К  ВОПРОСУ  О  КОРПОРАТИВНОЙ  КУЛЬТУРЕ  ПЕДАГОГОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ

Орлова  Надежда  Григорьевна

магистр  3  курса,  кафедра  дошкольного  образования  ЧГУ,  г.  Череповец

Ионова  Наталья  Владимировна

научный  руководитель,  канд.  филол.  наук,  доцент  ЧГУ,  г.  Череповец

Понятие  корпоративная  культура  начинает  прочно  входить  в  сознание  современного  человека.  Развиваясь  в  системе  крупных  промышленных  предприятий,  данный  термин  сегодня  проникает  и  в  другие  сферы  жизнедеятельности,  в  том  числе  в  образование.

Анализ  состояния  практики  управления  образованием  позволяет  констатировать  факт,  что  на  сегодняшний  день  дошкольные  учреждения  активно  осваивают  научные  основы  проектирования,  но,  между  тем,  вопросу  развития  корпоративной  культуры  уделено  значительно  меньше  внимания,  чем  вопросам  планирования,  маркетинга  и  структурирования.  Несмотря  на  огромное  многообразие  исследований  в  системе  управления  корпоративной  культуры  на  предприятиях  и  фирмах,  вопрос  управления  развитием  корпоративной  культуры  педагогов  образовательного  учреждения  еще  не  нашел  достаточного  освящения  в  науке  и  в  практике.

Наличие  корпоративной  культуры  и  ее  дальнейшее  исследование  в  условиях  профессиональной  среды  и  трудовой  адаптации  работников  дошкольного  образовательного  учреждения  необходимо  как  для  оптимизации  воспитательного  процесса,  так  и  для  повышения  эффективности  профессиональной  деятельности  специалистов.

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение  «Детский  сад  компенсирующего  вида  №  105»  мэрии  города  Череповца  для  детей  с  тяжелыми  нарушениями  речи  «Цветик-семицветик»  не  является  исключением.  Соответственно  решаемая  проблема  данного  исследования  выглядит  так:  какие  организационно-педагогические  условия  формирования  корпоративной  культуры  педагогов  необходимо  создать  в  среде  данного  образовательного  учреждения?

В  настоящее  время  проблеме  формирования  корпоративной  культуры  уделяется  значительное  внимание.  А.  Петтигрю,  С.  Робиннс,  Э.  Шейн,  Т.Ю.  Базаров,  В.Р.  Веснин  и  др.  рассматривают  корпоративную  культуру  как  интегральную  характеристику,  как  сложное  социокультурное  явление,  и  предлагают  различные  подходы  к  трактовке  данного  понятия.  В  педагогических  исследованиях  М.А.  Ахмедова,  О.И.  Габдулхакова,  А.М.  Данилина,  А.К.  Максимова  и  др.  рассматриваются  различные  аспекты  корпоративной  культуры.  Так,  например,  по  мнению  Р.Ю.  Рябова,  деятельность,  направленная  на  формирование  корпоративной  культуры,  носит  исключительно  процессуальный  характер,  поскольку  динамика  внешних  факторов  не  позволяет  оставаться  достаточное  количество  времени  на  одном  уровне.  Корпоративная  культура  постоянно  должна  находиться  в  состоянии  устойчивого  и  гармоничного  развития,  направленного  на  установление  равновесия  с  внешней  средой,  поэтому  деятельность  по  ее  формированию  не  имеет  жестких  границ,  что  дает  основание  считать  ее  процессом.  Тем  не  менее,  мы  можем  отметить,  что  проблема  становления  корпоративной  культуры  в  дошкольном  образовательном  учреждении  недостаточно  исследована  и  не  определена  роль  культуры  в  повышении  качества  работы.

Целью  публикации  является  теоретическое  обоснование  необходимости  формирования  корпоративной  культуры  в  детском  саду  компенсирующего  вида  №  105  «Цветик-семицветик»  г.  Череповца  и  определение  организационно-педагогических  условий,  необходимых  для  формирования.

Жизнедеятельность  дошкольного  образовательного  учреждения  можно  отразить  упрощенной  схемой  (рис.  1)  [1].

Рисунок  1.  Схема  формирования  корпоративной  культуры  ДОУ

Из  представленной  выше  схемы  следует,  что  к  ведущим  внешним  факторам  относятся:  рынок  (конкретные  экономические  условия)  и  общество  (конкретные  политические  условия,  национальные  особенности,  традиции,  культура,  деловая  среда  в  отрасли  образования,  классовые,  этнические  различия  субъектов  дошкольных  образовательных  учреждений).  К  внутренним  факторам  мы  относим  представления  о  ценностях,  на  которых  базируются  нормы,  правила  поведения  сотрудников  и  регулируется  деятельность  учреждения  (цели,  миссия,  стратегическое  развитие,  управленческая  культура  лидера,  его  организационные  и  личные  цели).

Корпоративная  культура  любой  организации  является  разработанным  инструментом  долговременной  стратегии,  который  позволяет  ориентировать  всех  участников  на  решение  общих  задач,  направлять  их  инициативу  и  обеспечить  эффективное  сотрудничество  на  разных  уровнях.  Она  обеспечивает  объединение  и  сплоченность  коллектива  на  основе  общей  полезности,  что  содействует  «поддержанию  высокого  престижа  организации  во  внешней  среде;  получению  максимальной  отдачи  от  сотрудников  за  счет  создания  подходящего  эмоционально-психологического  климата,  предоставления  возможности  саморазвития,  получения  морального  и  материального  удовлетворения»  [2]. 

Поскольку  корпоративная  культура  складывается  в  соответствии  с  ее  сутью  из  конкретизированных  организационных  признаков  (явных  и  скрытых  норм,  образцов  поведения,  исторических  предпосылок  и  др.)  при  условии,  что  они  воспринимаются  большинством  членов  коллектива  и  оказывают  влияние  на  поведение  этих  членов.  Поэтому  при  формировании  и  развитии  корпоративной  культуры  наряду  с  основными  принципами  необходимо  принимать  во  внимание  ряд  ее  определенных  признаков  (рис.  2).

Рисунок  2.  Основные  признаки  формирования  корпоративной  культуры

Организационно-педагогическими  условиями  формирования  корпоративной  культуры  в  детском  саду  компенсирующего  вида  №  105  г.  Череповца  являются:

·     в  качестве  базы  для  порождения  корпоративной  культуры  педагогов  использовать  совокупность  культурно-антропологического,  личностно-деятельностного  и  аксиологического  подходов;

·     поэтапное  формирование  корпоративной  культуры  и  повышение  профессионального  синергизма  и  формирование  ценностно-ориентированного  единства  педагогического  коллектива;

·       третье  педагогическое  условие  предполагает  систематическое  отслеживание  уровня  сформированности  корпоративной  культуры  по  адаптированным  критериям  и  показателям,  выполняющим  функцию  обратной  связи,  что  положительно  сказывается  на  процессе  организационной  социализации.

Из  вышеуказанного  мы  можем  сделать  следующий  вывод:  если  организация  не  уделяет  должного  внимания  процессу  формирования  корпоративной  культуры,  то  она  не  будет  иметь  успеха,  так  как  выжить  в  современных  экономических  условиях  может  только  организация  со  сплоченным  персоналом,  с  сильным  корпоративным  духом.  А  комплексное  использование  трех  организационно-педагогических  условий  обеспечивает  повышение  эффективности  формирования  организационной  культуры  педагогического  коллектива.

Список  литературы:

1.Парахина  В.Н.  Стратегический  менеджмент:  учебник.  /  В.Н.  Парахина,  Л.С.  Максименко,  С.В.  Панасенко.  М.:  КНОРУС,  2007.  —  496  с.

2.Чижикова  Е.С.  Формирование  корпоративной  культуры  студенческого  сообщества  вуза:  дисс.  канд.  педагогич.  наук.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.dslib.net/prof-obrazovanie.html  (дата  обращения  19.11.2013).