ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРА НА РАЗЛИЧИЯ В КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Филин Никита Васильевич

студент 4-го курса, СГУ,г. Сыктывкар

E-mail: 

Хохлова Елена Васильевна

научный руководитель, канд.психол. наук, доцент СГУ, г. Сыктывкар

Память свойственна человеку и животным, имеющим достаточно развитую центральную нервную систему. Объём памяти, длительность и надёжность хранения информации, как и способность к восприятию сложных сигналов среды и выработке адекватных реакций, возрастают в ходе эволюции по мере увеличения числа нервных клеток мозга и усложнения его структуры. Физиологические исследования памяти обнаруживают 2 основных этапа её формирования, которым соответствуют два вида памяти: кратковременная и долговременная.

Кратковременная (рабочая) память ― вид памяти, характеризующийся относительно коротким временем хранения информации (до 30―40 секунд), которая теряется в силу действия временного фактора или из-за поступления новой информации, и небольшим количеством воспроизводимых элементов. Кратковременная память ― это уже не отображение событий, а скорее их интерпретация. Эта та часть информации, которая находится на острие сознания.

Кратковременная память является той необходимой основой, которая позволяет отбирать нужную информацию и переносить её в долговременное хранилище. Она обеспечивает текущую деятельность человека, а также осуществляет связь памяти в целом с психическими процессами и внешним миром [3, с. 141].

Половые различия в памяти исследованы довольно детально. Полученные разными авторами данные, свидетельствующие о различиях в памяти между мужчинами и женщинами, неоднозначны. И это во многом зависит от того, что установление межполовых различий требует учета вида памяти, возраста испытуемых, характера запоминаемого материала и условий запоминания. В исследованиях Маккоби и Жаклин по кратковременной памяти (по запоминанию и цифр, и расположения предметов, и последовательности стимулов) половые различия в основном отсутствуют, причем как у детей, так и у взрослых. Но серия экспериментов шведской исследовательницы Херлитц продемонстрировали наличие половых различий в кратковременной памяти у взрослых. Результаты были получены по вербальным, невербальным и некоторым зрительно-пространственным показателям. Важным оказался и уровень эстрогенов (женских половых гормонов), который повышал показатели кратковременной памяти, а вербальные и зрительно-пространственные способности оказались ни при чем [1, с. 179].

В исследовании, проведённом психологами ЛГУ на студентах, не были получены отчетливые различия: в одних группах кратковременная память была лучше у юношей, в других группах ―у девушек [2, с. 100].

Отечественный психолог В.В. Волков (1981) изучал объем кратковременной зрительной памяти при запоминании двузначных чисел, слов и изображений предметов у школьников с 1-го по 10-й класс. За исключением одного класса показатели памяти были несколько выше у девочек, однако различия были весьма незначительными (рисунок1).

Рисунок 1.Кратковременная зрительная память у школьников разного пола

Данные о половых различиях отчасти подытоживает исследование Грусека: мальчики запоминают технический материал лучше, чем вербальный, а девочки одинаково хорошо усваивают и тот и другой. Отсюда следует вывод, что «слабым местом» мальчиков является запоминание вербального материала, чем и объясняются продемонстрированные преимущества девочек. Но неясным остается вопрос о том, связана ли эта особенность мальчиков с отсутствием у них интереса к вербальной информации.

Таким образом, нельзя однозначно сказать о том, у какого пола лучше развита способность к кратковременному запоминанию. Данные исследователей противоречивы и недостаточны. В силу этого мы решили провести исследование, чтобы внести небольшую ясность в изучении данного вопроса.

Целью нашего исследования было изучить влияние гендера на различия в кратковременной памяти, а также объяснить отсутствие или значимость полученных различий.

В истории развития человека было сильное разделение обязанностей: женщины растили детей, следили за хозяйством; мужчины в основном являлись добытчиками. Женщины постоянно были вовлечены в бытовые дела, в которых важность кратковременной памяти только возрастает. Мужчины же обладали в большей степени наработанными навыками добычи. Эволюционно определённые способности локализуются на каком-нибудь участке мозга, что при рождении даёт некую предрасположенность к той или иной деятельности. Исходя из этого, мы пришли к выводу, что мозг женщины лучше адаптировался к кратковременному запоминанию, чем мозг мужчины. Отсюда следует гипотеза исследования: у женского пола будут выше показатели кратковременного запоминания, чем у мужского пола.

В исследовании приняло участие 86 испытуемых: 43 девушки и 43 юноши. Все испытуемые являются студентами 1―2 курсов Сыктывкарского государственного университета.

Исследование состояло из двух этапов. Первый этап является подготовительным. У испытуемых спрашивали желание участвовать в исследовании, узнавалось самочувствие, проговаривалась инструкция для понимания хода работы. Второй этап ― это процесс проведения исследования. Содержание второго этапа было представлено следующей работой. Через слайды с помощью проектора предъявлялся стимульный материал (слова, цифры, буквы, геометрические фигуры). Всего было по 15 элементов в каждом типе стимула. Вначале показывалась заставка с надписью «Стимульный материал слова» (или цифры, буквы, фигуры в соответствии с типом стимульного материала) длительностью в 5 секунд, затем предъявлялся стимульный материал. Промежуток между предъявлениями стимульных элементов составлял 2 секунды. После предъявлениязапоминаемый стимульный материал регистрировался испытуемым в специальных бланках без учёта порядка предъявления стимульных элементов и времени затраченного на воспроизведение. Также не учитывались и ошибочно воспроизведённые элементы. После того, как испытуемые записали все данные по воспроизведению стимульных элементов, следовало предъявление следующего типа стимульного материала. Условия предъявления такие же, как и в первом предъявлении. Задача испытуемых аналогична: внимательно просмотреть все 15 элементов и после окончания их предъявления записать в бланк регистрации данных. В общем счёте испытуемым четыре раза предъявляется стимульный материал (вначале слова, затем цифры, фигуры и буквы), и после каждого раза они должны записывать запоминаемый материал. В конце исследованияиспытуемым предлагалось изложить в письменном виде приёмы запоминания, которые они использовали.

Влияние внешних помех было доведено до минимума обеспечением оптимальной шумовой изоляцией в данных условиях (закрытые окна, плотно закрытая дверь), необходимым освещением, поддержанием теплового режима. Порядок появления стимульного материала рандомизирован. Испытуемые находились в аудитории по 15―20 человек для единства воздействия внешних переменных во время проведения эксперимента.

В обработке подсчитывалось количество правильно воспроизведенных элементов. Полученные данные исследования проверялись на значимость методом дисперсионного анализас повторными измерениями в компьютерной программе IBM SPSS Statistics 20. Уровень достоверности ― 5 %. Анализировалось влияние гендера на различия в кратковременной памяти. Результаты дисперсионного анализа представлены ниже в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты дисперсионного анализа

Сравнение по гендеру производилось как по отдельному типу стимула, так и по общим показателям запоминания (общий показатель ― это среднее число запоминания испытуемого по всем четырём типам стимулов).

По таблице видно, что различия в запоминании слов у юношей и девушек находятся на уровне тенденции (р=,051). Это говорит о том, что девушки, в целом, лучше запоминают слова, чем юноши. Цифры также девушки воспроизводят лучше, чем юноши. Об этом свидетельствует уровень значимости (р=,046). Различия в запоминании геометрических фигур и букв между юношами и девушками оказались незначимыми (р=,392 и р=,589 соответственно).

По общим показателям запоминания между юношами и девушками выявлены различия (р=,013). Девушки лучше справляются с кратковременным запоминанием, чем юноши.Более наглядно результаты представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Соотношение воспроизведения стимульных элементов юношей и девушек

Как видно по диаграмме различия незначительны, и в повседневной жизни они не так будут заметны. Тем не менее, результаты значимы, и мы попробуем найти этому объяснение.

Возможно, здесь первой причиной будет эволюционная предрасположенность женщин к кратковременному запоминанию. Второй причиной можно обозначить то, что девушкам интереснее было выполнять экспериментальные задания, чем юношам. Об этом свидетельствует обратная связь после исследования. Девушки чаще писали о том, что им понравились задания, что они были заинтересованы.Отсюда и более высокие показатели у девушек. Третьей причиной можно выделить более искусное умение девушек в применении мнемоприёмов. Рассматривая различия конкретно по типам стимулов, мы наблюдаем преимущество в воспроизведении у девушек слов и цифр. Например, для слов они использовали мнемотехнику с составлением целостной картины или рассказа из слов, ацифры связывали с памятными датами из своей жизни. Юноши в мнемоприёмах оказались менее креативными. В целом, девушки знают больше приёмов запоминания, чем юноши, о чём свидетельствует рефлексия после проведения эксперимента.

Таким образом, в ходе экспериментального исследования было выявлено, что кратковременное запоминание девушек выше, чем у юношей. У девушек наблюдается преимущество в воспроизведении слов и цифр. Незначимыми различияоказались в воспроизведении геометрических фигур и букв.

Список литературы:

1.Бендас Т.В. Гендерная психология: учеб.пособие. СПб.: Питер, 2006. ― 431 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины: учебник. СПб.: Питер, 2007. ― 544 с.

3.Нуркова В.В. Память. Общая психология в 7 т.:учебник для студентов ВУЗов / под ред. Б.С. Братуся― Т. 3. Память. М.: Академия, 2006. ― 320 с.