ОРГАНИЗАЦИЯ КОНКУРСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сегодня, на этапе модернизации и обновления всей социально-культурной сферы жизнедеятельности общества, возникает необходимость подготовки таких менеджеров социально-культурной деятельности, которые должны отвечать за распределение ресурсов и управление социально-культурной системой без урона самой системе, а также способствовать увеличению роста эффективности и функциональности всей системы.

Анализ научной литературы показывает, что для формирования организационно-управленческих способностей будущих менеджеров социально-культурной деятельности необходимо использовать более интенсивно новые методы и приемы, например, различные игровые ситуации на занятиях, кейс-технологии. Так, Сидоровский К.Ю. считает, что именно конкурсная деятельность позволяет максимально развить, реализовать или проявить организационно-управленческие способности. [8, с.1]

Проблемой формирования организационно-управленческих способностей занимались такие ученые, как Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А. В. Хуторской, Дж. Равен, Э. Ф. Зеер, В. А. Болотов, В. В. Сериков, Ю. Г. Татур, которые считали, что организационно-управленческие способности – это совокупность как общих, так и специальных способностей, которые необходимы для обеспечения жизнедеятельности учреждения социокультурной сферы. [3, c.227]

Ревская Н.Е. считает, что в общие способности включены креативное мышление, активность, рефлексивность, саморегуляция, контроль. Специальные способности напрямую связаны с успешностью организационно-управленческой деятельности. Это способности включают в себя волевые составляющие, развитое внимание и воображение, проективную и коммуникативную составляющие, аудиторную работу, планирование и др.

Ксенофонтова А.Н. и Табакова Е. определяют организацию конкурсной деятельности, как определенный педагогический процесс, стимулирующий личность к проявлению активности и развивающий как организационные, так и управленческие способности. [5, c.88]

Кирилов Г.И. и Волик О.Н. считают, что конкурсная деятельность – это определенный вид организации внеаудиторной деятельности молодого поколения. [4, c.1]

Развитию организационно-управленческих способностей будущих менеджеров социально-культурной деятельности, несомненно, способствует образовательная среда университета, где разработаны целые системы ежегодных мероприятий (конкурсная деятельность, тематические праздники, студенческие олимпиады и т.д.). Сегодня, студенты самостоятельно проводят и составляют насыщенную программу, в которой каждый может найти для себя что-то интересное, например: «Мисс Весна», «День святого Валентина», «Хэллоуин», «Литературная гостиная» (развивающие специальные способности будущего менеджера социально-культурной деятельности), «Новый год», «Масленица», «День знаний», «День матери», «Я – гражданин» (направлены на развитие общих способностей).   Ежегодно все студенты университета участвуют также и в различных формах научной работы: конференции, олимпиады, конкурсы на лучшую научно-исследовательскую работу, конкурсы на получение грантов.

Кузнецова О.В. и Мелекесова Р.М. считают, что организация конкурсных мероприятий, фестивалей, студенческих олимпиад позволяют наиболее полно раскрыть организационно-управленческие способности, поскольку происходит самостоятельный анализ и подбор соответствующих ролей, организация выездной деятельности. [6, c.3]

В процессе организации конкурсной деятельности будущим менеджерам социально-культурной деятельности необходимо составить перечень целей и задач, наиболее эффективно построить творческий процесс; продумать варианты решения проблем при возникновении непредвиденных ситуаций; назначить ответственных за подготовку мультимедийного оборудования, реквизитов и костюмов.

Афанасьев С. выделяет несколько этапов организации конкурсной деятельности, которые также можно отнести к организационной составляющей специальных способностей. Во-первых, студенты должны принять соответствующее постановление о проведении какого-либо мероприятия. Прежде чем организовать какое-либо мероприятие стоит определить, есть ли в этом необходимость и какова будет форма мероприятия, т.е. это может быть создание выставки работ, смотр, фестиваль, турнир и другие.

 Во-вторых, необходимо создание оргкомитета, в которых приняли бы активное участие как сами студенты, так и учреждения культуры, представители культурных общностей и т.д.  На этом этапе главной целью оргкомитета является разработка и реализация конкурсного мероприятия, имеющий определенный жанр. Также необходимо определить лауреатов или призеров, выявить форму вознаграждения и составить заключительные отчеты вышестоящему комитету. [1, c.34]

Особую роль в организации и проведении конкурсных мероприятий играет коммуникативная составляющая, т.е. умение договариваться, проявить другие свои навыки общения, вести себя корректно и не вступать в конфликты. Сделать сценарий, подключить студентов других групп, организовать репетиции также требуют не малых знаний и умений в области управления. Важно, чтобы будущий менеджер был тактичен и максимально точен, при определении задач, формулируемых перед коллективом.

Рефлексивная составляющая общих способностей представляет собой оценку результатов конкурсной деятельности, критическую оценку уже выполненной работы, умение анализировать, принятие решений, наблюдение за собственной деятельностью. Под рефлексией Ревская Н.Е. понимает форму отражения индивидуальных принципов действий через установление связи конкретной ситуации с личностью, посредством регуляции и контроля. [7, с.120]

Как показывает изучение научных источников, в процессе организации конкурсной деятельности у будущих менеджеров социально-культурной деятельности, развиваются общие и специальные способности. К общим относятся поддержание внутреннего порядка и стабильности; координирование и организация; умение добиваться ясности целей; способность работать сообща; умение предотвращать или сглаживать конфликты; разработка альтернативных вариантов. К специальным способностям причисляют анализирование и прогнозирование ситуации; корректировка и исправление как собственных ошибок, так и ошибок других студентов (специальные способности); планирование и рациональное построение творческого процесса; способность выступать генератором творческих идей и задумок как своих, так и иных; способность обдумывать и принимать наиболее оптимальные решения. [9, c.2] [10, с.73] [11, с.9]

Кроме того, студентам предлагается самостоятельно выбрать название конкурса (чем привлекательнее название конкурса, тем выше интерес и желание), разработать конкурсные задания (важно, чтобы организатор конкурса сообщил ведущим о необходимости разъяснения условий задания участникам), обдумать критерии оценивания и план рассадки членов жюри, оборудовать специальное место для реквизита, подобрать музыкальное оформление, выбрать место обсуждения итогов, обдумать кто и как будет вручать призы, оформить место проведения мероприятия. Это направлено на развитие проективной составляющей специальных способностей. Также необходимо продумать каким образом пригласить зрителей, организовать и провести репетицию (при необходимости), выбрать ведущих конкурса (коммуникативная составляющая специальных способностей). [2, c.31]

По мнению Кузнецовой О.В. во многих конкурсных программах необходимо ориентироваться на определенный алгоритм или шаблон по организации мероприятия (последовательность действий). Соблюдение всех этапов и безукоризненное следование алгоритму – залог успешного проведения конкурсных программ. [6, с.7]

Особой функцией студента-организатора является контроль. Контроль как неотъемлемый компонент организаторской деятельности строится на анализе и регулировании всего процесса и результатов, умении контролировать собственную деятельность, исправлять ошибки. Считаем, что таким образом будущие менеджеры могут проявить свои навыки и умения в области управления, которые в дальнейшем получат развитие, непосредственно, в профессиональной деятельности.

Согласимся с мнением К.Ю. Сидоровского, о том, что будущий менеджер социально-культурной деятельности должен постоянно закладывать в основу конкурса дух соперничества и состязательности, при этом всегда контролировать ситуацию и быть объективным. [9, c.4]

В заключении отметим, что участие студентов, обучающихся по направлению подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности», в планировании, организации, проведении, контроле и последующем анализе конкурсной деятельности, способствует развитию их организационно-управленческих способностей, отразится на эффективности их профессиональной деятельности в будущем, делает обучение в университете более насыщенным и практико-ориентированным.

Список литературы:

1. Афанасьев С. Методика организации конкурсов // Воспитание школьников. – 2001. – №-3. – С.18-24.
2. Бакланова Т.И. Самодеятельное художественное творчество в СССР: учеб.пособие. – М.: МГИК,1986.  – С.31 –34.
3. Горянова Е.Г. Формирование у будущих специалистов способности к принятию оптимальных управленческих решений // Вектор науки ТГУ. –2012. – №3 (21). – С.227-230
4. Кирилов Г.И., Волик О.Н. Проектирование и реализация конкурса компьютерного творчества [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.den-za-dnem.ru (дата обращения 17.06.17)
5. Ксенофонтова А.Н. Педагогические условия самоопределения старшеклассников в конкурсной деятельности // Вестник ОГУ. – 2006. - №10. – С.88-94.
6. Кузнецова О.В. К вопросу о конкурсной деятельности учащихся // Науковедение. – 2012. - №4 (13).
7. Ревская Н. Е. Психология менеджмента: учеб.пособие. – М:. Альфа. 2001. – 240 с.
8. Сидоровский К.Ю. Основные подходы к формированию организационно-управленческих способностей у менеджеров // Вестник МГУКИ. – 2011. –  №2.
9. Сидоровский К.Ю. Организационно-управленческие способности менеджера как фактор влияния на культуру организации // Вестник МГУКИ. – 2012. - №4 (48).
10. Филиппов A.B. Признаки управленческой деятельности: учеб.пособие. –СПб.: Питер, 2000 - 105 с.
11. Чижикова Е.В. Формирование профессионально-управленческой направленности менеджеров СКД в вузах культуры и искусств. Автореф. дис. канд. пед. Наук. – Москва, 2004. – 24 с.