РАБОТА НАД «ОБРАЗОМ-ПЕРСОНАЖЕМ» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ АЛЬТРУИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Сегодня, перед образовательным процессом ставится задача воспитания альтруистической личности, начиная с начальной школы. Одной из наиболее значимых проблем процесса обучения, требующей пристального внимания и исследования и по сей день, является развитие альтруизма младших школьников. Несмотря на достаточное количество теоретических сведений о данной проблеме, наблюдается дефицит практики. Нами было проведено исследование, показывающее влияние использования образа-персонажа на развитие альтруизма младших школьников.

Таким образом актуальность нашего исследования определялась:

– потребностью практики в развитии альтруизма младших школьников;

– наличием научно–обоснованных сведений об особенностях развития альтруизма младших школьников;

– недостаточностью работы над «образом-персонажем» в качестве средства развития альтруизма младших школьников.

Цель исследования: выявить педагогические условия, при которых работа над «образ-персонажем» будет эффективным средством развития альтруизма младших школьников на уроках литературного чтения.

Объект исследования: процесс развития альтруизма младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия работы над «образа-персонажем» в качестве средства развития альтруизма младших школьников.

Гипотеза исследования: целенаправленная и систематическая работа над «образа-персонажем» на уроках литературного чтения будет способствовать повышению уровня альтруизма младших школьников при следующих условиях:

– развития эмпатии у младших школьников в процессе работы над художественным произведением (анализ персонажа, характеристика героя, портрет героя, выборочный пересказ, словесное рисование персонажа);

– использования различных способов интерпретации художественного произведения (пересказ с элементами сочинения, творческий пересказ от лица одного из героев, устное сочинение, использование интервью, разные виды драматизации);

– создания проблемных ситуаций на разных этапах работы с текстом.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретические основы проблемы развития альтруизма младших школьников;

2. Обосновать и апробировать педагогические условия работы над «образа-персонажем» в развитии альтруизма младших школьников;

После анализа психолого-педагогической литературы, нами была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию «образа-персонажа» как средству воспитания альтруизма младших школьников на уроках литературного чтения.

Работа проводилась в школе города Сковородино Амурской области и включала 3 этапа:

– констатирующий – включал диагностику начального уровня сформированности альтруизма;

– формирующий – включал опытно–экспериментальную проверку гипотезы нашего исследования;

– контрольный – включал проведение повторного диагностического среза, анализ результатов и формулирование выводов.

Для проведения опытно-экспериментальной работы нами были выбраны экспериментальный (применялась работа по «образу-персонажу») и контрольный (не применялась работа по «образу-персонажу») 4 классы. 4 «А» класс обучается по учебно-методическому комплекту «Перспектива», 4 «В» – по учебно-методическому комплекту «Гармония».

Для выявления уровня развития альтруизма младших школьников были выявлены следующие критерии [2]:

1. Признание ребенком необходимости оказания помощи.

2. Последовательность и приоритетность в оказании помощи.

3. Различие эгоцентрической и нормативной позиции.

На основании этих критериев выделяются следующие уровни развития альтруистических представлений:

1. Высокий уровень: признание необходимости оказания помощи, отказ от удовлетворения личных интересов в пользу другого человека и стремление поступать в соответствии с нормативной позицией.

2. Средний уровень: признание необходимости оказания помощи, но предпочтение более интересного занятия, откладывание помощи на некоторый срок или отказ от помощи по каким-то своим соображениям.

3. Низкий уровень: признание необходимости оказания помощи, но отказ от помощи или убеждение, что помогать другим не обязательно.

Была проведена диагностика, целью которых являлось узнать уровень развития альтруизма учащихся данных классов. Диагностика осуществлялась с помощью использования методик:

1. «Цветик – семицветик», автор И.М. Витковская [1].

2. «Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка», автор Н.Е. Щуркова [3].

Из результатов, полученных в ходе констатирующего этапа, был сделан вывод, что учащиеся обоих классов показали преимущественно низкий и средний уровень развития альтруизма.

Для наглядности, полученные результаты были представлены в виде диаграммы.

Рисунок 1. Уровень развития альтруизма младших школьников экспериментального и контрольного классов на начало ОЭР

Полученные данные, свидетельствовали о недостаточном уровне развития альтруизма младших школьников, что обусловливало необходимость проведения формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

При реализации первого условия гипотезы в урок литературного чтения были включены анализ персонажа, характеристика героя, портрет героя, словесное рисование персонажа. Учащиеся, вместе с учителем, обсуждали описание внешности героя, его поступки, отношение с другими персонажами, связь образа – персонажа с названием и идеей рассказа. Главный акцент, во время обсуждения, делался на поступки героя произведения. Любые высказывания детей не оставались незамеченными.

При реализации второго условия гипотезы были использованы различные способы интерпретации художественного произведения, а именно:

1. Пересказ с элементами сочинения.

2. Творческий пересказ от лица одного из героев.

3. Устное сочинение.

4. Разные виды драматизации.

При реализации третьего условия гипотезы осуществлялось создание проблемных ситуаций на разных этапах работы с произведением. При анализе прочитанного произведения, для учащихся были созданы ситуации, требующие обдуманного решения.

В соответствии с логикой исследования, на следующем этапе нам нужно было провести контрольный срез после реализации условий гипотезы.

Диагностический срез проводился по тем же методикам, что и на констатирующем этапе.

Цель контрольного этапа:

– определение уровня развития альтруизма младших школьников на конец опытно-экспериментальной работы;

– выявление динамики развития альтруизма младших школьников в контрольном и экспериментальном классах.

Чтобы наглядно продемонстрировать динамику уровня альтруизма младших школьников в контрольном классе между констатирующим и контрольным этапами, полученные результаты были представлены в виде диаграммы.

Рисунок 2. Динамика уровня развития альтруизма младших школьников контрольного класса

Чтобы наглядно продемонстрировать динамику уровня альтруизма младших школьников в эксперементальном классе между констатирующим и контрольным этапами, полученные результаты были представлены в виде диаграммы.

Рисунок 3. Динамика уровня развития альтруизма младших школьников экспериментального класса

После проведения диагностики на констатирующем и контрольном этапах, нами были получены результаты, на основе которых можно сделать следующие выводы: очевидно, динамика в экспериментальном классе более выражена, чем в контрольном. Связываем положительную динамику с целенаправленной и систематической работой над «образом- персонажем» на уроках литературного чтения в качестве средства развития альтруизма младших школьников.

Таким образом, целенаправленная и систематическая работа над «образом-персонажем» на уроках литературного чтения способствует повышению уровня альтруизма. Дети, осознавая необходимость проявить помощь, демонстрировали отказ от собственных личных интересов в пользу другого ребёнка, а также старались поступать в соответствии с нормативной позицией.  Кроме того, научились понимать чужие мысли, заключённые в тексте; чувствовать настроение персонажей художественного произведения; научились сопереживать литературным героям.

Это дает нам основание заключить, что условия гипотезы верны, а исследование можно считать завершенным.

Список литературы:

1. Витковская, И.М. Методика «цветик-семицветик» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberpedia.su/7x5914.html (Дата обращения: 27.10.2016)
2. Гольцова, Т. В. Особенности альтруистических представлений детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. Наук. – Орел, 2004. – 287 c.
3. Щуркова, Н.Е. Диагностика уровня воспитанности детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://works.doklad.ru/ (Дата обращения: 27.10.2016)