КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД – ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

CULTURAL APPROACH IS THE BASIS OF THE CULTURE OF THE STUDENT

Bolotov Larisa Vital'evna

student of the Department of philological education and mass communications of Nizhny Tagil state socio-pedagogical Institute (branch) of the Federal state Autonomous educational institution of higher education "Russian state vocational pedagogical University»

Russia, Nizhny Tagil

Аннотация. В статье рассказывается о необходимости преподавания русского языка в контексте русской культуры для приобщения обучающихся к традициям своего народа.

Abstract. The article describes the need to teach the Russian language in the context of Russian culture to introduce students to the traditions of their people.

Ключевые слова: культуроориентированный подход, культуроведческая компетенция, национально-культурный компонент.

Keywords: culture-oriented approach, cultural competence, national-cultural component.

Система современного образования должна быть направлена на сохранение национальной культуры. Постигать русскую национальную культуру нужно через изучение  культуры в школе. А для этого необходимо культуроориентированное обучение русскому языку.

Об изучении русского языка в рамках культуры говорили еще К. Д. Ушинский, Ф. И. Буслаев, И. И. Срезневский, Л. В. Щерба и др.

Ф. И. Буслаев (русский филолог и языковед) считал русский язык средством приобщения обучающихся к настоящему и прошлому своего народа [1, с. 18].

К. Д. Ушинский (педагог, писатель, основоположник научной педагогики) также писал о необходимости воспитания у школьников любви к Родине через изучение родного языка, истории, литературы [6, с. 51].

По словам И. И. Срезневского (русского филолога-слависта, этнографа, палеографа), целью духовно-нравственное воспитание человека является «овладение им…для жизни внутренней, без которой и сама внутренняя жизнь…невозможна» [6, с. 83].

Ученые считают, что совместное изучение языка и культуры обеспечивает связь человека с его историей, приобщает к культуре.

В методике преподавания русского языка проблема изучения русского языка через изучение культуры активно разрабатывается. Обучение русскому языку вместе с изучением культуры описан у Е.А. Быстровой (методист, автор учебников). Она считает, что национально-культурный компонент является важнейшим средством формирования национального самосознания языковой личности.

Е.А. Быстрова говорит о том, что язык и культура неразрывно связаны. Язык приобщает человека к культуре своего народа и передает национальные традиций из поколения в поколение, т. к. язык фиксирует и сохраняет культурную и историческую информацию. То есть благодаря своей кумулятивной функции, язык приобщает учащихся к национальной культуре, к истории, обычаям и традициям народа [2, с. 131].

Таким образом, культуроведческий подход к обучению русскому языку должен осуществляться в двух направлениях:

1) в контексте русской культуры, отраженной в языке;

2) познание культуры в диалоге культур, сопоставление уникальности русской культуры с другими культурами и языками [2, с. 135].

Таким образом, основная направленность культуроведческого аспекта изучения русского языка – осознание учащимися его феномена.

Важность культуроведческого подхода к обучению русскому языку описано в докторской диссертации А. Д. Дейкиной (доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой методики преподавания русского языка Московского педагогического университета) «Формирование у обучающихся взгляда на родной язык как национальный феномен при обучении русскому языку в средней школе». Цель ее работы – «создание оптимальной методики формирования у учащихся взгляда на родной язык как на национальное достояние при обучении русскому языку в средней школе» [5, с. 14]. А. Д. Дейкина считает работу над фоновыми знаниями учащихся о родной культуре важнейшим методическим условием реализации культуроведческого подхода в методике преподавания русского языка.

Основной целью школьного обучения является «передача накопленного социального опыта старшим поколением младшему, а ориентир для достижения целей обучения заключается в системе ценностей, обретаемой значительным большинством молодого поколения.

При реализации культуроведческого подхода к преподаванию русского языка ключевым становится понятие «культуроведческая компетенция».

Понятие «культуроведческая компенция» ввел один из основоположников лингвокультурологии В. В. Воробьев, определив данное понятие как «систему знаний о культуре, воплощенной в определенном национальном знаке» [3, с. 81].

Таким образом, культурологический подход к обучению русскому языку позволяет осознать взаимосвязь языка и культуры.  А так как культурология включает несколько наук, которые в школе не изучаются, то в школе предпочтение отдается термину «культуроведческий» подход.

На уровне предмета знания о языке и культуре помогают учащимся понимать языковые факты в контексте культуры.

На метапредметном – способствуют обучению различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо), формированию комплекса универсальных учебных действий.

На уровне личностном – сформировать полноценную языковую личность учащегося, его мировоззрение, систему ценностей.

Важным элементом культуроведческого подхода является текстовая деятельность учащихся, позволяющая им осознавать культурный смысл различных текстов.

Обучение культуре через язык и языку через культуру обеспечивает связь языка и национальной культуры.

Таким образом, в рамках культуроведческого подхода к преподаванию русского языка ученые считают современное образование важнейшим компонентом культуры и основным каналом ее трансляции подрастающему поколению, предусматривают в нем достижение более высокой цели – становление личности обучающегося как носителя и творца культуры.

В Федеральном государственном образовательном стандарте сказано, что обучение русскому языку обеспечивает формирование лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций обучающихся, усиливает внимание к формированию этнокультуроведческой компетенции, которая включает в себя сведения о языке как о национально-культурном феномене, дает представление о связях языка с национальными традициями народа, помогает осознать красоты и выразительности родной речи [7, с. 7].

Следовательно, в методике обучения русскому языку рассматриваются различные аспекты проблемы совместного изучения языка и культуры. Культуроведческий подход рассматривает понятия «образование», «человек», «культура» как подсистемы культурно-образовательной системы, которая служит основой разработки культуроведческих подходов к обучению. Эта идея должна лежать в основе разработки культуроориентированного обучения русскому языку, акцентируя внимание на национально-культурный компонент. Идея единства образования и культуры, трактовка образования как формы трансляции культуры и реализации ее потенциала – условие корректировки действующих образовательных программ, т.к. это необходимо для достижения цели, которой является формирование культуроведческой компетенции обучающегося.

Список литературы:

1. Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка: Учеб. Пособ. Для студентов пед. Институтов по спец. «Рус. Яз. И лит». Сост. И. Ф. Протченко, Л. А. Ходякова. – М.: Просвещение, 1992. – 512 с.
2. Быстрова, Е. А. Диалог культур на уроках русского языка: Пособие по развитию речи учащихся общеобразовательных учреждений. – СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2002. – 144 с.
3. Воробьев, В. В. Лингвокультурологические принципы презентации учебного материала. –  М., 1993. – 106 с.
4. Дейкина, А. Д. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательном пространстве родной культуры / Лингвокультуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Доклады и тезисы докладов участников Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В.Текучева (11–12 марта 2003 г.) / Сост.: проф. А. Д. Дейкина, проф. Л. А. Ходякова. –  М.: МПГУ, 2003. – С. 10-15.
5. Дейкина, А. Д. Формирование у школьников взгляда на родной язык как национальный феномен при обучении русскому языку в средней школе. – Дис. в виде науч. доклада. – М., 1994. – 76 с.
6. Лапатухина, М. С. Методика преподавания русского языка. Хрестоматия / под ред. М. С. Лапатухина. – М.: Учпедгиз, 1960. – 483 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.