ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА КАФЕДР АНГЛИЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ И ПЕРЕВОДА ПОСРЕДСТВОМ ЭКЗАМЕНА FCE

В настоящий момент во многих вузах происходит модернизация процесса обучения английскому языку. Данная идея развития обуславливается стремительным развитием информационного общества. Активная коммуникативная личность становится требованием современности. Во многих вузах наблюдается модернизация процесса обучения английскому языку, в том числе, в Северо-Восточном федеральном университете. Коммуникативная компетентность является одним из основных критериев, включенных в перечень навыков, необходимых для выпускников с углубленным изучением английского языка, как иностранного.

Впервые термин “коммуникативная компетенция был введен американским лингвистом Н. Хомским [1. С. 9]. Эту идею развивает этнолингвист Д. Хаймс, вводя термин «коммуникативная компетенция». Он связывает лингвистическую компетенцию с её социолингвистической применимостью в разных ситуациях реальной жизни [2. С. 63]. В 1975 Ван Эк на основе спецификаций Совета Европы описывает термин и вводит понятия субкомпетенции и компоненты коммуникативной компетенции [3]. М. Н. Вятютнев выделяет два вида компетенций: языковую и коммуникативную. Автор подчеркивает, что Коммуникативная компетенция является лишь звеном, частью в процессе освоения английского языка [4]. Своеобразным прорывом в раскрытии термина «коммуникативная компетенция” становится разработанная концепция М. Кэналя и М. Свейна. Функциональный подход авторов позволил ученым объявить о компонентном составе коммуникативной компетенции [5].

Наиболее подробное описание термина принадлежит Л. Бахману. Он вводит термин «коммуникативное языковое умение» (communicative language activity), вместе с тем, описывает сопутствующие ключевые компетенции [6].

В связи с модернизацией процесса обучения английскому языку, все более популяризируется система уровневого обучения и подтверждение уровня владения английским языком согласно «Общеевропейской шкале языковых компетенций» [7]. В нашей работе будет использован FCE Speaking (говорение) - заключительная часть международного экзамена Cambridge English First, подтверждающее владение языком на уровне Upper-Intermediate [9].

В процессе освоения иностранным языком в российской образовательной системе на уровне основного общего образования обучающиеся должны достигнуть допорогового уровня (в соответствии с «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка», стандарты CEFR) [9; 7]. А на углубленном уровне обучающиеся должны достигнуть превышающего порогового уровня. Подразумевается, что выпускники школ, сдающие ЕГЭ, должны обладать максимум уровнем B2 (Upper-Intermediate). Этот уровень соответствует Кэмбриджскому экзамену FCE, сдав который можно подтвердить уровень В1 (Intermediate) или B2 (Upper-Intermediate) или C1 (Advanced) [8].

Объектом нашего исследования является: образовательный процесс студентов-первокурсников языкового вуза. Предмет: условия, обеспечивающие эффективное развитие коммуникативной компетенции посредством международного экзамена FCE. Цель: определение уровня владения коммуникативной компетенцией студентов 1 курса кафедр английской филологии и перевода Института зарубежной филологии и решионовдения. В нашей работе будет использоваться значение М.Н. Вятютнева, который определяет термин КК как «выбор и реализацию программ речевого поведения в зависимости от способности человека ориентироваться в той или иной обстановке общения; умение классифицировать ситуации в зависимости от темы, задач, коммуникативных установок, возникающих у учеников до беседы, а также во время беседы в процессе взаимной адаптации. Исходя из поставленных задач, в теоретическом обосновании так же нуждается понятие FCE (First certificate in English), его специфика и компоненты, используемые в нашей работе в качестве основного инструмента исследования.

Международный экзамен FCE состоит из четырех частей: Чтение и грамматика (Reading & Use of English); Письмо (Writing); Аудирование (Listening); Разговорная речь (Speaking);

Раздел FCE Speaking выявляет соответствие заявленному уровню и доказывает умение свободно общаться на английском языке. Общее время прохождения данного раздела 14 минут на все 4 части. FCE Speaking состоит из следующих частей: Part 1. Interview, длительность - 2 минуты; Part 2. Long turn, длительность - 3 минуты; Part 3. Collaborative task, длительность - 5 минут; Part 4. Discussion, длительность - 4 минуты;

В разделе FCE Speaking тестируются такие виды речевой деятельности, как беглость речи, словарный запас, знание грамматики, корректное произношение, в котором меньшее внимание уделяется акценту говорящего. Следующим шагом исследования станет непосредственное применение данного типа экзамена для проведения диагностики уровня развития коммуникативной компетенции студентов, участвующих в экспериментальном тестировании [10].

С учетом выявленных подходов в 1 семестре 2018-2019  уч.г.  было проведено внутреннее тестирование студентов-бакалавров 1 курса ИЗФиР СВФУ, изучающих английский язык как основной иностранный язык, а именно студентов групп ПО-18-101, АОР-18-151, АО-18-111, АПО-18-161 Института зарубежной филологии и регионоведения Северо-Восточного федерального университета.

В исследовании приняло участие 51 обучающийся, каждый из которых выполнил тест, состоящий из 4 частей (Reading, Use of English, Listening, Writing, Speaking). Из полученных результатов можно выявить следующее: в группе ПО-18-101, состоящей из 8 участников, наибольшее количество баллов было набрано в разделе Speaking, средний балл которого 12,6 баллов, что составляет 63 % от общего количества за данный раздел теста. Наименьшее количество баллов было набрано в категории Use of English, где средний выполненный процент составил 45 %. Трое представителей данной группы получили высокий уровень владения английским языком – B2, когда как представителем уровня A2, являющимся, по установленным запросам, недостаточным для обучения в языковом институте - оказался 1 тестируемый.

Таким образом, было выявлено, что раздел экзамена First Certificate in English Speаking – оказалась наиболее успешно пройденной, что говорит о достаточно хорошем уровне владения языковой компетенцией студентов 1 курса кафедр английской филологии и перевода ИЗФиР СВФУ. Наиболее подготовленными к реализации программ языковой компетенции оказались студенты ПО-18-101, где общий процент полученных баллов составляет 65,5%. Процентный эквивалент общего количества баллов, полученных в данной части группами АОР-18-151 и АО-18-111 оказались почти равными: 64% и 63,75%. Наименьшее количество баллов за данную часть экзамена получили студенты группы АПО-18-161 – 52, 037%. Общий процент успешно выполненных заданий в часть Speaking относительно всех 4 групп составил 58,2%.

Список литературы:

1. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса [Текст] / Ноам Хомский; под общ. ред. В. А. Звегинцева; Серия переводов. – Выпуск I. – М., 1972. – 233 с.
2. Балуян, С. Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности лингвистика и межкультурная коммуникация (на материале английского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Балуян Светлана Размиковна. – Таганрог, 1999. – 22 с.
3. Невирко, Л. И. Формирование коммуникативной компетенции в рамках новой модели подготовки учителей английского языка [Текст] / Л. И. Невирко // Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в различных подходах: материалы X научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 51–58.
4. Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. – 1977. – No 6. – С. 38–45.
5. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.). – Brussels: IBM Education Center, 1992. – Р. 111–122.
6. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing / Lyle Bachman. – Oxford: Oxford University Press, 1990. – 408 p.
7. Горохова А.И., Попова Е.М., Сидорова М.Б. О результатах мониторинга сформированности иноязычной коммуникативной компетенции школьников с применением международных инструментов оценки языковых знаний // Электронное научное издание (педагогические и психологические науки) «The Emissia. Offline letters». – 2017. - № 8 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: HYPERLINK "http://emissia.org/offline/2017/2554.htm" \t "_blank" http://emissia.org/offline/2017/2554.htm (дата обращения 04.12.2018)
8. Мещеряков Д. Системы оценок уровня владения английским языком и экзамены // «Английский. Отрадное» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: HYPERLINK "http://emissia.org/offline/2017/2554.htm" http://emissia.org/offline/2017/2554.htm (дата обращения 05.12.2018)
9. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Страсбург-М.: Совет Европы, Департамент по языковой политике; Московский государственный лингвистический университет, 2001-2003. 259 с.
10. Cambridge English First. Handbook for teachers // Cambridge, United Kingdom; «Cambridge English Language Assessment». – 2015. 74 c.