ОЦЕНКА УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ МЕТОДОМ НАБЛЮДЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 5-6 КЛАССОВ (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ)

Аннотация. В данной статье рассматривается результат экспериментальной работы среди учеников 5 и 6 классов двух школ Курской области. Главная цель работы оценить уровень действительных знаний обучающихся о методе наблюдения, и выявить их отношение к нему.

Ключевые слова: метод наблюдения в географии, начальный курс географии, обучающиеся, эксперимент.

Наблюдение является одним из древнейших методов обучения географии, что не уменьшает его значения в настоящее время, а только увеличивает важность в изучении естественных наук. В первые ученики школ знакомятся с ним в начальном курсе географии (5 – 6 классы) [1].

Проводилась работа по исследованию отношения учеников данных классов к наблюдениям. Участниками экспериментальной работы стали обучающиеся 5 и 6 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Обоянская средняя общеобразовательная школа № 1» Обоянского района Курской области и муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Железногорска Курской области. Всего в эксперименте приняли участие 77 обучающихся, из которых 38 учеников обоянской школы и 39 железногорской.

Исследование показало, что дети в целом представляют, что это за метод, и своими словами практически верно и безошибочно приводят его определение. Также обучающиеся обоих классов двух школ имеют представление о том, насколько давно зародился этот метод.

Основная часть детей сходится во мнение что они довольно часто прибегают к наблюдениям. В обоянской школе всего 3 ученика считают, что вообще не пользуются наблюдениями, а вот в железногорской данный показатель намного выше – 7. Довольно много детей не обращали на это внимание. И в обеих школах всего 6 человек думаю, что прибегают к этому методу только во время длительных экскурсий (рис.1.).

Рисунок 1. Частота использования наблюдений

В рамках вопроса: нравится ли вам наблюдать за природой, практически 100 % обучающихся ответили да. Лишь в Обояни 1 человек сказал нет, и двое что нравится только за отдельными явлениями. В Железногорске 3 ученика любят наблюдать за отдельными явлениями. Ответа «нет» в данной школе не было.

В ходе анкетирования ученики должны были ответить на вопрос, нравятся ли им экскурсии. Большей части опрошенных нравятся экскурсии. В обоянской школе у двух учеников они не вызывают интереса вообще, пятеро предпочитают экскурсии по городу, 9 на природе и 3 ученика хотят посещать музеи, выставки и т.д.

Дети железногорской школы в большей степени не одобряют подобного рода мероприятия – 6 учеников. Двое любят экскурсии на природе, четверо по городу, пятеро по различным предприятиям, выставкам и т.д.

Вопрос о том, как часто дети ходят на экскурсии, получил практический однозначный ответ, в целом по двум образовательным организациям ученики ответили реже, чем раз в полгода, только 2 человека из обоянской школы и 4 из железногорской ответили, что раз в полгода.

Стоит отметить, что практически единогласно, ученики хотят больше времени уделять экскурсиям. Всего 3 ученика из двух школ ответили, что не хотели бы чаще ходить на экскурсии.

По мнению учеников, наиболее востребован метод наблюдения в повседневной жизни, а так же он, довольно часто, используется во время экскурсий. В основном все ученики исследуемых образовательных организаций знакомы минимум с большим количеством географических приборов. Однако, стоит заметить, что пользовались они всего несколькими: компас, термометр, барометр и флюгер [2].

Наиболее часто ученики получают задания, связанные с методом наблюдения, в качестве какого-либо рисунка, доклада или же презентации. В муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №4» города Железногорска 19 учеников кроме выше приведенных типов заданий, указали работу, направленную на создание макета.

Наибольший интерес у учеников вызывает наблюдение за такими географическими явлениями, как радуга, метель, снегопад и закат [3].

В целом, по итогам данного опроса можно сделать вывод о том, что ученики двух схожих образовательных организаций области, а так же одной возрастной категории, обладают примерно одинаковыми знаниями о методе наблюдения. Также у детей примерно одинаковое отношение к различным экскурсионным маршрутам. Основная часть коллективов склонна к одобрению подобных мероприятий.

Список литературы:

1. Алексеев А.И. Академический школьный учебник. География. 5-6 классы/ А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. - Полярная звезда. М.: Просвещение, 2014 г.- 192 с.
2. Николина В.В. География. Мой тренажер. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2014 г. - 97 с.
3. Николина В.В. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы/ В.В. Николина, Е.К. Липкина. – Полярная звезда. М.: Просвещение, 2014г. – 64 с.