ЭКСКУРСИЯ КАК ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Родионов Николай Алексеевич

студент 3В курса, Института Психологии, ФГБОУ ВПО «ВСГАО» г. Иркутск

E-mail: nikolaj-rodionov@mail.ru

Ушева Татьяна Федоровна

канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики, г. Иркутск

Современные школьники живут в информационном обществе. Огромное количество информации и ее разбросанность ставит перед детьми две главные проблемы: отбор нужной информации и способ работы с ней.

Перед учителем стоят такие же проблемы. Он должен быть готов к запросам, поступающим со стороны учеников. Учитель должен быть способен интегрировать содержание образования и методы обучения. В его распоряжении есть много методов: словесные (беседа, рассказ, лекция, объяснение), наглядные (демонстрация опытов, натуральных объектов, изобразительных пособий), практические (распознавание и определение объектов, наблюдение эксперимент). Среди них есть такой метод, как экскурсия.

Экскурсия — это методический показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними [1, c. 15]. Однако только к этому сущность понятия «учебная экскурсия» сводить было бы неправильно.

Рассмотрим несколько формулировок термина экскурсия. Первая из них выглядит так: «Учебнаяэкскурсия— форма организации обучения, позволяющая прово­дить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и про­цессов в естественных условиях» [2, с. 161].

В своей педагогической работе мы основывались на понятии Емельянова: «Экскурсия — особая форма учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность учителя-экскурсовода и руководимых им школьников-экскурсантов в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях (завод, колхоз, памятники истории и культуры, памятные места, природа и др.) или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка)»

Экскурсия как метод обучения позволяет достигнуть определенной дидактической цели, усвоить понятия, теорию, формировать умения и навыки.

Экскурсионный метод позволяет развивать наглядно-образное мышление и показатели умственного развития (любознательность, пытливость, глубину познания, гибкость и подвижность, логичность и др.), а также воображение.

Наглядно-образное мышление начинает воспроизводить действия детей без опоры на реальные вещи, то есть на уровне представлений [3, c. 277].

«Подростки обнаруживают широкие познавательные процессы, связанные со стремлением все самостоятельно перепроверить, лично удостовериться в истинности» [4, c. 118].

Исходя из этого, мы предлагаем разработку экскурсии в виде квест (поиск) игры по музею «Усадьба Сукачева» [5, электронный ресурс] города Иркутска:

Квестовая игра «Особый экспонат»

Место проведения: музей «Усадьба Сукачева»

Цели:

1.  В игровой форме ознакомиться с экспонатами музея

2.  Активизировать мыслительные процессы для лучшего усвоения информации

3.  Развитие гибкости и креативности мышления

Задачи:

1.  Познакомиться с биографией В.П. Сукачева

2.  Ознакомиться с экспонатами усадьбы

3.  Выявить качества успешного человека

Инструкция проведения игры:

Игра предназначена для 7—10 классов.

Перед проведением экскурсии необходимо провести небольшую информационную работу для первоначального ознакомления с биографией Сукачева. Экскурсионную группу (класс) следует разделить на четыре команды. Каждому члену команды назначается роль.

Временное ограничение игры два часа:

·     15 минут — подготовительный период (деление на команды, назначение ролей, раздача маршрутов и листов с подсказками и т. п.)

·     30 минут — прохождение этапа «Главный дом»

·     20 минут — прохождение этапа «Дом прислуги»

·     20 минут — прохождение этапа «Конюшня»

·     10 минут — прохождение этапа «Беседка»

·     10 минут — нахождение ключевого слова

·     15 минут — подведение итогов

В начале игры, участникам выдают карту маршрута и два листа: первый лист с загадками по нахождению «особого экспоната», второй — с подсказками, для «превращения» экспоната в качество человека. Когда все четыре качества будут обнаружены, участникам выдается лист с подсказками для нахождения ключевого слова.

Роли:

·    Капитан— отвечает за организованность группы, правила поведения в общественных местах, наличие всех участников в сборе;

·     Хранитель времени— следит за временем прохождения этапов;

·     Разведчик — единственный участник, который может отделяться от группы для быстрого осмотра территории;

·  Дипломат — член группы, который должен задавать вопросы смотрителям зала для более быстрой и продуктивной работы;

·     Секретарь — отвечает за листы с загадками и подсказками, ведет записи возможных ответов;

·     Навигатор — отвечает за карту маршрута и ориентацию группы;

·     Фотограф — отвечает за фото отчет группы на каждом этапе;

·   Советник — имеет возможность три раза обратиться к ведущему экскурсии (учителю) с возможным ответом, если группа сомневается в его правильности.

Этап 1. Главный дом, второй этаж

1.  Расположение «особого» экспоната: кабинет Сукачева на втором этаже.

2.  «Особый экспонат» — табличка с девизом семьи Сукачевых: «Стой за правду»

3.   Качество — справедливость

Загадка:

Я символ для знати,

Я знаю как жить,

Я великое знанье,

Но умею служить!

Я обязателен в семьях,

Даже оба царя

С картин улыбаются,

Смотря на меня.

И если вы будете искать меня грамотно,

Подо мной вы найдете настоящий зуб мамонта.

Подсказка:

Сукачев был прекрасным главой города. Он не был мягким, но и не был тираном. Строгий, но … правитель.

Этап 2. Дом прислуги, первый этаж

1.  Расположение — дальний зал

2.  «Особый» экспонат — блюдо с надписью «Прадеды наши ели пили просто и жили лет по сту»

3.  Качество — щедрость

Загадка:

Стою вместе с посудой,

Большой, плоский и круглый.

Весь такой расписной

И имею дело с едой.

И на мне не только написали,

Что «изба красна пирогами».

Подсказка:

Владимир Платонович никогда не жалел денег, даже наоборот, он постоянно их жертвовал. И дело даже не в предприимчивости Сукачева, ему не жалко средств на хорошее дело.

Этап 3. Конюшня, первый этаж

1.  Место — первый этаж под лестницей

2.  Экспонат — картина «Свет во тьме»

3.  Качество — доброта

Загадка:

Я под лестницей вешу,

На прохожих я гляжу.

Никто не смотрит на меня,

Ведь композиция моя

Полна различных пятен

И смысл мой — он не понятен.

Подсказка:

Сукачев не мог себе позволить того, чтобы кто-то страдал. Даже после пожара он построил приют для престарелых одиноких женщин. Он заботился о людях, его сердце не позволяло оставить кого-то в беде.

Этап 4. Беседка

1.  Место — подоконник справа от входа

2.  Экспонат — композиция «Четыре стихии»

3.  Качество — настойчивость

Загадка:

Мы на подоконнике стоим вчетвером,

Когда мы вместе — нам все нипочем.

Но стоит кого-то из нас убрать,

Перестанет наш мир существовать.

Подсказка:

… — вот залог успеха. Даже когда у Владимира Платоновича закончились средства, он продолжал просить здание под картинную галерею. Если бы он отступил, то современного музея просто бы не существовало.

Ключевое слово:

Ключевое слово состоит из 7 букв. Используя подсказки для каждой буквы, составить ключевое слово – «счастье».

Подсказки:

—1 и 4 буквы одинаковые, в слове «справедливость» и «настойчивость» эта буква также встречается дважды

—5 и 6 буквы — сочетание, которое встречается в трех из четырех слов

—2 буква есть только в слове «настойчивость». Она может сочетаться только с твердыми гласными

—7 буква находится рядом с «Д»

—3 буква — гласная, не встречающаяся в слове «щедрость»

Проведение такого занятия позволит учителю в интересной форме передать учебный материал ученикам, тем самым активировав их способности.

Экскурсионный метод обучения позволяет задействовать большое количество детей в познавательном процессе, развивать их мышление и воображение, путем наглядного изучения материала.

Используя различные методы обучения, учитель может повысить свою компетентность. В работе с детьми самое главное искать новые пути их развития и воспитания, время консерватизма в педагогике, как науке, уже давно прошло.

Список литературы:

1. Емельянов Б. В. «Экскурсоведение» — М.: Советский спорт, 2007. — 216 с.
2. Коджаспирова Г. М. «Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учеб. пособие для вузов» М.: Айрис-пресс, 2008. — 256 с.
3. Немов Р. С. «Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб заведений»: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2003. — кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
4. Немов Р. С. «Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений»: В 3 кн. — 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1995. — кн. 2: Психология образования. — 496 с.
5. Официальный сайт музея «Усадьба Сукачева» — 1 декабря 2012 г. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.sukachoff.ru/