Статья опубликована в рамках: XIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 19 ноября 2013 г.)

Наука: Психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Югова М.С. ТРЕВОЖНОСТЬ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА УЧЕБНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 14. URL: http://sibac.info/archive/humanities/guman8(11).pdf (дата обращения: 23.10.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ТРЕВОЖНОСТЬ  И  ЕЁ  ВЛИЯНИЕ  НА  УЧЕБНУЮ  УСПЕВАЕМОСТЬ  СТУДЕНТОВ

Югова  Марина  Сергеевна

студент  4  курса,  факультета  психологии  и  педагогики  Елабужский  институт  ФГАОУ  ВПО  «Казанский  (Приволжский)  федеральный  университет»,  РФ,  Республика  Татарстан  г.  Елабуга

E-mail: 

Холуева  Ксения  Анатольевна

научный  руководитель,  ассистент,  Елабужский  институт  ФГАОУ  ВПО  «Казанский  (Приволжский)  федеральный  университет»,  РФ,  Республика  Татарстан  г.  Елабуга

 

На  сегодняшний  день  феномену  тревожности,  имеющего  особое  место  в  жизни  людей,  его  влиянию  на  формирование  и  развитие  личности  в  целом,  посвящено,  довольно  таки,  много  работ.  Интерес  к  изучению  данной  проблемы  представителями  различных  научных  областей  вызван,  прежде  всего,  рассмотрением  влияния  тревоги  на  различные  сферы  жизнедеятельности  человека,  а  именно:  эмоциональную,  учебно-познавательную,  коммуникативную,  психическую.

Немаловажным  критерием  для  изучения  данного  феномена  выступает  ещё  и  то,  что  тревожность  оказывает  значительное  влияние  на  успеваемость  человека  в  учебной  деятельности,  предполагающая  и  указывающая  на  то,  что  влияние  тревожности  и  его  изучение  —  это  два  отделимых  друг  друга  понятия  от  самого  понятия  жизни  человека.  Кроме  того,  большую  роль  в  понимании  того,  как  будет  человек  выполнять  тот  или  другой  вид  деятельности,  к  тому  же,  если  с  ним  напрямую  кто-то  выполняет  ту  же  самую  работу,  что  и  он,  здесь,  помимо  мотива  достижения  играет  ещё  и  тревожность.  Именно  поэтому,  по-моему  мнению,  данная  проблема  является  актуальной  и  по  сей  день.

Для  полного  рассмотрения  данной  проблемы  раскроем  понятие  «тревожность»  и  его  особенности.

Итак,  тревожность  —  это  ситуативное  свойство  человека,  связанное  с  предчувствием  какой-либо  опасности  или  неудачи,  а  также  с  ожиданием  неблагополучия.  Как  правило,  тревожность  —  это  индивидуальная  особенность  личности,  при  которой  человек  склонен  переживать,  достаточно,  сильную  тревогу  по  относительно  малым  основаниям.  Тревожность  человека  проявляется  в  неуверенности  себе,  в  своей  беспомощности,  в  преувеличении  ситуации  и  ощущении  немощи  перед  ней. 

Различают  тревожность  как:

·     свойство  личности;

·     тревожность  личностную,  связанную  с  дезорганизацией  работы  внутренних  органов  и  систем  и,  в  которой  человек,  как  правило,  пребывает  всегда;

·     ситуативную  тревогу,  в  которой  человек  расценивает  ряд  ситуаций  как  угрожающие  [2,  с.  105].

Близким  по  значению  понятия  «тревожность»  и  его  исходной  выступает  тревога. 

Под  «тревогой»  принято  подразумевать  комплекс  изменений  в  нервно-психической  деятельности  человека,  вызывающие  у  человека  ожидание  неблагоприятного  исхода  ситуации  или  же  ее  негативных  последствий.  По  большей  части,  тревогу  принято  определять  как  отрицательную  эмоцию,  которая  способна  вызвать  ощущение  опасности,  угрозы.  В  свою  очередь,  склонность  человека,  чтобы  испытывать  тревогу  в  различных,  угрожающих  для  него  ситуациях  и  есть  —  тревожность.

Распространенным  вариантом  тревожного  состояния  выступает  социальная  тревожность.  Социальная  тревожность  связана  с  различными  социальными  ситуациями,  при  которой,  тревога  возникает  в  процессе  взаимодействия  и  общения  с  другими  людьми.  Причинами  такой  тревожности  могут  быть,  во-первых,  неуверенность  в  себе,  а  во-вторых,  страх  социальной  оценки. 

Испытывая  социальную  тревогу  в  социуме,  человек,  как  правило,  боится  выглядеть  перед  другими  глупо,  что  окружающие  люди  его  осудят,  либо  унизят.  Если  человек  постоянно  сталкивается  с  подобного  рода  ситуациями  (контакт  с  другими  людьми),  вызывающие  у  него  очень  сильное  чувство  тревоги,  то  ему  будет  сложно  справиться  даже  с  привычными  в  повседневной  жизни  делами.  Вследствие  чего,  у  людей,  страдающих  социальной  тревогой,  возникают  сложности  с  учебной,  профессиональной  деятельность,  а  также  проблемы  в  налаживании  дружеских,  интимных  отношений.  Кроме  всего  прочего,  развитие  социальной  тревожности  может  развить  у  человека  социальную  фобию,  при  которой  возникает  страх  перед  каких-либо  действий  в  социуме,  например:  боязнь  публичных  выступлений,  боязнь  находиться  на  улице  (в  тяжёлых  случаях  и  во  все  отказ  от  выхода)  из-за  страха  перед  контактами.

До  недавнего  времени  всё,  что  относилось  к  явлениям  тревоги  и  страха  обозначалось  одним  понятием  —  «страх»,  т.  е.  понятия  «тревожность»  и  «страх»,  соотносились  друг  с  другом.  Лишь  в  начале  XIX  века  произошло  их  разграничение  и  связано  оно  с  именем  Сёрена  Кьеркегора.  Сегодня  под  страхом  подразумевают  реакцию  на  определенную  опасность,  а  тревожность  —  есть,  переживание  эмоционального  дискомфорта,  угрозы  преимущественно  воображаемого  характера.  В  других  исследованиях  страх  признается  как  эмоция  фундаментальная,  а  тревожность,  как  эмоция,  формирующаяся  уже  на  его  основе,  в  сочетании  с  другими  базовыми  эмоциями  [4,  с.  37].

Березин  Ф.Б.  выделил  6  уровней  состояния  тревоги  (тревожности):

·     1  уровень  —  тревога  наименьшей  интенсивности,  выражается  в  переживаниях  настороженности,  дискомфорта,  не  неся  признака  угрозы.

·     2  уровень  —  нарастающая  тревога,  при  которой  появляется  раздражительность,  нейтральные  стимулы  приобретают  значимость.

·     3  уровень  —  собственно  тревога,  проявляющаяся  в  чувстве  неопределенной  опасности.

·     4  уровень  —  страх,  возникающий  при  усилении  тревоги  и  проявляющийся  в  опредмечивании.

·     5  уровень  —  ощущение  неизбежности  приближающейся  катастрофы,  выражающаяся  в  чувстве  ужаса  с  постепенно  нарастающей  тревогой.

·     6  уровень  —  тревожно-боязливое  возбуждение,  выражающееся  в  паническом  поиске  помощи,  где  полностью  нарушенное  поведение  человека  достигает  максимума.

Обучение,  как  правило,  часто  сопровождается  повешенной  тревожностью  студентов,  которая  ведет  к  дезорганизации  их  учебной  деятельности:  человек  уклоняется  от  учебы,  тревожится,  переживает,  чтобы  его  не  вызвали,  не  спросили  чего,  чтобы  таким  образом  избежать  неудач.  В  этом  случае  целесообразно  прибегнуть  к  психологической  помощи  с  целью  оптимизации  уровня  его  тревожности,  которая  позволит  ему  достичь  успехов  в  любой  деятельности,  в  том  числе  и  учебной.

Оптимальный  уровень  тревожности  способствует  успешному  формированию  учебного  процесса,  делая  его  наиболее  успешным,  на  основе  активизации  внимания,  памяти,  воображения,  мышления,  интеллектуальных  способностей  учащихся.

В  силу  данной  проблемы,  а  именно,  изучения  тревожности,  его  эмоционального  состояния,  как  одного  из  факторов,  влияющих  на  учебную  успеваемость,  мною  было  проведено  исследование,  в  котором  приняло  участие  30  студентов  первого  курса  факультета  психологии  и  педагогики.  В  ходе  исследования  было  выявлено,  что  существует  определенная  зависимость  между  тревожностью  студентов  (ситуативной,  личностной)  и  их  учебной  успеваемостью.  Из  данных  исследования  в  выборке  с  низкими  показателями  (15  студентов)  было  выявлено,  что  у  этой  группы  показатели  личностной  тревожности  —  средние  (31—50  б),  т.  е.  имеют  место  быть  и  показатели  с  высокой  личностной  тревожностью.

Во  второй  выборке  у  15  студентов,  имеющих  более  высокие  показатели  учебной  успеваемости,  была  выявлена  тенденция  варьирования  показателей  низкой  и  умеренной  ситуативной  и  личностной  тревожности  (23—40).

Следовательно,  можно  говорить,  что  существует  существенная  взаимосвязь  между  уровнем  личностной  тревожности  и  неблагоприятным  влиянием  на  успеваемость  студентов  в  учебной  деятельности.

Полученные  в  ходе  исследования  данные  свидетельствуют  о  том,  что  между  ситуативной,  личностной  тревожностью  студентов  и  их  учебной  успеваемостью  существует  определенная  зависимость. 

Также  полученные  данные  позволяют  сделать  вывод  о  том,  что  студенты,  имеющие  разный  уровень  тревожности  будут  иметь,  соответственно,  разный  уровень  успеваемости.

Таким  образом,  было  выявлено,  что  тревожность  —  это  особое  психическое  состояние  организма  человека,  которое  сопровождается  его  эмоциональным  напряжением  при  взаимодействии  с  окружающей  действительностью.

Также,  рассмотрев  данную  проблему  можно  сказать,  что  тревожность  оказывает  сильное  влияние  на  деятельность  человека,  в  особенности,  на  учебную  деятельность  студентов  (ее  качественные  и  количественные  показатели),  которая  вызывает  у  них  неуверенность  в  себе,  робость,  застенчивость,  и  проявляющаяся,  как  правило,  в  форме  социальной  тревожности. 

Исходя  из  всего  сказанного  выше,  можно  постановить,  что  вопрос  изучения  уровня  тревожности  выступает  важным  фактором  для  поддержания  успешности  обучаемого  в  учебной  или  иной  деятельности.

 

Список  литературы:

1.Андреева  Г.М.  Социальная  психология.  М.,  1988.

2.Андреева  И.Н.  Ситуативная  и  личностная  тревожность  подростка  Мн.,  1999.

3.Аракелов  Н.Е.,  Лысенко  Е.Е.  «Психофизиологический  метод  оценки  тревожности».  Психологический  журнал  1997  №  2.

4.Кьеркегор  С.  Страх  и  трепет.  М.,  1993.

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий