений в психике и личности детей и подростков в образовательных учреждениях, поддержке психологического здоровья.

Цель нашего исследования: разработать, научно обосновать и проверить эффективность модели психолого-педагогической профилактики химических зависимостей у подростков в образовательном учреждении.

База исследования: МАОУ СОШ № 31 г. Ишима, Тюменской области. В исследовании принимали участие  учащиеся 8 «В» класса в количестве 30 человек 13-14 лет. По результатам констатирующего этапа исследования испытуемые были разделены на две группы (экспериментальную и контрольную) по 15 человек.

Экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа: констатирующий; формирующий; контрольный.

Цель констатирующего эксперимента – выявить склонных к химическим зависимостям подростков и их личностные ресурсы (способность к саморегуляции, Я-концепцию).

Для диагностики нами были использованы следующие методики: методика «Исследование волевой саморегуляции» А.В.Зверькова и Е.В. Эйдмана; тест С.А. Будасси; методика диагностики склонности к различным зависимостям (Лозовая Г.В); тест-опросник «Склонность к зависимости от употребления психоактивных веществ»; опросник выявления предрасположенности к зависимому поведению.

В ходе проведенной диагностики мы выявили следующие уровни склонности к химическим зависимостям: в экспериментальной группеу 60% подростков выявлен  высокий уровень склонности к химическим зависимостям к нему относятся подростки, у которых рефлексивность невысокого уровня, сниженный общий фон активности, для них характерны импульсивность и лабильность намерений, что неоднозначно может определяться как незрелостью, так и выраженной утонченностью личности, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю; они обладают низкой неадекватной  самооценкой, которая, возможно, имеет связь с отрицательным самоотношением, неприятием себя, переживанием собственной неполноценности; выражена высокая вероятность предрасположенности к зависимому поведению, у 27 % - средний уровень склонности к химическим зависимостям к нему относятся подростки, у которых ситуация находится под их контролем, они плохо рефлексируют личные мотивы, возникшие намерения они реализуют невпопад, могут длительное время ничего не делать, а потом в короткие сроки пытаются наверстать упущенное, не умеют распределять усилия и очень редко  способны контролировать свои поступки; они обладают высокой неадекватной (ставят цели выше, чем те, которые они могут достигнуть в действительности, не склонны к самоанализу) или низкой адекватной самооценкой (часто ставят перед собой низкие цели, так как по какой-либо субъективной причине не могут достичь более высокие); умеренно выраженный риск зависимого поведения, у 13% - низкий уровень склонности к химическим зависимостям к нему относятся подростки, для которых характерны уверенное поведение, устойчивые намерения, реалистичные взгляды, развитое чувство собственного долга, хорошая рефлексия личных мотивов, планомерная реализация возникших намерений, умение распределять усилия и способность контролировать свои поступки, выраженная социально-позитивная направленность; они обладают высокой адекватной или средней адекватной самооценкой, которые выражаются в позитивном отношении к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности; риск зависимого поведения/склонность не выражена, а в контрольной группе у 47% испытуемых выявлен высокий уровень склонности к химическим зависимостям, у 40% - средний уровень, у 13% - низкий.

Таким образом, полученные результаты сигнализируют о необходимости организации работы по психолого-педагогической профилактике химических зависимостей у подростков в образовательном учреждении. Поэтому нами разработана и реализована модель первичной психолого-педагогической профилактики химических зависимостей у подростков, включающая комплекс психологических и педагогических способов и форм воздействия на педагогов, родителей и на личностные ресурсы подростков (способность к саморегуляции, Я-концепция).

Цель формирующего этапа: реализация модели первичной психолого-педагогической профилактики химических зависимостей у подростков.

Адресат: юноши и девушки 13-14 лет, в психическом развитии которых ненаблюдается отклонение от нормы.

Продолжительность реализации модели первичной профилактики химической зависимости составляла 3 месяца. Периодичность проведения мероприятий и занятий – 1-2 раза в неделю.

Первичная профилактика включала в себя не только непосредственную работу с подростками, но и работу с педагогическим коллективом и родителями.

Психолого-педагогическая профилактическая работа с подростками была направлена на повышение уровня саморегуляции; развитие высокой или средней адекватной самооценки; формирование эмоционально-ценностного отношения подростка к проблеме психологической и социальной самозащиты и соблюдения здорового образа жизни, готовности вести здоровый образ жизни и противостоять вредным привычкам в будущем, развитие умения сказать «нет».

Родителям предоставлялись знания о психологических особенностях подростков; об особенностях семейных взаимоотношений, препятствующих и способствующих формированию склонности к химическим зависимостям у подростков; об особенностях поведения подростков, употребляющих ПАВ; об организациях, специализирующихся на оказании профессиональной помощи подросткам, зависимым от ПАВ. Занятия с родителями помогали им осознать собственные личностные, семейные и социальные ресурсы, способствующие преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с детьми в семье.

Работа с педагогами образовательного учреждения была направлена на формирование у них умений спланировать работу, направленную на предотвращение химических зависимостей у подростков; на практике применять в работе с подростками и родителями различные формы и методы профилактики; определять стратегию собственного поведения в работе с подростками; анализировать и вносить своевременные коррективы в собственную деятельность; оказывать первичную психолого-педагогическую поддержку подростка.

Психолого-педагогическая профилактическая работа осуществлялась нами в различных формах: тренинг личностного роста; дискуссии; мозговой штурм; беседы; лекции; ролевые игры; элементы психодрамы; круглые столы.

Предполагаемыми результатами реализации моделипособности к саморегуляции у подростков; гармоничное сочетание в их Я-концепции «Я-реального» и «Я идеального», выражаемое в уровне самооценки; снижение склонности к зависимому поведению; снижение склонности к употреблению психоактивных веществ.

Цель контрольного этапа эксперимента: проведение повторной диагностики уровней склонности к химическим зависимостям у подростков для выявления эффективности реализованной модели первичной психолого-педагогической профилактики химических зависимостей у подростков, включающей комплекс психологических и педагогических способов и форм воздействия на педагогов, родителей и на личностные ресурсы подростков (способность к саморегуляции, Я-концепция).

Как показали результаты повторной диагностики, в экспериментальной группе количество испытуемых, имеющих высокий уровень склонности, снизилось на 47%, средний уровень увеличился у испытуемых на 33%, количество испытуемых, имеющих низкий уровень, увеличилось на 14%; в контрольной группе количество испытуемых со склонностью высокого уровня уменьшилось на 7%, среднего уровня повысилось на 7%, количество испытуемых с низким уровнем склонности к химическим зависимостям неизменилось. Достоверность произошедших изменений в экспериментальной группе подтверждена при помощи φ* критерия Фишера.

По итогам проведенного психолого-педагогического исследования можно сформулировать следующий вывод: разработка модели первичной психолого-педагогической профилактики химических зависимостей у подростков, включающей комплекс психологических и педагогических способов и форм воздействия на педагогов, родителей и на личностные ресурсы подростков (способность к саморегуляции, Я-концепция), выступает эффективным средством снижения склонности к химическим зависимостям у подростков.

Список литературы:

1. Аванесян Г. Г. Особенности стратегий совладания и Я-концепции у людей, зависящих от психоактивных веществ: Автореф. дисс. канд. психол. наук. – М., 2003. – 230с.
2. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Стратегии коррекции созависимости. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет,  2000. – 256 с.
3. Леонова Л. Г., Бочкарева Н. Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте: учеб-метод. пособие. – Новосибирск: НМИ, 1998. – 415 c.
4. Москаленко В. Созависимость: характеристики и практика преодоления [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http: //www.narcom.ru (дата обращения: 10.12.2015)
5. Матасова И. Л. Проблема химической зависимости и её актуальность в современной социокультурной ситуации // Вестник МГПУ. – 2006. - № 1. – С. 138 – 141.
6. Сухоруков Д. В., Богданов А. А. Социологические методы исследования аддиктивного поведения // Профилактическая и клиническая медицина. – 2011. – № 3. – С. 61- 65.
7. Сыромятникова Л. И. Комплексный подход к изучению медико-валеологических дисциплин будущими специалистами безопасности жизнедеятельности  // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. – № 98. – С. 201 – 204.
8. Шамота А. З., Гуртовенко В. М., Кошкина Е. А., Вышинский К. В., Константинова Н. Я., Киржакова В. В., Павловская Н. И., Паронян И. Д., Валькова У. В., Федулов А. П. Европейский проект школьных исследований по алкоголю и наркотикам в Российской Федерации // Наркология. – 2009. - № 9. – С. 47-60.