СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС УНИВЕРСИТЕТА

SOCIO-PSYCHOLOGICAL EVALUATION OF VALUE AND ORIENTATION UNITY OF PARTICIPANTS OF THE UNIVERSITY EDUCATIONAL PROCESS

Nikita Anoshkin

student, basic department of history, pedagogy and psychology Bratsk State University

Russia, Bratsk

Elena V. Lodkina

supervisor, Ph.D. psychological sciences, associate professor of the basic department of IPiP Bratsk State University

Russia, Bratsk

АННОТАЦИЯ

Цель статьи изучение корпоративности студентов и преподавателей БрГУ. Исследования проводились методом анкетирования. Вопросы, предложенные респондентам, были направленны на оценку ценностно-ориентационного единства отдельных подгрупп и коллектива в целом. В ходе исследования респонденты были разделены на несколько подгрупп, по направления деятельности, и проведен сравнительный анализ уровня корпоративности данных подгрупп. Так же были проанализирован вопрос, о том, какие качества наиболее ценят внутри коллектива. Данные исследования могут быть использованы для повышения качества образования и управленческой деятельности.

ABSTRACT

The purpose of the article is to study the corporate nature of students and teachers of BrSU. The studies were conducted by the questionnaire method. The questions proposed to the respondents were aimed at assessing the value-orientational unity of individual subgroups and the collective as a whole. During the study, respondents were divided into several subgroups, according to the direction of activity, and a comparative analysis of the corporate level of these subgroups was carried out. The question was also analyzed about what qualities are most appreciated within the team. These studies can be used to improve the quality of education and management.

Ключевые слова: корпоративность; анкетирование; коллектив; студенты; преподаватели; университет.

Keywords: corporatism; questioning; collective; students; teachers; university.

Университет – это корпорация с уникальными возможностями по образованию, формированию личностных качеств, развитию творческого потенциала молодых людей. Взаимодействие представителей разных поколений, развитие единого корпоративного духа всех представителей образовательного процесса, является залогом престижности вуза.

Корпоративность - одна из высших форм организации групповых взаимоотношений, это система воззрений, постулирующая интересы группы, приверженность людей, относящихся к одной социальной категории, к интересам, ценностям, образу жизни, территории и другим переменным данной категории. Одной из форм проявления корпоративности является сплоченность, в отечественной психологии основным индикатором сплоченности является ценностно-ориентационное единство [1 с. 88, 131]. Социологическая трактовка понятия определяет корпоративность как чувство принадлежности к единой группе, в которой индивиды имеют общие взгляды и убеждения [2 с. 44]. Культура корпорации – очень сложное, многослойное, динамичное явление, включающее и материальное, и духовное в поведении организации по отношению к субъектам внешней среды и к собственным сотрудникам [3, с. 18].

Современные корпорации рассматривают культуру как мощный стратегический инструмент, позволяющий ориентировать все подразделения и отдельных работников на общие цели.

В университетской среде особенно велико значение межличностных контактов, коллектив студенческой группы формируется, зарождаются дружеские отношения среди однокурсников, создается взаимоотношения со старшекурсниками, преподавателями, помогающие реализовать каждому студенту свои индивидуальные способности, раскрыть новые возможности формирования личности.

Основным производителем, хранителем и транслятором социокультурных ценностей в ВУЗе выступает профессорско-преподавательский коллектив. В отличие от преподавателей и сотрудников, имеющих опыт работы в вузе и разделяющих в целом корпоративные ценности, студенчество, ежегодно вливающееся в состав университета, чаще всего является носителем инородной культуры, не сразу адаптируется к нормам, предположениям и принципам деятельности вуза. Вот почему требуются определенные усилия как со стороны самых студентов по включению в жизненное пространство университета, так и участие в этом процессе со стороны преподавателей и сотрудников [4, C. 69].

Братский государственный университет (БрГУ) – один из крупнейших университетских комплексов северного региона Сибири. Он осуществляет подготовку бакалавров и магистров по ряду технических, гуманитарных и естественнонаучных направлений. Абитуриентами ВУЗа являются выпускники школ г. Братска, а также городов и поселков Иркутской области. Университет является центром научной, культурной и общественной жизни города.

Целью работы является изучение корпоративности студентов и преподавателей БрГУ, анализ их мнений по поводу личностных качеств студентов.

Исследования проводились в апреле 2020г. методом анкетирования с использованием методики Воробьевой И.В., Кружковой О.В., направленной на оценку ценностно-ориентационного единства отдельных подгрупп и коллектива в целом [1 с. 132].

Всего в опросе приняли участие 10,2% студентов ВУЗа, также проанкетировано 15,8% преподавателей. Большинство респондентов среди студентов – 43% являются обучающимися 3 курса. Коллектив преподавателей разделен на возрастные группы. Более 50% - сотрудники от 36 до 45 лет (рис.1).

а                                                                       б

Рисунок 1. а) распределение студентов по курсам;

б) распределение преподавателей по возрастной категории

Респонденты были разделены на подгруппы: в первую подгруппу вошли обучающиеся гуманитарно-педагогического и естественнонаучного факультетов, их количество составило 43% опрошенных. Вторую подгруппу составили обучающиеся механического, лесопромышленного и энергетического факультетов, т.е. технических специальностей, 57% опрошенных. Из анкетируемых студентов: мужчин – 49%, женщин – 51%. Третью подгруппу составили преподаватели, из которых представителей гуманитарно-педагогического факультета – 48%, технических факультетов – 52%, из них мужчин – 48%, женщин – 52%.

Анкета состоит из 35 качеств. Испытуемые выбирали 5 качеств, которые, по их мнению, наиболее характерны для членов студенческого сообщества. 7 качеств отражают этико-культурные характеристики (1,4, 16, 23, 26, 28, 33), особенности межличностных отношений (2, 3, 17, 18, 21, 27, 29), личностные характеристики (5, 6, 10, 13, 19, 22, 31), эмоциональную окраску отношений (7, 8, 9, 15, 20, 32, 34), отношение к деятельности (11, 12, 14, 24, 25, 30, 35). В таблице 1 представлены результаты анкетирования студентов и преподавателей.

Для определения корпоративности был вычислен коэффициент С, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства коллектива по формуле:

                                                                               (1)

где: n - сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов у респондентов во всей выборке;

N - количество респондентов в выборке.

Для малой группы нормы коэффициента составляют:

С ≥ 0,5 - высокий уровень ценностно-ориентационного единства;

0,3≤ С < 0,5 - средний уровень;

0,2 ≤ С < 0,3 - недостаточный уровень;

С < 0,2 - респонденты не обладают ценностно-ориентационным единством.

Для всего коллектива студентов и преподавателей университета данный коэффициент составил 0,33, т.е. – средний уровень ценностно-ориентационного единства. Для студенческого сообщества коэффициент составил 0,37. Недостаточным уровнем ценностно-ориентированного единства обладает коллектив преподавателей, С=0,22. Высокий уровень характерен для студентов гуманитарных направлений подготовки, С=0,59, у студентов технических специальностей средний уровень ценностно-ориентированного единства составил 0,36.

Таблица 1.

Результаты анкетирования студентов и преподавателей

На графиках (рис.2,3) представлен сравнительный анализ ответов студентов и преподавателей, а также студентов разных направлений подготовки.

Рисунок 2. Сравнительный анализ ответов студентов и преподавателей

Рисунок 3. Сравнительный анализ ответов студентов различных направлений подготовки

Оценивая качества личности своих товарищей, студенты на первое место поставили коммуникабельность – 50%, на второй позиции – креативность –48%. На 45,5% студенты ВУЗа оценили такие качества друг друга, как доброта и целеустремленность. Преподаватели больше голосов отдали индивидуализму студентов – 40%, коммуникабельность – 33% – на втором месте. По 30% получили такие качества, как оптимизм, целеустремленность, активность, а также лень. Многие преподаватели отмечают импульсивность обучающейся молодежи, на это качество приходится 27%, сами же студенты так не считают, они оценили импульсивность только на 2,5%.

Мнения студентов гуманитарных и технических направлений подготовки при оценке некоторых качеств, таких, как доброта, креативность совпадают, по другим расходятся. Так, гуманитарии больше всего баллов поставили в пользу коммуникабельности – 68%, далее, по убыванию: целеустремленность – 59%, креативность – 50%, доброта – 45%. Студенты технических специальностей чаще встречают среди своих товарищей такие качества, как оптимизм – 50%, креативность и доброту – по 46%, активность – 43%.

Для выявления тесноты взаимосвязи между мнениями разных подгрупп, анкетируемых были вычислены коэффициенты корреляции R. Коэффициент варьирует в диапазоне от 0 до 1. При R=0 взаимосвязь между исследуемыми признаками отсутствует, чем ближе R к 1, тем теснее взаимосвязь.

Так, между оценками личностных качеств студентов гуманитарных и технических направлений подготовки R=0,80, между оценками студентов и преподавателей коэффициент корреляции составляет 0,83. Таким образом, по большинству личностных качеств мнения исследуемых подгрупп респондентов сходятся.

По результатам проведенных исследований можно сделать следующие выводы:

- самым высоким уровнем ценностно-ориентационного единства обладают студенты гуманитарных направлений подготовки, С=0,59, самым низким – коллектив преподавателей С=0,22;

- самую высокую оценку студенты дали таким личностным качествам, как: коммуникабельность, креативность, доброта и целеустремленность;

- преподаватели чаще замечают у студентов такие качества, как индивидуализм, коммуникабельность, оптимизм, целеустремленность, активность, лень и импульсивность;

- несмотря на некоторые расхождения во мнениях относительно личностных качеств студентов у разных подгрупп анкетируемых, по большинству вопросов мнения сходятся, что характеризует достаточно высокий коэффициент корреляции.

Таким образом, исследования выявили уровень ценностно-ориентационного единства участников образовательного процесса ВУЗа, который необходим для поиска резервов повышения качества образования и управленческой деятельности всего университета.

Список литературы:

1. Воробьева И.В., Кружкова О.В. Психология городской среды: монография. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012.- 244с.
2. Бусыгина И.С. Корпоративность как осознание безопасности организации/ Вестник моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2011 №4 с. 43-52.
3. Спивак В.А. Корпоративная культура // СПб.: Питер, 2001. – 298 с.
4. Карельская Л.П. Восприятие студентами корпоративной культуры университета. Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота № 6 (32): в 2-х ч., 2013 С.68-71.