ВЛИЯНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПЕДАГОГА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ ДИАЛОГОМ С ОБУЧАЕМЫМИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Ценностные ориентации являются одним из важнейших составляющих компонентов структуры личности человека, поскольку они представляют собой весь тот жизненный опыт, который накоплен личностью в процессе ее индивидуального развития. Они развивают в человеке способность к преобразованию себя и окружающего мира и находят проявление во всех областях человеческой деятельности.

Огромное значение ценностные ориентации личности имеют в рамках педагогической деятельности. Поскольку именно педагогическая профессия требует от специалиста особых личностных качеств и наличия определенной системы ценностных ориентаций, определяющих успешность профессиональной деятельности.

Наличие этой проблемы обусловило изучение ценностных ориентаций личности педагогов и их влияния на эффективность управления диалогом с обучаемыми в учебном процессе.

Наше исследование было проведено на базе одной из общеобразовательных школ. В нем приняли участие 10 учителей начальных классов, имеющих различный стаж педагогической работы.

Для определения ценностных ориентаций педагогов мы использовали методику «Ценностные ориентации» Милтона Рокича. Данная методика является наиболее распространенной и широко применяемой в настоящее время.

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные.

Терминальные ценности – это убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования личности стоит того, чтобы к ней стремиться.

Инструментальные ценности – это убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Такое деление соответствует традиционному делению на ценности – цели и ценности – средства.

Таким образом, проведя анализ терминальных ценностей, которые представляют собой убеждения в значимости той или иной цели и необходимости стремления к ней, то есть являются целями-ценностями, мы пришли к выводу, что для большинства опрошенных ценность составляет интересная работа – 90%, здоровье – 80%, счастье других – 50%, любовь – 50% (рис. 1).

Рис. 1. Диаграмма жизненных ценностей

Говоря о содержании инструментальных ценностей, то есть ценностей, которые отражают убеждения в том, что определенный образ действий или свойство личности является предпочтительным для достижения жизненных целей, следует отметить, что больше половины опрошенных отметили в качестве ключевого условия для достижения целей честность – 90%, воспитанность, образованность, твердую волю – 60% (рис. 2).

Рис. 2. Главные критерии жизненного успеха

Таким образом, результаты нашего исследования показали, что для большинства педагогов профессиональная самореализация является одной из самых значимых ценностей в структуре профессионально – ценностных ориентаций. Мерилом ее успешности выступают возможности адаптации на рынке труда, а также в обществе в целом. Однако приоритетной оказывается не социально – статусная, а личностная оценка профессиональной деятельности, поскольку большинство опрошенных педагогов отмечают ценность выбранной профессии.

Следующей задачей нашей работы было определение эффективности процесса коммуникации педагогов с обучаемыми.

На этом этапе работы была проведена диагностика эффективности педагогических коммуникаций. Данная диагностика является модифицированным вариантом анкеты А.А. Леонтьева.

Диагностическая цель данной методики заключается в определении «аудиторной атмосферы», то есть выраженности познавательного интереса у обучаемых.

Для проведения данной диагностики нами было привлечено два эксперта, имеющие опыт общения с аудиторией.

Исследователь и эксперты посетили уроки респондентов и по наблюдениям вносили отметки в карту коммуникативной деятельности.

После того, как были заполнены карты коммуникативной деятельности всех участников исследования, была подсчитана усредненная оценка.

На основе средней оценки нами было сделано заключение о степени коммуникативной эффективности исследуемых педагогов.

Так, из 10 педагогов, участвующих в исследовании, только один имеет очень высокий уровень коммуникативной эффективности. Список ценностей данного респондента незначительно отличается от списка ценностей других участников исследования. Но, следует отметить, что только педагог с очень высоким уровнем коммуникативной эффективности определил для себя в качестве жизненной ценности «уверенность в себе».

Проведенное нами психолого-педагогическое исследование показало, что ценностные ориентации педагогов играют важную роль в процессе управления педагогом диалогом с обучаемыми в учебном процессе.

В результате исследования было выявлено, что первые три позиции в группе терминальных ценностей учителей заняли: интересная работа, здоровье, любовь, что говорит о том, что для педагогов важны именно эти личностные ценности, которые одновременно выступают и требованиям к личности педагога. Человек, который не любит других людей, надолго не задержится в роли педагога.  Интересен и тот факт, что этот перечень личностных ценностей выступает в качестве требований-ориентиров в формировании личности обучающегося начальной школы, согласно ФГОС НОО (младший школьник должен быть «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей»).

В группе инструментальных ценностей первые три позиции заняли: честность, воспитанность, образованность. Эти ценности являются значимыми качествами педагога. Инструментальные ценности в полной мере отражают профессиограмму современного педагога в части качеств личности. Кроме того в этой группе ценностей отражены основные педагогические ценности, сформулированные в психолого-педагогической науке (знание, воспитание, образование, честность, толерантность и др.). Можно сказать, что наличие у педагогов данных ценностей будет способствовать формированию личности ребенка, его ценностных ориентаций и отдельных качеств личности и окажет положительное влияние на процесс управления диалогом с обучаемыми в учебном процессе.

Список литературы:

1. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2001. –511 с.
2. Яницкий, М.С. Ценностные  ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. –204 с.