ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ МХК

FEATURES OF USE AND REQUIREMENTS FOR ORGANIZATION OF THEATERIZATION AT THE MHC LESSONS

Anna Ischenko

student, Department of Fine Arts Belgorod Research University NRU «BelSU»

Russia, Belgorod

Olga Popova

scientific adviser, Ph.D. Phil. Sci., Associate Professor of the Department of Theory, Pedagogy and Methods of Primary Education and Fine Arts Belgorod Research University NRU «BelSU»

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Ресурсами для усиления мотивации учеников к образовательной деятельности обладают уроки, проводимые в нетрадиционной форме. В условиях курса МХК для этого можно использовать элементы театрализации. В данной статье нами рассмотрен главный вид театральной игры – этюд. Обоснована целесообразность и особенности применения инсценировки. Далее, мы представили ряд требований, предъявляемых к разработке и проведению театрализации.

ABSTRACT

Lessons taught in an unconventional form have the resources to increase the motivation of students for educational activities. In the conditions of the MHC course, elements of theatricalization can be used for this. In this article, we have considered the main type of theatrical play - a study. The expediency and features of the use of staging are substantiated. Further, we presented a number of requirements for the development and implementation of theatrical performance.

Ключевые слова: мировая художественная культура, театрализация, этюд, разработка элементов театрализации.

Keywords: world artistic culture, theatricalization, etude, development of elements of theatricalization.

Образовательная система подразумевает работу педагога, направленную на пробуждение у школьников интереса к урокам, предметам. Оказать влияние на усиление мотивации к учебной деятельности поможет проведение урока в нетрадиционной форме [2, с. 28]. В условиях курса МХК возможно использование элементов театрализации в процессе урока.

В направлении театральной педагогики главным видом театральной игры является этюд. Под этюдом нами понимается такое упражнение, которое способствует формированию базы актёрского искусства. Такое упражнение, как правило, носит характер импровизации. Виды этюдов:

• одиночный этюд. Главным образом, данный вид этюда направлен на эмоциональное воспоминание, на ощущение физического самочувствия;
• одиночный или парный этюд. Особенностью данного этюда являются производимые действия с воображаемыми предметами [3, c. 43].

На театрализованных уроках МХК также целесообразно применять инсценировку. Инсценировка – это перевоплощение ученика в того, кого будет играть и отрезок чьей жизни проживать – героя. Для повышения интереса к предмету и успешности каждого ученика, педагогу МХК важно делать инсценировку с помощью таких микрогрупп, в которых бы взаимодействовали ученики с разным уровнем успешности.

Существует ряд требований, предъявляемых к разработке и проведению театрализации:

1. Психологические требования:

• театрализованная игра на любую тему должна способствовать усилению мотивации школьников;
• в классе должна быть создана комфортная эмоциональная среда, позволяющая в процессе игры общаться дружелюбно, сотрудничать друг с другом;
• игра должна иметь понятный для обучающихся смысл и вызывать интерес;
• игра должна быть разделена на несколько смысловых частей, в конце каждой из которых обучающиеся имели бы возможность увидеть результаты своей деятельности;
• каждый обучающийся должен получить возможность для личностной самореализации и самовыражения в процессе игры;

2. Педагогические требования:

• основой для игрового действия должны обязательно быть те знания, умения и навыки, которые были приобретены ранее, на предыдущих занятиях;
• цель игры определяется на основе задач конкретного урока;
• театрализованная деятельность показывает высокий уровень эффективности в процессе совместного использования с неигровыми методами обучения;
• театральная игра не может выполнять роль главного метода обучения [1, c. 64].

Таким образом, мы можем говорить о широких возможностях использования театрализации на уроках МХК. Педагогу необходимо вовлекать детей в театрализованную деятельность, подбирать верно состав микрогрупп для инсценировок, а также учитывать психологические и педагогические требования при организации данной деятельности.

Список литературы:

1. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе. – М.: Владос, 1992. – 137 с.
2. Канн–Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Педагогика, 1987. – 173 с.
3. Машевская С.М. Технология драматических игр Jeux dramatiques // Научный поиск, 2012. – № 3. – С. 37-44.