ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. Актуальность запоминания, сохранения, и правильного воспроизведения у детей дошкольного возраста, объясняется тем, что память носит непроизвольный характер.

Так же рассмотрены особенности и выделены методики для диагностики развития памяти у детей дошкольного возраста, приемы и методы развития памяти у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: Дети, развитие памяти, непроизвольная память, диагностика, методы и приемы развития.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста остается актуальной темой для многих педагогов психологов. Заниматься развитием памяти в раннем детстве, считается самым благоприятным периодом. В этом возрасте гибкость памяти является фундаментом для результативного развития. По мнению ученых Л.И. Божович, З.М. Истоминой, Л.С. Выготского «значимость запоминания, сохранения и правильного воспроизведения у детей дошкольного возраста объясняется тем, что память носит непроизвольный характер» [2, с. 115]. То есть ребенок не преследует специальной цели что-либо запомнить, он запоминает исключительно то что вызвало у него интерес, привлекло внимание.

Первые и важнейшие проблемы строения процессов произвольного и непроизвольного запоминания были представлены в исследованиях А.А. Смирнова, П.И. Зинченко, А.А. Люблинской, П.П. Блонского, И.М. Сеченова, И.П. Павлова, К.Д. Ушинского и других, которые выделили особенности развития памяти такие как:

1. преобладание непроизвольной образной памяти;
2. интеллектуальный характер памяти, все больше объединяющейся с речью и мышлением;
3. опосредованное познание и расширение сферы познавательной деятельности ребенка благодаря словесно-смысловой памяти;
4. элементы произвольной памяти, которые складываются как способности к регуляции данного процесса сначала со стороны взрослого, а потом и самого ребенка;
5. формирование предпосылок для превращения процесса запоминания в особую умственную деятельность, для овладения логическими приемами запоминания;
6. включение памяти в развитие личности по мере накопления и обобщения опыта поведения, опыта общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Нужно всегда помнить, что память лежит в основе способностей ребенка, является условием успешного обучения, а от него зависит достижения детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста является фундаментом успешного обучения в будущем. С целью определения развития памяти детей дошкольного возраста можно применять следующие психолого-педагогические методики:

1. методика «Узнай фигуры Р.С. Немов» (диагностика зрительной памяти);
2. методика «Запомни цифры Р.С. Немов» (диагностика кратковременной слуховой памяти);
3. методика «Выучи слова Р.С. Немов» (диагностика слуховой памяти);
4. методика «Запомни цифры Р.С. Немов» (диагностика зрительной памяти).

«Память – фундамент психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания и подсознания» [3, с. 85]. Для ее развития существуют методы и приемы:

1. чтение книг, заучивание стихов;
2. мнемотехника;
3. пиктограмма;
4. игры для развития памяти.

Рассмотрим, эти методы и приемы:

1. чтение книг, заучивание стихов, разгадывание загадок, головоломок, ребусов. Когда мы читаем детям книги, мы развиваем словесно – смысловую память. Нужно обратить внимание что при чтении, дети следят за сюжетом, но не обращают внимание на «мелочи», описание персонажей, пейзажей, поэтому читать одну и ту же сказку мы можем не один раз. А в следствии, спрашивать о прочитанном: кто как был одет, кто что делал, хорошо ли поступил герой. Важно чтобы ребенок мог рассказать о событиях сказки, рассказа, стиха и делал это последовательно и логично.
2. «мнемотехника – совокупность специальных приемов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти путем образования ассоциаций» [2, с. 14]. Этот прием направлен на создание связей между абстрактными единицами. Допустим перед нами 10 карточек: лошадь, трава, деньги, сумка, телефон, чайник, часы, платье, машина, сушки. Нам нужно запомнить расположение именно в этом порядке, для этого мы должны создать связи между ними: лошадь есть траву, которую я покупаю за деньги, а они лежат в сумке где и телефон, и он нагрелся как чайник… Таким образом мнемотехника позволяет нам использовать, те образы и связи между ними, которые ближе именно вам, а это значит, запоминать будет проще.
3. «пиктограмма – это рисуночное письмо, совокупность графически образов, которые человек придумывает сам с целью запоминания и последующего воспроизведения каких-либо слов и выражений» [2, с. 15]. Прием этот, отлично подходит для запоминания текстов и стихотворений. Например, для слова больница можно нарисовать «красный крест», а для слова осень «гриб», таким образом пиктограмма моментально напомнит нам слово, либо фразу с этим словом, которое она изображает.
4. игр для развития памяти очень много, все они развивают разные аспекты памяти: зрительную, слуховую, тактильную и другие. Теоретики говорят о том, что дети у которых хорошо развита тактильная память, реже испытывают трудности в школьном обучении. Игра для ее развития называется «что за предмет?», например, завязать ребенку глаза и поставить перед ним предметы, малыш должен будет взять один предмет в руку и сам догадаться что это за вещь. Также можно сложить предметы в мешок, малыш будет опускать туда руку, щупать его, и догадываться что это. Этот вариант игры подходит для детей возрастом 2 – 4 года. Двигательную память можно развивать очень просто, поиграть с ребенком «делай как я» взрослый показывает любые движения (поднимает руки, поворачивает головой, топает ногой и т.д.) ребенок должен это повторить, когда взрослый закончит. Зрительную память отлично развивает игра «разыщи сам» берут две коробочки и ставят друг на друга, в одну из коробочек кладут к примеру, пуговицу, ребенок должен показать куда положили предмет, также можно класть два разных предмета в разные коробочки, и малыш должен сказать где какой лежит. Слуховую кратковременную память детей старшего дошкольного возраста поможет развивать игра «волшебные слова», нужно подобрать 20 слов, связанных по смыслу, получиться 10 пар, например: утро – солнце, зима – снежинки, стакан – вода, машина – дорога, парк – качели, море – корабль, карандаш – бумага, умывальник – мыло, волосы – расческа, сон – кровать. Эти пары слов читают ребенку три раза, и через некоторое время, называют только первые слова пар, а малыш должен вспомнить вторые.

Становление ребенка в жизни напрямую зависит от качества его памяти, то есть от запоминания информации и правильного ее воспроизведения. Из этого следует что память важный познавательный процесс, способствующий всестороннему развитию личности ребенка.

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений. – М., 1984. – 961 с.
2. Жирновина Л. Ф. Развиваем память детей // Ребенок в детском саду. – 2010. – Выпуск № 6. – С. 12 – 18.
3. Зинченко П. И. Вопросы психологии памяти. – М.: Наука, 2009. – 347 с.