ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ И ЕЁ ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

PROSODIC SIDE OF SPEECH AND ITS FEATURES IN CHILDREN WITH ERASED DYSARTHRIA

Ekaterina M. Evdokimova

student, Stavropol state medical University,

Russia, Stavropol

Karina M. Ohanyan

scientific supervisor, candidate of psychological Sciences, associate Professor of the Department of defectology and Russian language, Stavropol state medical University,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Стёртая дизартрия – распространенное речевое расстройство, ведущим дефектом которого является нарушение просодических особенностей речи: темпа, ритма, интонации, модуляции голоса. Просодические особенности (иногда называемые супрасегментарной фонологией) - это те аспекты речи, которые выходят за пределы фонем и имеют дело со слуховыми качествами звука. В разговорном общении мы используем и интерпретируем эти особенности, не задумываясь о них по-настоящему. Существуют различные традиционные способы представления их в письменной форме, хотя нюансы часто трудно передать на бумаге Данный материал будет полезен специалистам в области дефектологии, педагогики и психологии, студентам дефектологических факультетов.

ABSTRACT

Erased dysarthria is a common speech disorder, the leading defect of which is a violation of prosodic features of speech: tempo, rhythm, intonation, voice modulation. Prosodic features (sometimes called suprasegmental phonology) are those aspects of speech that go beyond phonemes and deal with the auditory qualities of sound. In conversational communication, we use and interpret these features without really thinking about them. There are various traditional ways to present them in writing, although the nuances are often difficult to convey on paper. This material will be useful to specialists in the field of defectology, pedagogy and psychology, students of defectology faculties.

Ключевые слова: интонация, стертая форма дизартрии, просодическая сторона речи, голос, дети.

Keywords: intonation, erased form of dysarthria, prosodic side of speech, voice, children.

Сам термин «просодия» от греческого обозначает – ударение, припев. Просодика имеет множество определений в разных сферах в психологии, в языкознании, в логопедии, в психологии общения, в педагогике. Рассмотрим более подробно данное определение в логопедии.

Просодика в логопедии – это сложный набор элементов, включающий мелодию, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служит на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также выражений и эмоций.

В наше время многие родители не обращают внимания на формирование просодических навыков и умений у своих детей. Именно поэтому у детей в дальнейшем могут возникать трудности в общении, трудности с выразительным чтением, что влечет за собой трудности в обучении. У ребенка с нарушением просодики будут страдать, следующие компоненты речи: темп, тембр, мелодика, логическое ударение, ритм, дикция, интенсивность [3, с. 158]. В дальнейшем ребенку обязательно понадобится логопедическая помощь. В логопедические упражнения будут включены задания на формирование просодических компонентов речи. Таким образом, можно выявить взаимосвязь просодики со следующими компонентами речи: ударение, голосовые модуляции, речевое дыхание, ритм, тембр, интонация, темп.

Сформированность всех вышеперечисленных компонентов будет являться основной задачей коррекционной работы просодической стороны речи. Существует ряд закономерностей развития просодических компонентов речи у детей дошкольного возраста:

1.некочественное управление собственным голосом (с трудом меняет громкость и высоту);

2.темп речи вначале замедленный, а после ускоряется по мере усвоения беглой речи;

3.поэтапное овладение ритмической структурой слова;

4.искажение слогового состава слова;

5.многочисленные ошибки в выборе постановки ударения в слове;

6.интонационные конструкции усваиваются детьми исключительно по подражанию [2, с. 21].

Дети с дефектом «стертая дизартрия», страдают с произношением слов в разговоре. Главным дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией артикуляционных мышц, строения голосового и дыхательного аппарата, взаимосвязанное с органическим поражением ЦНС.

Направление работы по преодолению нарушений просодических компонентов речи является наименее разработанным. В методической литературе эти разделы представлены лишь декларациями о необходимости нормализации просодики. И только в работах Л. В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ю. Румянцевой определенная последовательность определена в работе по формированию просодики при дизартрии [1, c. 36-42].

Проблема особенностей просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией остается актуальной. Языковая способность в дошкольном возрасте формируется только в процессе речевого общения, что предполагает необходимость учета важнейшего значения интонации в формировании восприятия и воспроизведения различных средств общения, реализации коммуникативной функции речи.

Различные фонетические средства оформления высказывания, такие как: темп, ритм, ударение, интонация, тесно взаимосвязаны, и определяют смысл высказывания, так и отношение говорящего к содержанию.

Исследования многочисленных исследователей утверждают о том, что самостоятельно изменения просодики в лучшую сторону с возрастом не произойдет. А также данные говорят о том, что дети с речевым дефектом стертая дизартрия, имеют стабильные нарушения интонационной структуры речи, возникают проблемы с восприятием и воспроизведением интонационных процессов предложений.

Часто нарушенным оказывается слуховое распознавание интонационных структур, при этом сохранной функцией является имитация вопросительной и повествовательной интонации.

Что касается речи у таких детей, то она будет невыразительная, захлебывающаяся, дикция не четкая. Страдает голос, при его диагностике, отмечается слишком тихий или чересчур громкий голос, не выполняются модуляции голоса по высоте, силе. Дети не способны по подражательному методу произносить звуки высоким или низким голосом, а также имитировать голоса животных.

Причиной нарушения голоса при имеющимся дефекте стертая дизартрия, являются патологии афферентного и эфферентного звеньев управления интонацией [4, с. 368].

Из-за невозможности полноценного произвольного движения голосовых складок мышц диафрагмы, возникают нарушения, которые принадлежат эфферентному звену.

Что касается афферентной патологии, то она проявляет себя в неполноценном кинестетическом анализе, а также в патологии обработки информации от специализированного рецептора, такого как – проприоцепторов, от органов голосообразования и дыхания.

В общем, изучив текущую проблему, можно выделить её главные аспекты, а именно, что патологии фонетической и просодической сторон речи, являются главным в структуре речевого дефекта.

Просодическая сторона речи детей с дефектом стертая дизартрия, имеет характерные, стойкие нарушения. К ним относится: неправильный тип дыхания; нарушение темпа и ритма; нарушение плавности речи; нарушение интонационной выразительности.

Все эти недостатки, лишь усиливают нарушение интонационной выразительности речи. Умение правильно воспринимать, оценивать и производить высказывания различных коммуникативных типов позволяет стимулировать взаимодействие дошкольников со стертой формой дизартрией с окружающей социальной средой, уменьшить коммуникативные трудности, препятствующие прогрессивному обучению и общению.

Список литературы:

1. Архипова Е.Ф. Особенности логопедической работы при дизартрии. Коррекционная педагогика №1, 2004, с. 36-42.
2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. Учебное пособие для вузов.- Москва: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2013. – с. 21.
3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учебн. заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002, стр.158.
4. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов —100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — Москва: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС. 2004. - с. 368.