ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ

DESIGN AND RESEARCH ACTIVITY IN LOCAL RESEARCH WORK

Mikhail A. Shalaginov

master student, Department of Geography, KSU,

Russia, Kursk

Olga P. Lukashova

scientific director,

cand. ped sciences, associate professor of KSU,

Russia, Kursk

АННОТАЦИЯ

В настоящее время растет актуальность работы по формированию проектной деятельности у обучающихся старших классов. Анализ постановки вопроса о проектной деятельности на уровне России и Курской области. Экологические проекты учащихся по-прежнему актуальны для региона.

ABSTRACT

Currently, the relevance of work on the formation of project activities among high school students is growing. Analysis of the question of project activities at the level of Russia and the Kursk region. Student environmental projects are still relevant for the region.

Ключевые слова: проектная деятельность, школьный экологический проект, география проектной деятельности в России.

Keywords: design activities, school environmental project, geography of design activities in Russia.

Актуальность проектной работына сегодняшний день осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательной деятельности технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской функции определены как одно из условий реализации основной программы общего образования.

Каждый участник проектной работы становится субъектом сознательной деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями, предпочтениями у него формируется конструктивное критическое мышление.

В настоящее время проектная деятельность должна быть наиболее востребована, так как она направлена на освоение учащимися ценностей и способов деятельности в социально-культурной среде.

Включение учащихся в проектную исследовательскую работу учит их размышлять, прогнозировать, собирать информацию, анализировать факты, делать выводы. Проектная деятельность одна из составляющих развивающего, личностно-ориентированного обучения. [3]

Проектная работа учащихся отличается рядом признаков от учебно-исследовательской.

- Во-первых, в отличие от учебно-исследовательской работы, проектная исследовательская деятельность нацелена на всесторонне и систематическое исследование трудности, также исследование определенного видаокончательного продукта.

- Во-вторых, для учебно-исследовательской деятельности основным результатом считается результат истины, в то время какдеятельность над проектом подразумеваетприобретение, в первую очередь, практического результата.

- В-третьих, проект являясь результатом коллективных усилий исполнителей, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию коллективной работы, анализ полноты, глубины, информативного представления, творческого вклада каждого.

- В-четвертых, учебно-исследовательская деятельность по самой сути индивидуальна и направлена на то, чтобы получать новые знания, а задача проектирования – выйти за рамки исключительно исследования, обучая дополнительно конструированию, моделированию. [2, с.6-7]

Несмотря на всеобщность требований стандарта к проектной деятельности, результативность постановки этой работы в различных регионах России неодинакова.

Анализ проведений научно-исследовательских конференций, семинаров, статей, позволил выделить регионы с разной степенности осуществления проектной-исследовательской деятельности в образовательном процессе, по географии, за последние 5 лет. На рисунке 1 представлены регионы где больше всего осуществляют проектно-исследовательскую работу.

Рисунок 1. Регионы, где больше всего осуществляется проектно-исследовательскую работу

В среднем по стране почти 80% учителей планируют проектную деятельность, а всего 20% учителей принимают участие в проектной деятельности.

Рисунок 2. Как в среднем по стране учителя относятся к проектной деятельности

В ходе выполнения исследования было проведено анкетирование ряда учителей географии школ г. Курса. Анализ показал следующие результаты.

Сто процентов опрошенных учителей имеют представления о проектной деятельности, ее целях, значении в образовательной деятельности.

На вопрос «Считаете, что технология проектной деятельности актуальна для современного образовательного процесса?», (90%) опрошенных ответили, что да, (10%) ответили нет, таким образом, можно сказать, что проектная деятельность является актуальной в современном образовательном процессе», сославшись на требования Федерального государственного образовательного стандарта.

Рисунок 3. Актуальна ли технология проектной деятельности для современного образовательного процесса

Если рассмотреть тематику школьных географических проектов, то ведущее место занимает социально-географическое, эколого-географическое исследование.

В Курском регионе по-прежнему популярен школьный экологический проект, так как в ходе реализации исследовательской деятельности в рамках проекта у учащихся возникает заинтересованность к изучению современных проблем окружающей нас действительности.

В ходе выполнения проектной деятельности, обучающиеся более тщательно подходят к вопросу в области экологии и охраны природы и дает возможность сформировать чувство патриотизма у учащихся.

Результаты проведенного опроса педагогов г. Курска и Курской области можно сказать о том, что исследовательская деятельностьучащихся в ходе проектной деятельности позволяет им видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать собственную значимость, а также предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.[1]

Таким образом, можно сказать, благодаря применению проектной деятельности, развивается творческая активность школьников, в слиянии теории и практики, вследствие чего теория становится более интересной, развивается активность учащихся, учащиеся становятся более самостоятельными, укрепляется чувство общественной ответственности.

Список литературы:

1. Бойченко Ю.А. Проектная деятельность школьников как одна из форм экологического образования во внеклассной работы [электронный ресурс] Режим доступа. —http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=2095&Itemid=78 (дата обращения 06.02.20.)
2. Лукашова О.П. Эколого-образовательные проекты в реализации идей образования для устойчивого развития. // Сб. материалов научно-практической конференции школьников «Охрана окружающей среды – залог устойчивого развития территории», Курск., ООО» Учитель», 2013 – С.6-7.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:http://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#ixzz5ZUIWdF00 (дата обращения 12.01.2020г).