Статья опубликована в рамках: XIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 19 ноября 2013 г.)
Наука: Психология
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ТРЕВОЖНОСТЬ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА УЧЕБНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ
Югова Марина Сергеевна
студент 4 курса, факультета психологии и педагогики Елабужский институт ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», РФ, Республика Татарстан г. Елабуга
Холуева Ксения Анатольевна
научный руководитель, ассистент, Елабужский институт ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», РФ, Республика Татарстан г. Елабуга
На сегодняшний день феномену тревожности, имеющего особое место в жизни людей, его влиянию на формирование и развитие личности в целом, посвящено, довольно таки, много работ. Интерес к изучению данной проблемы представителями различных научных областей вызван, прежде всего, рассмотрением влияния тревоги на различные сферы жизнедеятельности человека, а именно: эмоциональную, учебно-познавательную, коммуникативную, психическую.
Немаловажным критерием для изучения данного феномена выступает ещё и то, что тревожность оказывает значительное влияние на успеваемость человека в учебной деятельности, предполагающая и указывающая на то, что влияние тревожности и его изучение — это два отделимых друг друга понятия от самого понятия жизни человека. Кроме того, большую роль в понимании того, как будет человек выполнять тот или другой вид деятельности, к тому же, если с ним напрямую кто-то выполняет ту же самую работу, что и он, здесь, помимо мотива достижения играет ещё и тревожность. Именно поэтому, по-моему мнению, данная проблема является актуальной и по сей день.
Для полного рассмотрения данной проблемы раскроем понятие «тревожность» и его особенности.
Итак, тревожность — это ситуативное свойство человека, связанное с предчувствием какой-либо опасности или неудачи, а также с ожиданием неблагополучия. Как правило, тревожность — это индивидуальная особенность личности, при которой человек склонен переживать, достаточно, сильную тревогу по относительно малым основаниям. Тревожность человека проявляется в неуверенности себе, в своей беспомощности, в преувеличении ситуации и ощущении немощи перед ней.
Различают тревожность как:
· свойство личности;
· тревожность личностную, связанную с дезорганизацией работы внутренних органов и систем и, в которой человек, как правило, пребывает всегда;
· ситуативную тревогу, в которой человек расценивает ряд ситуаций как угрожающие [2, с. 105].
Близким по значению понятия «тревожность» и его исходной выступает тревога.
Под «тревогой» принято подразумевать комплекс изменений в нервно-психической деятельности человека, вызывающие у человека ожидание неблагоприятного исхода ситуации или же ее негативных последствий. По большей части, тревогу принято определять как отрицательную эмоцию, которая способна вызвать ощущение опасности, угрозы. В свою очередь, склонность человека, чтобы испытывать тревогу в различных, угрожающих для него ситуациях и есть — тревожность.
Распространенным вариантом тревожного состояния выступает социальная тревожность. Социальная тревожность связана с различными социальными ситуациями, при которой, тревога возникает в процессе взаимодействия и общения с другими людьми. Причинами такой тревожности могут быть, во-первых, неуверенность в себе, а во-вторых, страх социальной оценки.
Испытывая социальную тревогу в социуме, человек, как правило, боится выглядеть перед другими глупо, что окружающие люди его осудят, либо унизят. Если человек постоянно сталкивается с подобного рода ситуациями (контакт с другими людьми), вызывающие у него очень сильное чувство тревоги, то ему будет сложно справиться даже с привычными в повседневной жизни делами. Вследствие чего, у людей, страдающих социальной тревогой, возникают сложности с учебной, профессиональной деятельность, а также проблемы в налаживании дружеских, интимных отношений. Кроме всего прочего, развитие социальной тревожности может развить у человека социальную фобию, при которой возникает страх перед каких-либо действий в социуме, например: боязнь публичных выступлений, боязнь находиться на улице (в тяжёлых случаях и во все отказ от выхода) из-за страха перед контактами.
До недавнего времени всё, что относилось к явлениям тревоги и страха обозначалось одним понятием — «страх», т. е. понятия «тревожность» и «страх», соотносились друг с другом. Лишь в начале XIX века произошло их разграничение и связано оно с именем Сёрена Кьеркегора. Сегодня под страхом подразумевают реакцию на определенную опасность, а тревожность — есть, переживание эмоционального дискомфорта, угрозы преимущественно воображаемого характера. В других исследованиях страх признается как эмоция фундаментальная, а тревожность, как эмоция, формирующаяся уже на его основе, в сочетании с другими базовыми эмоциями [4, с. 37].
Березин Ф.Б. выделил 6 уровней состояния тревоги (тревожности):
· 1 уровень — тревога наименьшей интенсивности, выражается в переживаниях настороженности, дискомфорта, не неся признака угрозы.
· 2 уровень — нарастающая тревога, при которой появляется раздражительность, нейтральные стимулы приобретают значимость.
· 3 уровень — собственно тревога, проявляющаяся в чувстве неопределенной опасности.
· 4 уровень — страх, возникающий при усилении тревоги и проявляющийся в опредмечивании.
· 5 уровень — ощущение неизбежности приближающейся катастрофы, выражающаяся в чувстве ужаса с постепенно нарастающей тревогой.
· 6 уровень — тревожно-боязливое возбуждение, выражающееся в паническом поиске помощи, где полностью нарушенное поведение человека достигает максимума.
Обучение, как правило, часто сопровождается повешенной тревожностью студентов, которая ведет к дезорганизации их учебной деятельности: человек уклоняется от учебы, тревожится, переживает, чтобы его не вызвали, не спросили чего, чтобы таким образом избежать неудач. В этом случае целесообразно прибегнуть к психологической помощи с целью оптимизации уровня его тревожности, которая позволит ему достичь успехов в любой деятельности, в том числе и учебной.
Оптимальный уровень тревожности способствует успешному формированию учебного процесса, делая его наиболее успешным, на основе активизации внимания, памяти, воображения, мышления, интеллектуальных способностей учащихся.
В силу данной проблемы, а именно, изучения тревожности, его эмоционального состояния, как одного из факторов, влияющих на учебную успеваемость, мною было проведено исследование, в котором приняло участие 30 студентов первого курса факультета психологии и педагогики. В ходе исследования было выявлено, что существует определенная зависимость между тревожностью студентов (ситуативной, личностной) и их учебной успеваемостью. Из данных исследования в выборке с низкими показателями (15 студентов) было выявлено, что у этой группы показатели личностной тревожности — средние (31—50 б), т. е. имеют место быть и показатели с высокой личностной тревожностью.
Во второй выборке у 15 студентов, имеющих более высокие показатели учебной успеваемости, была выявлена тенденция варьирования показателей низкой и умеренной ситуативной и личностной тревожности (23—40).
Следовательно, можно говорить, что существует существенная взаимосвязь между уровнем личностной тревожности и неблагоприятным влиянием на успеваемость студентов в учебной деятельности.
Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что между ситуативной, личностной тревожностью студентов и их учебной успеваемостью существует определенная зависимость.
Также полученные данные позволяют сделать вывод о том, что студенты, имеющие разный уровень тревожности будут иметь, соответственно, разный уровень успеваемости.
Таким образом, было выявлено, что тревожность — это особое психическое состояние организма человека, которое сопровождается его эмоциональным напряжением при взаимодействии с окружающей действительностью.
Также, рассмотрев данную проблему можно сказать, что тревожность оказывает сильное влияние на деятельность человека, в особенности, на учебную деятельность студентов (ее качественные и количественные показатели), которая вызывает у них неуверенность в себе, робость, застенчивость, и проявляющаяся, как правило, в форме социальной тревожности.
Исходя из всего сказанного выше, можно постановить, что вопрос изучения уровня тревожности выступает важным фактором для поддержания успешности обучаемого в учебной или иной деятельности.
Список литературы:
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
2.Андреева И.Н. Ситуативная и личностная тревожность подростка Мн., 1999.
3.Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. «Психофизиологический метод оценки тревожности». Психологический журнал 1997 № 2.
4.Кьеркегор С. Страх и трепет. М., 1993.
дипломов
Оставить комментарий