МОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

В обществе 21 века формирование мотивации у учеников к изучению иностранных языков широко исследуется школьными учителями, которые оказывают непосредственное влияние на умственное, физическое, эстетическое развитие учеников. Внедрение Федерального Государственного Образовательного Стандарта также внесло изменения в школьную систему образования. На сегодняшний день педагог должен четко усвоить возрастные особенности учеников и уметь использовать данные знания на практике. Согласно ФГОС педагогическая деятельность должна быть направленна на всестороннее развитие ученика. Исходя из данного постулата, урок в современной школе должен соответствовать всем требованиям и включать в себя следующие этапы:

1. Тема урока (На данном этапе следует обратить внимание, что тема урока обозначается учениками самостоятельно. Учитель выступает в роли координатора, используя различные технические, аудио- и видеосредства, наглядные пособия, вырезки из газет и журналов).

2. Цель урока (Цель урока должна быть обозначена не через деятельность педагога, а через деятельность самих учеников, т.е. обучающиеся самостоятельно формулируют цель урока и получают сведения о результате, который должен быть достигнут).

3. План урока (В начале урока педагог должен поставить установки для учеников и четко обозначить планируемые результаты).

4. Выдвижение гипотез. (В соответствии с требованиями ФГОС ученики должны выдвигать гипотезы и уметь их доказывать. На уроке иностранного языка через выдвижение гипотез формулируются правила).

5. Рефлексия (Результатами педагогической деятельность и деятельности учеников является самоанализ и взаимооценка. По окончании урока ученики должны продемонстрировать полученные результаты, используя конструкции: now I know,  now I can, now I cannot, now I don't know).

На уроке иностранного языка учитель является мотиватором к успешному овладению нового языка. В данном контексте выделим следующее, что учитель на уроке не является лидером, он лишь направляет деятельность учеников для выполнения задания и достижения поставленных целей. В ходе изучения иностранного языка мотивы учеников играют важную роль, определяя направленность и результативность его деятельности [3]. Так, например, Шопенгауэр утверждал, что мотивы — это «внутренние активаторы» человеческой деятельности, так как при любом виде деятельности человек исходит из своих внутренних особенностей.  П. К. Анохина рассматривала мотивацию с точки зрения эмоции успеха - неуспеха и механизмы их возникновения. Они являются результатом сличения «обратной афферентации», имеющий информацию о настоящих достижения человека и его «акцептора», другими словами, ожидаемый результат, после чего анализируются полученные и требуемые характеристики. В результате положительных эмоции его «санкционирует», т.е. закрепляется в сознании человека как способ достижения цели, формируются мотивы успеха, тогда как отрицательная приводит человека к активным мыслительным действия «новой комбинации эффекторных возбуждений», т. е., способ остается в сознании человека как метод достижения цели, но постоянно требует поиск новых проб. Для поддержания уровня мотивации современному педагогу необходимо использовать следующие средства обучения:

- Вербальные средства обучения (речь учителя, устное слово);

- Визуальные средства обучения (видеофильм, кинофильм, таблицы, схемы, презентации);

- Технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийный проектор, видеомагнитофон);

- Современные информационные средства обучения (индивидуальный компьютер, электронная книга).

Развитие и повышение мотивации к учебной деятельности - это неотъемлемая часть всего учебного процесса. Особенно важно не подавить мотивацию у ученика, а раскрыть его внутренние потенциалы, его индивидуальность, помочь проявить себя как интеллектуального лидера. Урок английского языка в современной школе ученики воспринимают не как точную науку, а как образовательную дисциплину, на которой можно рассказать о себе, о своей семье, стране, поделиться секретами и переживаниями на чужом, новом языке. Именно поэтому ученики активно проявляют интерес к иностранному языку, они становятся более ответственными, открытыми, целеустремленными и начинают увлекаться познанием культуры, традиций, общественной жизнью и национальным языком другой страны. После нескольких лет обучения иностранному языку детям необходимо изучить структуру учебной деятельности и научиться использовать данные компоненты на практике, т.е должны использовать полученные знания для общения. Ученики должны научиться анализировать и корректировать свои действия, а также осознавать свой потенциал и свои возможности использования иностранного языка как средство общения.

Целью данного исследования является определение уровня сформированности мотивации у обучающихся средних общеобразовательных школ. В ходе эмпирического исследования нами была использована методика, основанная на книге «Изучение учебной мотивации» М.Р. Гинзбурга. В анкетировании приняло участие 87 школьников. Согласно результатам у 8 % учеников выявлен очень высоки уровень мотивации, т.е. ученик изучает иностранный язык исходя из своих внутренних мотивов для получения качественного образования, у 20 % выявлен высокий уровень мотивации, однако данный мотив необходимо поддерживать усилиями педагога и родителей.  Нормальный или средний уровень мотивации проявляется у 46 % учеников, дети интересуются иностранным языком и культурой страны, однако чаще всего мотиватором для успешного обучения является педагог. У 18 % учеников выявлен сниженный уровень мотивации учения, т.е. обучение с такими детьми проходит медленно, результаты обучения проявляются спустя длительный срок, в школе ученики проявляют свою инициативу на уроке иностранного языка лишь для получения положительных оценок, показателем низкого уровня мотивации являются лишь 8 % учеников, ученики посещают уроки иностранного языка с нежеланием, часто отвлекаются и привлекают излишнее внимание к себе.

Таким образом, мотивация в процессе приобретения новых знаний играет важную роль, однако в современном мире технологий это становится все труднее. Процесс мотивации является помощником, который влияет на ученика и оказывает влияние на его сознание, внутренние ощущения и психику.

Итак, мотивация - это неотъемлемая часть учебной деятельности. От самого ученика зависит, каким будет его отношение к изучению иностранного языка — положительным, неготивным, нейтральным, а, следовательно, как часто и продолжительно он будет находиться в затруднительном положении. Тем не менее педагог должен уметь находить такие формы и методы работы, чтобы суметь привлечь внимание детей и включить их в работу, но главным остается то, что учитель должен сформировать у учеников устойчивый интерес к получению новых знаний, т.к. современному обществу необходимы всесторонне развитые люди.

Список литературы:

1. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991 -–190 с.
2. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. — 860 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
3. Официальные периодические издания: «Студенческий научный форум» - 2017 20120172017. URL: http://www.scienceforum.ru/2017/2498/31256