Статья опубликована в рамках: XCV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 12 ноября 2020 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО СЛОВАРЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ
В традиционной устоявшейся модели образования предполагается использование различных учебно-методических комплексов (далее – УМК). Центральным звеном УМК для ученика, по мнению Г.В. Роговой, является учебник [7]. Просмотрев задания в разных учебниках, мы выяснили, что заданий специально направленных на работу с одаренными учениками просто нет, как и УМК, направленных на работу с одаренными детьми. А, следовательно, вся организация учебного процесса с одаренными детьми ложится на учителя. Однако разница есть в наличии и отсутствии заданий повышенной сложности, а так же в объеме лексического материала, который усваивается в школах разного типа. Мы предлагаем взглянуть на сравнительную характеристику объема лексики, по указанным нами выше темам. Для сравнительного анализа мы взяли УМК Spotlight и Starlight. Они были выбраны потому, что они составлены почти одной и той же командой авторов, с той разницей, что Spotlight предполагается использовать в общеобразовательных школах, а Starlight в школах углубленного изучения английского языка. Результаты представлены в таблице 2 [1, 2, 3, 4, 5, 6].
Таблица 2.
Различия в лексическом наполнении в учебниках Spotlight и Starlight.
|
Лексическая тема |
Spotlight |
Starlight |
|
Школьная жизнь |
Weekend, to study, university, to complete, uniform, to wake up, early, to be late, to find, to tell, teenager, e-mail, to admire |
Student, internship, camp, to graduate, to research, curriculum vitae, students job, to support, to play musical instrument, age, grade, to communicate, social networks + большее количество синонимов например to teach/ to educate/ to school To learn/ to study/ to get knowledge + конкретные названия учебных событий (GCSE) |
|
Роль иностранного языка |
To include, unique, popular, medieval, masterpiece, easy, friendly, psychology, clever, ordinary |
Foreign, to search, to share, to make friends, possible, to involve, trend, to have an advantage of, to be good at, learning opportunity. +больше лексических единиц, чем отдельных слов |
|
Профессии |
Writer, famous, actor, well-known, explorer, professor, to repair, ambassador, job, salary |
Job, activity, to do for a living, camp counselor, wages, equipment, duty, +обычные названия профессий в большем количестве (surgeon, actor, doctor) + больше прилагательных для описания рода занятий (organized, creative, brave, reliable, tough) + специфичные атрибуты (helmet, backpack) |
|
Досуг |
To express, preference, to hang out, carousel, to surf, to rent a DVD, board game, skating gear, journey, hobby |
Sport, hobby, to meditate, to play, to dive + больше видов (paragliding, freediving, windsurfing) + больше прилагательных для их описания (terrific, dangerous, amazing, attractive, awful) |
|
Экология и общественная деятельность |
Heavy traffic, fortress, sea, ocean, underwater, panic, place, to exist, to be polluted, world |
Environmental campaign, endangered, species, to take care, charity, orphan, volunteer, practical, to change the world, wildlife, marine life, community, poor. В целом объем лексических единиц больше. |
|
Жизнь в различных уголках мира |
Urban life, country, landmark, British Isles, landscape, peace, fresh air, high rate, unemployment, facility, huge, hometown, barn, crowded streets, block of flats |
Homeless, to starve, shelter, home, wedding, to invite, host, to meet, architecture, design, to have a shape of, hustle and bustle +больше названий стран, городов с которыми ученики редко встречаются в процессе обучения (Japur, Vesuvius, Indonesia) |
|
Искусство |
Cinema, theatre, fictional character, storytelling, adventure, novel, comedy, drama, imagination, mystery |
Museum, monument, vase, brooch, crown, play, stage, makeup, fan, artificial, decoration, to perform, to have the leading role +больше типов искусства, например жанры фильмов (comedy, thriller, sci-fi) +больше прилагательных для описания (magnificent, dull, amazing, modern) |
|
Наука и техника |
To install, to switch on, to discover, generation, new, project, to design, to try out, company, copy, award, mass media, robotic |
Planet, curious, to investigate, to analyse, robot + Названия гаджетов в большем количестве (laptop, camera, telescope) |
|
Праздники и даты |
Tradition, saint, to entertain, Beefeaters, formal occasions, to celebrate, to receive, holiday |
Festival, to enjoy, to originate, to date back, costumes, folk tales, symbols, to reveal, lantern, ancient, to hang, firework, Ivan Kupala Day. + в зависимости от изучаемого праздника может включать лексику, привязанную конкретно к нему. Так, например, к Halloween будет подходить – witch, rat, ghost, pumpkin, lantern, Jack-oLantern, soul, makeup и т.д. + В целом объем примерно одинаков, но используется немного больше словарных слов. |
Примерный анализ позволил выявить, что углубленное изучение дает возможности для развития более богатого словарного запаса (как активного, так и пассивного). В рамках некоторых тем он не различается радикально (например, тема экологии, тема роли иностранного языка). Но в целом, можно проследить, что при углубленном изучении усваивается именно больше лексических единиц, а не только слов.
Современные интернет сервисы позволяют полностью изменить устоявшуюся модель образования. Интерактивные занятия это не только интересно, но и дает возможность адаптивности и персонализации учебного процесса. Т.е. они решают ту проблему, которую на традиционном уроке не всегда удается решить. А система цифрового оценивания прогресса обучающегося позволяет преподавателю быстро скорректировать курс обучения. Более того, современные технологии (например, тестирования с помощью нейросетей) позволяют оценить уровень знаний будущего студента и подобрать наиболее результативный формат обучения еще на начальном этапе. Так, например, работает одно из ныне очень известных приложений – нейросеть «Викиум» и некоторые приложения для самоизучения языков (например, Cake, Duolingo).
Под содержанием обучения лексической стороне иноязычной речи понимают все то, на основе чего будет происходить развитие лексических навыков. Так вместо привычных записанных слов и фраз на бумаге или в учебнике, слова изучаются в интерактивном формате с возможностью постоянной смены деятельности. Это не дает рассеиваться вниманию и помогает сфокусироваться на теме урока. Адаптировать контент под конкретного ученика позволяет алгоритм, учитывающий множество факторов, таких как: начальный уровень знаний, предыдущий опыт, качество восприятия информации, уровень усвояемости учебного материала. Также на основании этой статистики подбирается формат обучения — ученик сможет выполнять как креативные задачи, так и более привычную программу. Этот формат удобен еще и тем, что для учителя проверка домашнего задания может быть автоматизированной. Задания, которые не удалось правильно пройти с первого раза, автоматически выдаются на повторение и закрепление. Есть возможность отслеживания прогресса ученика на всех уровнях и возможность сразу найти затруднения. И учителю, и ученику, и заинтересованным в занятиях людям (родители, администрация школы и т.д.) проще проследить структуру занятия. Так, например обучение лексике можно построить на заданиях по типу собери слово по кусочкам, впиши правильный вариант, выбери нужный вариант. При этом, информационные технологии позволяют задействовать максимальное количество вариантов подачи информации – здесь и звуковой эффект (произношение) и визуальный (картинка, схема) и даже перевод может быть добавлен.
Подводя итог, хочется обратить внимание, что нельзя переоценивать возможности интернет ресурсов. Машина не заменит реальной коммуникации и не всегда может среагировать так, как это сделал бы живой человек. Она может быть хорошим помощником в освоении материала, но в ближайшие годы интернет ресурсы не смогут вытеснить полностью традиционное обучение.
Список литературы:
- В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. шк. / В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 143 с. : ил – (Английский в фокусе).
- В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. шк. / В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 244 с. : ил – (Английский в фокусе).
- В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. шк. / В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко. – 7-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 164 с. : ил – (Английский в фокусе).
- К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова.Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций и шк. с углубл. Изучением англ. яз. / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 200 с. : ил – (Звёздный английский).
- К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова.Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций и шк. с углубл. Изучением англ. яз. / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017. – 192 с. : ил – (Звёздный английский).
- К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций и шк. с углубл. Изучением англ. яз. / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 112 с. : ил – (Звёздный английский).
- Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1991 – 287 с.
дипломов
Оставить комментарий