РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ И ПОСЛЕ ВЫХОДА ИХ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

Сайфутдинова Виктория Евгеньевна

студент 4 курса, кафедра «Социальная работа»,БашГУ, г. Уфа

E-mail: v.saifutdinova@mail.ru

Подростковая преступность, которая всегда была актуальной, в настоящее время приобрела особую значимость. Подростки, преступившие закон, попадают в воспитательные колонии. Очень важно принять во внимание и тот факт, что стрессом является не только ограничение свободы, но и дальнейшая жизнь по возвращении из мест лишения свободы.

Попадая в колонию и в дальнейшем после выхода из мест лишения свободы, подросток проходит этап ресоциализации. Термин «ресоциализация» в широком его понимании обычноиспользуютдля обозначения процесса «вторичного» вхождения индивида в социальную среду в результате «дефектов» социа­лизации или смены социокультурного окружения [3, с. 40].

По мнению С.А. Старостина, осуществление указанного процесса в местах лишения свободы «содержит в себе взаимнопротивополжные тенденции: с одной стороны, мы изолируем человека от общества, разрывая положительные социальные связи, изменяя сферу общения, окружающую социальную среду, с другой ― ставим цель его исправления и последующего включения в общественные отношения» [5, с. 217].

Применительно к осужденным ресоциализация представляет собой «комплекс мероприятий, направленных на восстановление, приобретение социальных связей, утраченных как вследствие преступной деятельности, так и в период вынужденной изоляции от общества».

В педагогической науке ресоциализация понимается как целенаправленная, комплексная, педагогически ориентированная система воспитательного воздействия, направленная на преодоление у социально-неадаптивной личности асо­циальных и создание социально-нравствен­ных установок поведения и деятельности.

В социальной и культурной антрополо­гии трактовка термина «ресоциализация» близка по содержанию к термину «адап­тация». Ресоциализация рассматривается как процесс освоения новой социокуль­турной среды, который предполагает ин­теграцию в систему общественных отно­шений, удовлетворенность субъекта сво­им материальным положением, чувство эмоционального комфорта [1, с. 26].

Социологи предлагают рассматривать ресоциализацию как одну из сторон взрослого этапа социализации. При этом отучение от старых ценностей, норм, ро­лей и правил поведения называется десо­циализацией. Следующий за этим этап обучения новым ценностям, нормам, ро­лям и правилам поведения взамен старых называется ресоциализацией [2, с. 14].

Для адаптации несовершеннолетних осужденных необходимы особые методики психологической, правовой, социальной подготовки, которые проводились бы и на территории колонии, и за ее пределами.

Уже с первого дня пребывания в воспитательной колонии начинается психолого-педагогическая коррекционная работа с подростком. На каждого осужденного составляется план воспитательной работы, предусматривающий решение конкретных задач, учитывая индивидуальные особенности, степень педагогической запущенности осужденного. За воспитанником на 3 месяца закрепляются наиболее опытные сотрудники учреждения.

Например, в Костромской воспитательной колонии внедрена и успешно действует «система воспитания А.С. Макаренко». Через активное участие в общественно-полезной деятельности у ребят формируются такие черты характера, как ответственность, желание помочь товарищу. Один из методов педагогической системы Макаренко ― воспитание в коллективе и через коллектив ― является мощным рычагом в исправлении и перевоспитании подростков. Из числа воспитанников создается самодеятельная организация, члены которой способны оказать положительное влияние на «новичка» [3, с. 45]. Это пример работы с осужденным в условиях воспитательной колонии.

В то же время очень важно содержание ресоциализационных программ, которое заключается в интенсивнойреадаптации несовершеннолетних осужденных после их выхода из пенитенциарного учреждения. Так, специалистами отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних ГУ ВО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям г. Вологды» была разработана программа «Надежда». Основными задачами программы являются:

·информирование подростков о возможности получения дальнейшего образования, трудоустройства при выходе из пенитенциарногоучреждения;

·восстановление, поддержка и развитие семейных связей подростков;

·оказание помощи родителям в воспитании подростков, развитие родительской компетенции;

·пропаганда здорового образа жизни и конструктивных семейных отношений;

·развитие социального партнерства с организациями и учреждениями, решающими задачи социальной поддержки семьи и детей.

А при подготовке несовершеннолетних осужденных к предстоящемуосвобождениюсоциальный работник выполняет ряд процедур, направленных набытовое и трудовое устройство воспитанника после освобождения.

В соответствии со ст. 180 УИК РФ «Обязанности администрации учреждений, исполняющих наказания, по содействию в трудовом и бытовом устройстве освобождаемых осужденных и в применении к ним мер медицинского характера» в Центры занятости населения, управления социальной защиты населения, органы внутренних дел, главам администраций поместу жительства освобождаемых отправляются уведомления о предполагаемыхсроках их освобождения, наличии жилья, полученном образовании испециальности [6].

Однако, анализ сообщений из УВД, проверка образа жизни бывшихвоспитанников, позволяют сделать вывод, что проблема трудоустройстваподростка после освобождения по-прежнему остается актуальной по следующимпричинам:

·склонность к паразитическому образу жизни, нежелание учиться иработать;

·низкая мотивация к труду, несоблюдение трудовой дисциплины.

Например, специалисты службы занятости населения Брянской области,с учетом пожелания администрации колонии, создали специальную памятку, в которой указаны все необходимые для подростка адреса и телефоны социальных учреждений, центров занятости населения г. Брянска и Брянской области, где они могут получить информацию о наличии вакантных мест на предприятиях и возможностях получения специальностей с последующим трудоустройством.

Еще одной важной формой ресоциализации подростков является сопровождение ― это особая форма осуществления социальной и психологической помощи. Она предполагает поиск скрытых ресурсов развития человека, опору на его собственные возможности и создание на этой основе психологических условий для восстановления связей с миром людей [4].

Социальное сопровождение несовершеннолетнего, вернувшегося из мест лишения свободы, ― один из компонентов индивидуальной профилактической работы, направленный на содействие ресоциализации подростка и предупреждение совершения им повторных правонарушений и антиобщественных действий.

Таким образом, работа в воспитательной колонии и системное сопровождение несовершеннолетнего, которыеосуществляются на межведомственной, интегративной основе, может статьмеханизмом для успешной ресоциализации несовершеннолетних, вернувшихся из мест лишения свободы.

Список литературы:

1. Жулева Ю.В. Ресоциализация осужденных несовершеннолетних женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях (Правовые и криминологические аспекты): дис. ... канд. юрид. наукЖулева Ю.В.― М.: РГБ, 2003. ― 223 с.
2. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализацион­ная траектория // Социс, 2003, № 1, 21 с.
3. Ресоциализация несовершеннолетних: проектный опыт: научно-методическое пособие / Под общ.ред. Г.И. Симоновой. ― М.: «Оргсервис― 2000», 2005. ― 140 с.
4. Сдобникова О.И. Управление социально-педагогическимсодействием субъектов, оказывающих помощь детям в муниципальной системе образования, 2002 г.
5. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях: Учебное пособие / Под редакциейпроф. А.Н. Сухова. ― М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. ― 300 с.
6. Уголовно-исполнительный кодекс Российской федерации от 08.01.1987 № 1-ФЗ (ред. от 29.02.2012)