О ПРОБЛЕМЕ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Современная государственная образовательная политика одной из основных задач, стоящих сегодня перед системой образования, называет задачу гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Сегодня актуализируются такие понятия как гражданственность и патриотизм, которые имеют множество определений, раскрывающих их различные аспекты.

Понятие «гражданин» определяется как «лицо, принадлежащее к постоянному населению конкретного государства, пользующееся всеми права\ми, обеспеченными законами этого государства, и исполняющее все установленные законом обязанности» [4].

Отсюда гражданское воспитание рассматривается как особая система воспитательной работы, направленная на формирование у обучающихся качеств, необходимых члену государства [5]. Это такие качества как политическая и правовая культура, а также патриотизм и культура межнациональных отношений [1].

Из данного определения следует, что патриотизм является качеством, которое формируется в процессе гражданско-патриотического воспитания. Однако в исследованиях некоторых авторов, патриотизм не рассматривается как подобная составляющая, а называется самостоятельным направлением для воспитательной работы [6].

Понятие «патриотизм» определяется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого выступает любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его настоящее и прошлое, стремление защищать интересы Родины [4].

Проведенный понятийный анализ позволяет сделать вывод, что понятия гражданственности и патриотизма являются взаимосвязанными и взаимообусловленными. Данными терминами обозначаются формируемые у обучающихся личностные качества, свойственные гражданину и патриоту своего Отечества в широком смысле слова.

В исследованиях таких авторов как В.В. Зорина, Е.В. Ислентьева, А.М. Магомедов, С.В. Степанов, О.Г. Тринитатская и др. предлагается понятие гражданско-патриотического воспитания, которое рассматривается учеными следующим образом: гражданско-патриотическое воспитание – это процесс формирования у обучающихся патриотического сознания, знаний об истории своей Родины, верности своему Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей и гражданского долга по защите интересов своей страны [5].

Наиболее благоприятным возрастным периодом для гражданско-патриотического воспитания исследователи (Л.И. Божович, Д.Б. Фельдштейн и др.) называют младший школьный возраст, который характеризуется открытостью ребенка к миру и доверчивостью, внушаемостью и податливостью, склонностью к подражанию и верой в авторитете взрослого. Обозначенные специфические особенности данного возраста обеспечивают благоприятную основу для гражданско-патриотического воспитания детей [2].

Одним из эффективных средств гражданско-патриотического воспитания учащихся младшего школьного возраста являются уроки окружающего мира, которые способствуют расширению кругозора учащихся и развитию их познавательных интересов за счет освоения краеведческого материала и осознания связи истории родного края с историей и культурой всей страны.

На занятиях по окружающему миру учащиеся знакомятся с особенностями родной природы, что способствует формированию у них чувства симпатии к родному краю; воспринимают местную культуру и традиции, исторические факты и памятники, сведения о людях, развивающих и прославляющих родной край, что оставляет большой след в душе ребенка, вызывает глубокую эмоциональную реакцию [3].

Важным здесь выступает понимание, что глубокие, яркие и содержательные представления детей о родном крае и его выдающихся людях, являются эффективном средством формирования чувства любви к Родине. Это обеспечивается работой по ознакомлению детей с патриотическими традициями земляков, рассматриванием доступных и близких примеров из окружающей жизни, что способствует пониманию сущности и полноты патриотизма [6].

С первого класса начинается работа по ознакомлению детей с местом и ролью страны в общем мировом сообществе, что является довольно сложным направлением педагогической деятельности, но при этом крайне важным и необходимым.

Основными методами для эффективной реализации данного направления являются активные методы обучения, которые предполагают освоение знаний в деятельности, через активизацию эмоциональных реакций детей. Так, например, с детьми организуется продуктивная деятельность. Учитель может дать задание нарисовать тематические рисунки и оформить выставку. Темы продумываются и определяются вместе с детьми и могут быть следующими: «Мой родной поселок», «Памятные места Красногвардейского района», «Бузулукский Бор – зеленая жемчужина Оренбуржья» и т.п. В рамках проектной деятельности разрабатываются тематические проекты «История нашей фамилии», «Оренбуржье на спортивном олимпе», «Наши земляки в годы ВОВ», «Золотые руки наших земляков» и др. В рамках данного направления образовательной деятельности нами организуются экскурсии для учеников по родному краю, как в режиме реального времени, так и виртуальные, проводятся музейные уроки, организуются праздники и другие творческие мероприятия.

Большое внимание на уроках уделяется формированию у детей представлений о семье, так как ощущение матери и отца, семьи в целом является фундаментом чувства Родины и любви к ней. В данном аспекте родители обучающихся активно привлекаются в образовательный процесс, так как только во взаимодействии с семьей, совместными усилиями возможно формировать гражданина и патриота своей страны. Это обуславливается тем, что родители для ребенка являются примером отношения к своей родной земле, своему поселку, стране.

Кроме традиционных форм работы с родителями нами применяются и нестандартные: социально-культурные акции, детско-взрослые проекты, творческие мастерские, родительские конференции и др.

Осуществление данной работы при обеспечении взаимодействия в системе «учащийся – родители – учитель» способствует тому, что у всех участников образовательного процесса формируется бережное отношение к культуре, природе и традициям родного края и страны в целом, появляется общее чувство гордости за свое Отечество.

В процессе гражданско-патриотического воспитания младших школьников нами также задействуются возможности предметной среды школы: оформляются школьные стенды, на которых представлены государственные символы Российской Федерации, Оренбургской области, Красногвардейского района, п. Кристалка. Популяризация среди школьников государственных символов, на мой взгляд, является важнейшей составляющей в воспитании гражданско-патриотических качеств у учащихся. Отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.

Таким образом, на уроках окружающего мира дети впервые знакомятся с правами и обязанностями граждан России, слушают текст гимна, рассматривают герб и флаг нашей Родины. Они начинают узнавать о том, что каждый человек принадлежит какому-нибудь народу, а каждый народ – особенный и различается языком, культурой, традициями.

Подобная работа способствует формированию у учащихся духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, школе, городу, селу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа, на основе чего появляется любовь и уважение к своей Родине – России, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей, ценностное отношение к человеку-труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

Список литературы:

1. Воронов, В.В. Гражданское воспитание молодежи / Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]: под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 432 с.
2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
3. Запорожец Е.В., Шишлянникова, Н.П. Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников средствами школьного музея // Инновационная наука. – 2016. – № 6-2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-sredstvami-shkolnogo-muzeya.
4. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. – Мн. : Книжный Дом, 2015. – 1280 с.
5. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Большая Сов. Энциклопедия, 2012. – 528 с.
6. Степаненко, Н.А., Мантрова, М.С. Гражданско-патриотическое воспитание как приоритетное направление работы школы на современном этапе // АНИ: педагогика и психология. – 2016. – № 4 (17). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-kak-prioritetnoe-napravlenie-raboty-shkoly-na-sovremennom-etape.