ЭЛЕКТРОННЫЕ ТРЕНАЖЁРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В последнее время наблюдается уменьшение значимости навыков письменных вычислений. Существует мнение, что в век компьютерных технологий вычислительная работа должна стать уделом компьютеров, а человек может отойти от этого рутинного занятия. Использование компьютеров, несомненно, во многом облегчает процесс вычислений, однако пользоваться техникой без осознания вычислительных навыков невозможно. Уровень развития науки и техники требует глубоких и прочных математических знаний у современного человека. Практика показывает, что низкий уровень развития вычислительных умений и навыков у обучающихся в школе затрудняет усвоение разделов математики, создает дополнительные трудности при выполнении работ практического характера, мешает усвоению курсов физики и химии, особенно при решении расчетных задач. Следовательно, для успешного качественного усвоения предметов школьного цикла каждый ученик должен иметь достаточный уровень сформированности вычислительных навыков, которые закладываются при изучении начального курса математики.

Нужно отметить, что, несмотря на то, что на каждом уроке математики в начальных классах школы преобладает этап устного счета, многие учащиеся не владеют прочными вычислительными навыками, допускают различные ошибки в вычислениях.

Исследования Е.С. Дубинчук, А.А. Столяра, С.С. Минаевой, Н.Л. Стефановой, Я.Ф. Чекмарева, М.А. Бантовой, М.И. Моро, Н.Б. Истоминой, С.Е. Царевой внесли вклад в разрешение проблемы формирования у младших школьников вычислительных навыков.

Мы согласны с точкой зрения Н.Б. Истоминой, которая считает, что «задача формирования вычислительных навыков является центральной в курсе математики начальных классов. Но было бы ошибкой решать эту задачу только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Безусловно, количество выполняемых тренировочных упражнений (или, как принято называть их в практике, примеров) играет немаловажную роль в формировании вычислительных навыков. Но не менее важной задачей школы является развитие у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях» [1].

Вопросами совершенствования устных и письменных вычислений учащихся занималось большое число авторов, однако эта проблема до сих пор является актуальной.

Как один из возможных путей разрешения проблемы совершенствования вычислительных навыков у младших школьников мы рассматриваем применение электронных вычислительных тренажеров на уроках математики и во внеурочной деятельности младших школьников, которые позволят формировать и совершенствовать навыки устных и письменных вычислений у каждого ребёнка.

Электронные математические тренажеры – это оригинальные задания, позволяющие ребенку автоматически проверять правильность данных им ответов. Основным назначением электронного математического тренажера является формирование у учеников прочных навыков вычислений.

Использование тренажёров поможет сделать более продуктивной и насыщенной каждодневную тренировку детей в устных и письменных вычислениях. Процесс приобщения учащихся к работе с электронными вычислительными тренажерами не должен быть стихийным. Комплекс электронных вычислительных тренажёров должен соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала, протекать под контролем учителя.

Задания тренажера можно предлагать как для индивидуальной, так и для коллективной работы в классе. В ходе устной работы на уроке с использованием электронного математического тренажера можно проводить математические эстафеты: ученики по очереди называют ответы отдельных примеров (при необходимости уделять больше внимания развитию устной речи школьников, можно предлагать им предварительно прочитывать выражение).

Электронные вычислительные тренажёры можно использовать на различных этапах урока:

• во время устного счета (по цепочке);
• при закреплении нового материала;
• при поведении самостоятельной проверочной работы;
• на зачетах;
• при игровых моментах соревновательного характера и т.д.

По мнению В.С. Кукушина приобщение к электронным вычислительным тренажёрам проходит несколько этапов:

1. Ознакомление. Учащиеся изучают правила «компьютерной игры», и порядок ее использования. Это происходит во время фронтальной работы на уроках.
2. Освоение. Учащиеся индивидуально осваивают электронные вычислительные тренажеры в ходе урока под руководством учителя.
3. Самостоятельное использование тренажеров дома [2].

Мы считаем, что эти этапы важно соблюдать при организации групповой и индивидуальной работы обучающихся как на уроке математики, так и при выполнении домашних заданий.

Этапы ознакомления и освоения реализуются на уроках.

На этапе ознакомления обучающихся с электронным вычислительным тренажёром, учитель знакомит детей с правилами и порядком её использования, после объяснения материала электронные вычислительные тренажёры можно использовать на интерактивной доске, где учащиеся будут вписывать готовые ответы и объяснять ход решения.

На этапе освоения учащиеся выполняют задания в ходе урока под контролем учителя, при возникновении трудностей они могут задавать вопросы учителю. Учитель их направляет, объясняет ход решения.

Дома же учащиеся самостоятельно выполняют тренировочные задания. Наличие готовых тренажёров и возможности проверить их решение оказывает помощь детям как болеющим, так и слабо успевающим.

Рассмотрев множество различных электронных образовательных ресурсов и мультимедийных обучающих систем по математике, которые находятся в свободном доступе для учителей, учеников и родителей мы выявили, что среди них недостаточно тренажеров для отработки вычислений в пределах тысячи и для формирования вычислительных навыков по выполнению действий сложения и вычитания многозначных чисел, практически нет тренажёров на упорядочивание действий в сложных выражениях. Чтобы устранить этот пробел, мы разработали комплекс из 6 тренажёров для формирования вычислительных навыков в пределах ста,  тысячи, многозначных чисел, на порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

В таблице представим, как распределены тренажёры по классам и темам:

Таблица 1

Комплекс электронных вычислительных тренажёров

Для 2 класса тренажёры опираются на сказочный сюжет, в которых необходимо помочь героям сказок, что актуально и соответствует возрастным особенностям младших школьников. В 3 и 4 же классах тренажёры без сюжета, внимание детей сосредоточено именно на смысле выполняемого арифметического действия.

Приведем примеры:

Тренажёр по математике «Помоги царевне-лягушке» разработан по мотивам русской народной сказки «Царевна-лягушка». Ресурс состоит из 11 заданий, направленных на формирование вычислительных навыков второклассников по теме «Вычисления на порядок действий в выражениях со скобками и без скобок». Учащимся необходимо найти значение выражения. Выбрав вариант ответа, учащийся  нажимает соответствующую кнопку. Если ответ верный, слышится звуковой сигнал, исчезает лягушка и происходит переход на следующий слайд. Если ребенок ошибся в своем выборе, данный ответ исчезает, перехода на следующий слайд не происходит. Игра завершается слайдом – похвалой: - «Спасибо! Я спасена!».

Данный тренажёр может быть использован как для фронтальной работы на уроке математики (на этапе устного счета), так и для индивидуальной тренировки учащихся.

Тренажёр «Проверка знаний по математике» разработан для 3 класса по темам: «Табличные случаи умножения и деления»; «Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок» и содержит 32 задания. По окончании выполнения заданий каждой из трех частей можно проверить правильность вычислений. При желании или необходимости, работу с электронным вычислительным тренажером можно завершить.

Таким образом, работа с электронным вычислительным тренажёром «Проверка знаний по математике» позволяет ребёнку оценить, как он усвоил материал по пройденной теме.

Количество выполненных на уроке упражнений определяет учитель, исходя из возможностей своего класса.

Электронный вычислительный тренажер может быть использован как для фронтальной работы с классом, так и для индивидуальной тренировки учащихся.

Апробация данного комплекса электронных вычислительных тренажеров показала, что использование электронных вычислительных тренажеров способствует формированию и совершенствованию вычислительных навыков у младших школьников, позволяет разрядить эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат для усвоения материала. Мы убедились в том, что в современном мире информационной культуры для каждого младшего школьника имеет особое значение активное использование компьютера не только в игровых, но и в учебных целях. Именно такой подход позволит поддерживать познавательный интерес к предмету «Математика», будет способствовать прочному усвоению и закреплению вычислительных навыков у каждого ученика в соответствии с его познавательными способностями.

Список литературы:

1. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя. –– М.: Просвещение, 1985. - 64 с.
2. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.